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【摘要】本文简要分析了初中英语教学中分层教学法施行带来的意义，同时也探讨了其施行的理论基础，并对分层教学法在初中英语教学中的应用作了剖析，以期对初中英语教学起到一定作用。
【关键词】初中英语 分层教学法 应用
初中学生学习水平存在参差不齐的现况，其成长环境也各不相同，学习的方法也呈现出多样化，学习动机更是各有差异，这也就使得学校在对初中学生进行英语教学的过程中存在有着一定的制约性。而分层教学法对于学校合理施行教学提供了有效途径，能不断使初中学生的英语水平与综合能力得到锻炼并且提升。
一、分层教学法的意义与理论基础
1.意义。对初中学生的英语教学施行分层教学最终目的是为了提升其学生的英语水平，分层教学法很好的符合着“因材施教”的主题，针对英语成绩水平不同的学生采取不同的手段，对其进行分类辅导，合理引导，最终促使学生英语水平不断提升。这种方法很好地保存了学生的个体差异性，改善了教学进度对于英语成绩较好的学生过慢、对于成绩一般的学生刚刚好、对于成绩较差的学生跟不上的复杂局面，让每位学生都能够使自身英语综合素质得到锻炼与提升。
2.理论基础。初中英语教学过程中分层教学法的使用是在因材施教、成功教育、合作学习、多元智力等理论的基础上进行的。其不但考虑到了初中学生的个体差异与具体实际情况进行教育，也考虑到不断在英语教学的过程中对学生施行激励评价从而促使学生产生更为强烈的成功潜能与愿望。并且引导学生学会互相合作，促进共同发展。还根据学生的不同之处施行教学，重视学生个体的发展，充分发挥分层教学在初中英语教学过程中的特长与优势。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
1.教育对象分层。对教学对象的分层教学的方法想要很好的发挥出作用，就需要让初中英语教学与初中学生实际情况有机和谐统一。比如，可以根据初中学生学习英语自身思维的灵活性、学生能力水平以及学生英语考试成绩情况等因素进行综合分析，把学生分为“甲”、“乙”、“丙”这样的三个层次。其中“甲”是根据这些情况分析出来综合都比较优秀的一类学生，“乙”是根据这些情况分析出来某一方面相对而言较为优秀的一类学生，“丙”是根据这些情况分析出来各个方面都比较差的一类学生。英语老师在对初中学生进行教学时，把初中学生进行分组，每一组都需要包含“甲”、“乙”、“丙”这三种层次的初中学生，“甲”类初中学生有很强的积极主动学习性，“乙”类学生对英语某一个方面表现突出，有着一定的学习兴趣，而“丙”学生英语综合情况普遍都比较差，基础过于薄弱。英语老师就需要根据这三种情况对学生进行区分组别的教学，比如对“丙”类学生重点抓紧其英语基础。
2.教学目标分层。对于初中英语教学过程中对教学目标进行分层，制定出更符合初中学生综合情况参差不齐的教学目标。比如，初中学生的英语水平层次各不相同，初中英语老师也就依照着初中学生英语综合水平的实际情况进行分类，根据其初中学生英语水平的高低制定出与之对应高低不同的教学目标。就像学生英语成绩较好、吸收能力较强、理解能力较高等层次的学生，就对其教学目标设置更高一点。英语老师对初中学生分层的具体情况目标要与教学总体目标紧密联系，使二者之间的关系实现有机和谐统一，从而更好地体现出教学目标分层教学法在初中英语教学过程中应用。
3.教学进度分层。根据教学进度进行分层教学，培养初中学生的读、写、听、说方面的能力与初中学生的思维能力。比如，英语老师在英语教学的过程中，不仅需要完成基本教学内容，还需要利用小组组织一些活动从而对学生进行教学分层。英语老师可以组织建立一个英语课外活动类型的小组，把“甲”、“乙”、“丙”三类学生区分开进行分组，分为三个组的培养，对读、说、写、听四个组成一体的英语方面进行不同程度的训练。致力于培养初中学生学习能力与学生的思维能力，引导学生逐步完成英语老师指定的不同程度的教学目标，在这个过程中英语老师要不断引导初中学生相互合作，根据学生个体的实际情况确定教学进度，最大程度上让“甲”、“乙”、“丙”三类学生都能够跟上英语老师确定的教学进度。
4.考核分层。对学生的英语考核进行分层，比如，在英语成绩的考核上，英语老师可以根据初中学生“甲”、“乙”、“丙”三个类型的实际情况进行合理分析，对其施行分别考核。以此更好地掌握各类学生的英语学习情况以及教学的质量，从而更好的激发初中学生学习英语的积极性。通过分层次进行考核实现对初中学生英语学习情况的全面分析，找到学生学习英语的不同弱点，采取不同手段进行加强。
三、结束语
对初中英语施行分层教学可以使英语老师在教学时合理调整、规划符合实际情况的教学目标、提升不同层次的学生英语成绩，从而最终实现提升英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，07：368-369.
[2]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012，18：11-12.
[3]甄晓燕.分层教学法在九年级英语阅读教学应用中的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
【关键词】初中英语 分层教学法 应用
初中学生学习水平存在参差不齐的现况，其成长环境也各不相同，学习的方法也呈现出多样化，学习动机更是各有差异，这也就使得学校在对初中学生进行英语教学的过程中存在有着一定的制约性。而分层教学法对于学校合理施行教学提供了有效途径，能不断使初中学生的英语水平与综合能力得到锻炼并且提升。
一、分层教学法的意义与理论基础
1.意义。对初中学生的英语教学施行分层教学最终目的是为了提升其学生的英语水平，分层教学法很好的符合着“因材施教”的主题，针对英语成绩水平不同的学生采取不同的手段，对其进行分类辅导，合理引导，最终促使学生英语水平不断提升。这种方法很好地保存了学生的个体差异性，改善了教学进度对于英语成绩较好的学生过慢、对于成绩一般的学生刚刚好、对于成绩较差的学生跟不上的复杂局面，让每位学生都能够使自身英语综合素质得到锻炼与提升。
2.理论基础。初中英语教学过程中分层教学法的使用是在因材施教、成功教育、合作学习、多元智力等理论的基础上进行的。其不但考虑到了初中学生的个体差异与具体实际情况进行教育，也考虑到不断在英语教学的过程中对学生施行激励评价从而促使学生产生更为强烈的成功潜能与愿望。并且引导学生学会互相合作，促进共同发展。还根据学生的不同之处施行教学，重视学生个体的发展，充分发挥分层教学在初中英语教学过程中的特长与优势。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
1.教育对象分层。对教学对象的分层教学的方法想要很好的发挥出作用，就需要让初中英语教学与初中学生实际情况有机和谐统一。比如，可以根据初中学生学习英语自身思维的灵活性、学生能力水平以及学生英语考试成绩情况等因素进行综合分析，把学生分为“甲”、“乙”、“丙”这样的三个层次。其中“甲”是根据这些情况分析出来综合都比较优秀的一类学生，“乙”是根据这些情况分析出来某一方面相对而言较为优秀的一类学生，“丙”是根据这些情况分析出来各个方面都比较差的一类学生。英语老师在对初中学生进行教学时，把初中学生进行分组，每一组都需要包含“甲”、“乙”、“丙”这三种层次的初中学生，“甲”类初中学生有很强的积极主动学习性，“乙”类学生对英语某一个方面表现突出，有着一定的学习兴趣，而“丙”学生英语综合情况普遍都比较差，基础过于薄弱。英语老师就需要根据这三种情况对学生进行区分组别的教学，比如对“丙”类学生重点抓紧其英语基础。
2.教学目标分层。对于初中英语教学过程中对教学目标进行分层，制定出更符合初中学生综合情况参差不齐的教学目标。比如，初中学生的英语水平层次各不相同，初中英语老师也就依照着初中学生英语综合水平的实际情况进行分类，根据其初中学生英语水平的高低制定出与之对应高低不同的教学目标。就像学生英语成绩较好、吸收能力较强、理解能力较高等层次的学生，就对其教学目标设置更高一点。英语老师对初中学生分层的具体情况目标要与教学总体目标紧密联系，使二者之间的关系实现有机和谐统一，从而更好地体现出教学目标分层教学法在初中英语教学过程中应用。
3.教学进度分层。根据教学进度进行分层教学，培养初中学生的读、写、听、说方面的能力与初中学生的思维能力。比如，英语老师在英语教学的过程中，不仅需要完成基本教学内容，还需要利用小组组织一些活动从而对学生进行教学分层。英语老师可以组织建立一个英语课外活动类型的小组，把“甲”、“乙”、“丙”三类学生区分开进行分组，分为三个组的培养，对读、说、写、听四个组成一体的英语方面进行不同程度的训练。致力于培养初中学生学习能力与学生的思维能力，引导学生逐步完成英语老师指定的不同程度的教学目标，在这个过程中英语老师要不断引导初中学生相互合作，根据学生个体的实际情况确定教学进度，最大程度上让“甲”、“乙”、“丙”三类学生都能够跟上英语老师确定的教学进度。
4.考核分层。对学生的英语考核进行分层，比如，在英语成绩的考核上，英语老师可以根据初中学生“甲”、“乙”、“丙”三个类型的实际情况进行合理分析，对其施行分别考核。以此更好地掌握各类学生的英语学习情况以及教学的质量，从而更好的激发初中学生学习英语的积极性。通过分层次进行考核实现对初中学生英语学习情况的全面分析，找到学生学习英语的不同弱点，采取不同手段进行加强。
三、结束语
对初中英语施行分层教学可以使英语老师在教学时合理调整、规划符合实际情况的教学目标、提升不同层次的学生英语成绩，从而最终实现提升英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，07：368-369.
[2]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012，18：11-12.
[3]甄晓燕.分层教学法在九年级英语阅读教学应用中的研究[D].内蒙古师范大学，2013.