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摘要：大连外国语学校新校区的规划设计坚持以人为本、尊重生态环境的规划设计理念，利用高密度的建筑群体来保护周围自然景观环境，构建具有滨海特色和时代气息的大学校园。
关键词：校园、生态、以人为本
中图分类号：TB491文献标识码： A 文章编号：
1引言
大外多年来不断改善办学条件，但由于学校地处城市繁华地区，用地受到很大限制，现有的办学条件已成为制约学院发展的瓶颈。针对现存的矛盾，大外通过部分资产置换，在旅顺大学园建设新校区。
大外新校区位于旅顺大学园的南部，东与黄金海岸塔河湾海水浴场为邻，北与风景秀丽的小孤山森林公园接壤,南与大连医科大学一路之隔。基地通过旅顺南路与大连、旅顺联系，地理位置优越。
2尊重自然山水，创造生态园区
规划充分体现人、建筑与自然的和谐统一，在保护现有自然环境的基础上，尽量将自然地貌融入到规划的功能关系中，并与校内外环境兼融，营造具有较高审美价值，生态园林景观遍布的生态园林式校园。大外绿地景观环境设计注重协调各个功能空间，使景观结构有机结合以增强校园环境的整体感和序列感。充分利用现状地形水系，通过对建筑群构图及对建筑造型推敲，形成具有特质性的个性空间及地域标志，总体上形成“十”字形的景观轴线，将校园最具特色的场所、景观序列有机结合起来。
2.1绿化系统
自然水体是本校区景观设计的重要因素之一，将各组团绿化连为一体，同时以带状的滨水绿地为绿化休闲空间，通过绿化廊道与广场庭院相连，形成点、线、面结合的校园绿化系统。规划中还考虑季节性这一特点，利用植物配置的冬季互补性，形成多层次的绿化体系，构筑冬季绿色生态景观。
校园的绿地系统结构可概括为“一心、二轴、多片”。
“一心”以约1.6万平方米的水面为中心，结合周边开阔的绿化用地，共同形成5万平方米的大型中心绿地，是整个校区的绿心。
“二轴”呈“十”字形，构成整个校区的绿化骨架，将绿化渗透到各个功能区，贯穿了校区内部各绿化景观结点，也是教学区与其它区的隔离带，为教学区营造出宁静优美的学习环境。
“多片”主要是指教学区、生活区内大片的绿地形成片状绿化，既构成了校区内部的绿化网络，又形成了开阔的视线区域，将校园空间放开。既保证了校区内部高质量环境要求又满足旅顺南路对景观的要求。
2.2广场空间
根据各功能区的布局及景观需求，规划若干广场，由南北主轴串联起来，形成校园中重要的景观结点。各个广场均有各自的特点，在与周边环境融合的同时也构成了标志性场所。
迎宾广场：由南入口进入，沿景观轴向北行，位于行政楼南侧。该广场以行政楼为背景，体现庄严的个性，成为由南入口进入校园的第一展示窗口，通过行政楼底架空与庆典广场相连。
庆典广场：位于行政楼与图书馆之间，由这两个新颖现代的标志性建筑围合，突出文化、交流气氛。并结合休闲绿地成为景观主轴上的重要结点。
学生广场：位于大学生活动中心南侧，与教学建筑之间的组团绿地及中央水景结合，烘托生活气息。
3注重功能实用，彰显地域特色
规划布局理念是利用高密度的建筑群体来保护周围自然景观环境，以保护现状和生态环境，通过建筑物的相对密集布置形成微气候条件，追求自给自足和较小能源消耗。规划结合外语学院特有的文化氛围和基地所处的独特自然地貌，力求将大外新校区规划设计为既能体现海滨城市特点，又能完美体现大外独特的教学理念和教学模式。同时在这个全面育人的场所中体现出对师生的尊重、理解和关怀。营造良好的校园环境，适合大外语言、艺术专业学生心理特点、学习取向和行为方式，并且能适应社会化、信息化要求。规划形成四大分区：
教学科研区位于校园中部，是整个校区的主体核心部分。由图书馆、行政办公楼、科教中心、主教学楼、国际艺术设计学院楼等主要建筑组成。图书馆是核心教学区的主体建筑，也是校园的主要对景。建筑设计采用简洁现代的艺术造型，具有强烈的标志性。在行政楼与图书馆之间设置庆典广场，配合水景，形成全校的交流活动核心。北面安排公共教学楼，与艺术学院楼等建筑形成组团式集中布置，并结合学生广场及组团绿地，形成全天候的教学环境。
文体区采用“大集中小分散”的布置方法，形成集中的体育中心与结合学生生活区分片布置的体育运动场地。同时考虑到体育中心的对外开放性，分为对内、对外两部分。对外开放使用的体育活动区位于校园西南侧，临近城市快速路，交通便利，用地能容纳6000名观众的体育馆。对内使用的体育活动区在西北侧靠近学生生活区的地方，是以足球运动场，篮球场，羽毛球场等各类运动场为主，并设有一个6500平方米的风雨操场。目的是满足学生在生活区附近就近活动的需求。
生活区位于校区北部。根据地势特点，学生生活区采用阶梯状、组团式的围合布局，通过东西向与南北向建筑的围合形成“井”字形空间。结合地形产生了独特的建筑群体效果，建筑与绿化相互映衬，有机结合，达到错落有效，和谐共生的空间效果。生活附属设施、洗浴中心、食堂及大学生活动中心位于教师生活区与学生生活区中部，以满足师生各方面需求，真正做到以人为本。
国际交流区位于校园东南侧，紧邻校区东入口，由国际交流中心和留学生公寓两部分组成。国际交流区是大学生进行国内外文化交流的公共场所，是大外对外开放的窗口、精神文明的基地。
4尺度以人为本，打造舒适空间
规划充分体现校园建筑的人文关怀。在建筑、道路、景观、绿地和校园设施的布局方面，营造关心人、理解人、尊重人的人居环境，强化校园的育人功能，体现历史的继承性和大外的人文精神。
校园交通组织体现“以人为本”的思想，根据师生的心理及行为方式研究各种道路组织、形态和层次，在规划中限制各种车辆的行驶路线和范围，形成步道区和步行系统，创造一个能充分满足师生物质和精神需要的校園环境。
由于授课时间的同一性，校园内拥有大流量阵发式的人流，往返于各功能区之间，人们的步行活动伴随着交谈、休息、等候、阅读等多种行为活动，相对应地在校园内需要一种安全便捷的步行空间。
教学区与学生生活区的步行道主要通过放宽人行步道连接，教学区内部除了设置人行步道外还利用地面高差的变化设置了台阶、走廊等方式来处理内部纵向交通。规划中考虑部分建筑的底层架空，使内外交通连贯，空间层次丰富。且校园主入口处形成开敞空间，起到缓冲作用，避免了高峰期的人流和车流。
在人车共存的空间内，对车辆进行一定的限制，采用曲线道路，限定车速或定时限制等办法，营造一个安全宜人的校园空间。
5结语
大外新校区目前已投入使用，其优美的校园环境、独特的校园风貌，使之成为滨海地区一道亮丽的风景线。
参考文献
①何镜堂．当代大学校园规划设计的理念与实践[J].城市城市建筑，2005[9]：4-10．
②窦建奇，王扬．山地大学校园规划的原生态设计理念．规划师，2006[12]：42-44．
关键词：校园、生态、以人为本
中图分类号：TB491文献标识码： A 文章编号：
1引言
大外多年来不断改善办学条件，但由于学校地处城市繁华地区，用地受到很大限制，现有的办学条件已成为制约学院发展的瓶颈。针对现存的矛盾，大外通过部分资产置换，在旅顺大学园建设新校区。
大外新校区位于旅顺大学园的南部，东与黄金海岸塔河湾海水浴场为邻，北与风景秀丽的小孤山森林公园接壤,南与大连医科大学一路之隔。基地通过旅顺南路与大连、旅顺联系，地理位置优越。
2尊重自然山水，创造生态园区
规划充分体现人、建筑与自然的和谐统一，在保护现有自然环境的基础上，尽量将自然地貌融入到规划的功能关系中，并与校内外环境兼融，营造具有较高审美价值，生态园林景观遍布的生态园林式校园。大外绿地景观环境设计注重协调各个功能空间，使景观结构有机结合以增强校园环境的整体感和序列感。充分利用现状地形水系，通过对建筑群构图及对建筑造型推敲，形成具有特质性的个性空间及地域标志，总体上形成“十”字形的景观轴线，将校园最具特色的场所、景观序列有机结合起来。
2.1绿化系统
自然水体是本校区景观设计的重要因素之一，将各组团绿化连为一体，同时以带状的滨水绿地为绿化休闲空间，通过绿化廊道与广场庭院相连，形成点、线、面结合的校园绿化系统。规划中还考虑季节性这一特点，利用植物配置的冬季互补性，形成多层次的绿化体系，构筑冬季绿色生态景观。
校园的绿地系统结构可概括为“一心、二轴、多片”。
“一心”以约1.6万平方米的水面为中心，结合周边开阔的绿化用地，共同形成5万平方米的大型中心绿地，是整个校区的绿心。
“二轴”呈“十”字形，构成整个校区的绿化骨架，将绿化渗透到各个功能区，贯穿了校区内部各绿化景观结点，也是教学区与其它区的隔离带，为教学区营造出宁静优美的学习环境。
“多片”主要是指教学区、生活区内大片的绿地形成片状绿化，既构成了校区内部的绿化网络，又形成了开阔的视线区域，将校园空间放开。既保证了校区内部高质量环境要求又满足旅顺南路对景观的要求。
2.2广场空间
根据各功能区的布局及景观需求，规划若干广场，由南北主轴串联起来，形成校园中重要的景观结点。各个广场均有各自的特点，在与周边环境融合的同时也构成了标志性场所。
迎宾广场：由南入口进入，沿景观轴向北行，位于行政楼南侧。该广场以行政楼为背景，体现庄严的个性，成为由南入口进入校园的第一展示窗口，通过行政楼底架空与庆典广场相连。
庆典广场：位于行政楼与图书馆之间，由这两个新颖现代的标志性建筑围合，突出文化、交流气氛。并结合休闲绿地成为景观主轴上的重要结点。
学生广场：位于大学生活动中心南侧，与教学建筑之间的组团绿地及中央水景结合，烘托生活气息。
3注重功能实用，彰显地域特色
规划布局理念是利用高密度的建筑群体来保护周围自然景观环境，以保护现状和生态环境，通过建筑物的相对密集布置形成微气候条件，追求自给自足和较小能源消耗。规划结合外语学院特有的文化氛围和基地所处的独特自然地貌，力求将大外新校区规划设计为既能体现海滨城市特点，又能完美体现大外独特的教学理念和教学模式。同时在这个全面育人的场所中体现出对师生的尊重、理解和关怀。营造良好的校园环境，适合大外语言、艺术专业学生心理特点、学习取向和行为方式，并且能适应社会化、信息化要求。规划形成四大分区：
教学科研区位于校园中部，是整个校区的主体核心部分。由图书馆、行政办公楼、科教中心、主教学楼、国际艺术设计学院楼等主要建筑组成。图书馆是核心教学区的主体建筑，也是校园的主要对景。建筑设计采用简洁现代的艺术造型，具有强烈的标志性。在行政楼与图书馆之间设置庆典广场，配合水景，形成全校的交流活动核心。北面安排公共教学楼，与艺术学院楼等建筑形成组团式集中布置，并结合学生广场及组团绿地，形成全天候的教学环境。
文体区采用“大集中小分散”的布置方法，形成集中的体育中心与结合学生生活区分片布置的体育运动场地。同时考虑到体育中心的对外开放性，分为对内、对外两部分。对外开放使用的体育活动区位于校园西南侧，临近城市快速路，交通便利，用地能容纳6000名观众的体育馆。对内使用的体育活动区在西北侧靠近学生生活区的地方，是以足球运动场，篮球场，羽毛球场等各类运动场为主，并设有一个6500平方米的风雨操场。目的是满足学生在生活区附近就近活动的需求。
生活区位于校区北部。根据地势特点，学生生活区采用阶梯状、组团式的围合布局，通过东西向与南北向建筑的围合形成“井”字形空间。结合地形产生了独特的建筑群体效果，建筑与绿化相互映衬，有机结合，达到错落有效，和谐共生的空间效果。生活附属设施、洗浴中心、食堂及大学生活动中心位于教师生活区与学生生活区中部，以满足师生各方面需求，真正做到以人为本。
国际交流区位于校园东南侧，紧邻校区东入口，由国际交流中心和留学生公寓两部分组成。国际交流区是大学生进行国内外文化交流的公共场所，是大外对外开放的窗口、精神文明的基地。
4尺度以人为本，打造舒适空间
规划充分体现校园建筑的人文关怀。在建筑、道路、景观、绿地和校园设施的布局方面，营造关心人、理解人、尊重人的人居环境，强化校园的育人功能，体现历史的继承性和大外的人文精神。
校园交通组织体现“以人为本”的思想，根据师生的心理及行为方式研究各种道路组织、形态和层次，在规划中限制各种车辆的行驶路线和范围，形成步道区和步行系统，创造一个能充分满足师生物质和精神需要的校園环境。
由于授课时间的同一性，校园内拥有大流量阵发式的人流，往返于各功能区之间，人们的步行活动伴随着交谈、休息、等候、阅读等多种行为活动，相对应地在校园内需要一种安全便捷的步行空间。
教学区与学生生活区的步行道主要通过放宽人行步道连接，教学区内部除了设置人行步道外还利用地面高差的变化设置了台阶、走廊等方式来处理内部纵向交通。规划中考虑部分建筑的底层架空，使内外交通连贯，空间层次丰富。且校园主入口处形成开敞空间，起到缓冲作用，避免了高峰期的人流和车流。
在人车共存的空间内，对车辆进行一定的限制，采用曲线道路，限定车速或定时限制等办法，营造一个安全宜人的校园空间。
5结语
大外新校区目前已投入使用，其优美的校园环境、独特的校园风貌，使之成为滨海地区一道亮丽的风景线。
参考文献
①何镜堂．当代大学校园规划设计的理念与实践[J].城市城市建筑，2005[9]：4-10．
②窦建奇，王扬．山地大学校园规划的原生态设计理念．规划师，2006[12]：42-44．