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[摘要]化学是一门实验性很强的课程，在高中化学教学中，实验的教学应放在重要位置，如何优化实验教学，进行创新教育，是每个化学教师必须思考的问题。但是在实际教学中，化学实验往往没得到应有的重视，实验教学中还存在较多问题，本文对此问题展开讨论，就如何创新优化实验教学进行了一些思考。
[关键词]高中化学 实验 创新教学 素质教育
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）一0077-01
新课标明确指出，化学教学应以提高学生的科学素养为宗旨。这对教师和学生都提出了新的挑战，新课标注重对学生综合素质的培养。在实际教学中，教师应对化学实验投入足够的重视，设定一定的氛围去引导学生探索问题，观察过程并且学会联想、归纳总结，掌握化学变化的本质规律，从而培养学生的创新动手能力，实现创新教学。
1.改变教学思想，确定实验的主导地位
化学是一门建立在实验基础上的自然科学，化学实验是化学学科发展的推动力。必须改变传统的教学思想，确定实验在教学中的主体地位。
改变传统教学思想，首先体现在教学形式与教学任务重点的转变：第一，教学方法需要改变，以知识传授为主的教学方法转变为探索式教学，学生成为教学的主体，引导学生质疑、探索，教会学生寻求解决问题的方法；其次，应改变传统的教学重点，课本的知识点都应为了解释实验现象本质而服务，在教学设计中，按照“提出问题——分析问题——提出假设——实验验证——分析总结”的步骤进行。由此，教师在实验中教学，在实验中考察学生的能力，从而确定了实验的主导地位。
2.改进实验教学手段，培养探索精神
化学实验对激发学生学习热情、巩固知识有着重要作用，必须采取措施改进实验教学手段。
在以往教学中，往往在理论课之后安排实验课，而实验课的形式也只是学生根据课本或者教师操作将实验过程简单重复一遍，这种实验，是验证性实验，现象和结果全部在预料之中，没有提出问题、解决问题的思考，更谈不上创新了。既不利于调动学生的实验积极性，对学生的探索精神、科学精神的培养也有很大害处。为了解决这种情况，我们必须改进实验教学，采取探究式教学，通过引入一些未解决的问题，引导学生联系现有的知识，大胆质疑，并且指导学生提出合理化假设，师生共同讨论交流，最后由学生自己设计解决方案，并通过实验验证。
例如，在制备气体实验尾气处理环节，应该采取什么样的措施来防止倒吸？这就是一个难度适中，适合学生自己探讨的问题。教师首先为学生讲述防倒吸的原理，并且提供几个已有的防倒吸的方案，提供一定的仪器和实验环境，去指导学生自己设计实现防倒吸的装置。这样的教学，既强化了学生对基本原理、知识点的掌握，又可以培养学生的探索精神。
3.注重实验的总结与反思
学习是将头脑中的新旧信息进行比较、修改、扬弃，升华的认知过程。因此现有的知识很可能会影响到新知识的吸收。很多实验课未获得应有的效果一个重要的原因就是课后的总结与思考不够，学生只是将实验做完，并未对实验中遇到的情况进行分析总结、思考，因而无法获得一个新旧信息的融合过程。
在实验教学过程中，教师应提醒学生带着目的去注意记录观察实验现象，对特别现象应重点提醒。在实验结束后，教师应引导学生分析实验过程中的每个环节，从具体到概括，并辅以化学用语、公式、图表、实验报告等，对每个现象所蕴含的化学规律都应认真归纳总结，这对建立知识体系，揭示科学规律有着重要作用。例如在完成一系列水解反应实验教学之后，教师可以带领学生总结水解反应的一系列规律、方法，寻找共性，教会学生根据不同情况设计不同方案，让学生在今后的实验中可以按照自己设计的方法进行溶液水解实验，这就是一个很好的培养学生实践精神的教学设计。
除此之外，每次实验结束后，针对整个实验的成败、实验进行过程中的影响等因素都应该仔细反思，重点发现教学上、学习上的不足。反思的内容应包括实验教学的目标、教学设计、学生的动手能力等等。
4.运用多媒体技术
现在多媒体技术可以在计算机上模拟多种化学实验，并且制作多种化学模型展现给学生。高中化学实验有很多是很难或无法给学生呈现的，而且教师在操作过程中难免失误，而通过多媒体演示，采取动画手段，更加逼真具体，学生也易于接受，学生在看完演示后，对如何实验动手操作有了更深层的理解。特别是多媒体可以将一些常规教学无法演示的实验显示更加直观。例如高中化学关于离子键部分的课程，此章节的内容比较抽象、枯燥乏味，并且原子的变化通过普通教学手段很难演示，学生学习存在一系列困难，但通过计算机二维、三位演示就可以很立体、动感为学生展现离子键形成过程中电子的变化、离子间作用力等等，从而更加准确了解化学键的本质特征，有助于知识点的理解掌握。因此，合理运用多媒体，对优化实验教学有着很大帮助。
5.总结
素质教育注重培养创新精神，而化学教育则是创新精神与实践能力的结合培养过程，化学实验则是体现创新与实践最明显的部分。实践证明，在化学实验教学中，注重探索性、开放性的方式，对提高学生素质有着很大帮助。以上是关于如何优化化学实验教学的一些建议，化学实验的内容是不变的，但是实践的方式是千变万化的，只有进行创新实践，才能提高化学教学的效果。
[关键词]高中化学 实验 创新教学 素质教育
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）一0077-01
新课标明确指出，化学教学应以提高学生的科学素养为宗旨。这对教师和学生都提出了新的挑战，新课标注重对学生综合素质的培养。在实际教学中，教师应对化学实验投入足够的重视，设定一定的氛围去引导学生探索问题，观察过程并且学会联想、归纳总结，掌握化学变化的本质规律，从而培养学生的创新动手能力，实现创新教学。
1.改变教学思想，确定实验的主导地位
化学是一门建立在实验基础上的自然科学，化学实验是化学学科发展的推动力。必须改变传统的教学思想，确定实验在教学中的主体地位。
改变传统教学思想，首先体现在教学形式与教学任务重点的转变：第一，教学方法需要改变，以知识传授为主的教学方法转变为探索式教学，学生成为教学的主体，引导学生质疑、探索，教会学生寻求解决问题的方法；其次，应改变传统的教学重点，课本的知识点都应为了解释实验现象本质而服务，在教学设计中，按照“提出问题——分析问题——提出假设——实验验证——分析总结”的步骤进行。由此，教师在实验中教学，在实验中考察学生的能力，从而确定了实验的主导地位。
2.改进实验教学手段，培养探索精神
化学实验对激发学生学习热情、巩固知识有着重要作用，必须采取措施改进实验教学手段。
在以往教学中，往往在理论课之后安排实验课，而实验课的形式也只是学生根据课本或者教师操作将实验过程简单重复一遍，这种实验，是验证性实验，现象和结果全部在预料之中，没有提出问题、解决问题的思考，更谈不上创新了。既不利于调动学生的实验积极性，对学生的探索精神、科学精神的培养也有很大害处。为了解决这种情况，我们必须改进实验教学，采取探究式教学，通过引入一些未解决的问题，引导学生联系现有的知识，大胆质疑，并且指导学生提出合理化假设，师生共同讨论交流，最后由学生自己设计解决方案，并通过实验验证。
例如，在制备气体实验尾气处理环节，应该采取什么样的措施来防止倒吸？这就是一个难度适中，适合学生自己探讨的问题。教师首先为学生讲述防倒吸的原理，并且提供几个已有的防倒吸的方案，提供一定的仪器和实验环境，去指导学生自己设计实现防倒吸的装置。这样的教学，既强化了学生对基本原理、知识点的掌握，又可以培养学生的探索精神。
3.注重实验的总结与反思
学习是将头脑中的新旧信息进行比较、修改、扬弃，升华的认知过程。因此现有的知识很可能会影响到新知识的吸收。很多实验课未获得应有的效果一个重要的原因就是课后的总结与思考不够，学生只是将实验做完，并未对实验中遇到的情况进行分析总结、思考，因而无法获得一个新旧信息的融合过程。
在实验教学过程中，教师应提醒学生带着目的去注意记录观察实验现象，对特别现象应重点提醒。在实验结束后，教师应引导学生分析实验过程中的每个环节，从具体到概括，并辅以化学用语、公式、图表、实验报告等，对每个现象所蕴含的化学规律都应认真归纳总结，这对建立知识体系，揭示科学规律有着重要作用。例如在完成一系列水解反应实验教学之后，教师可以带领学生总结水解反应的一系列规律、方法，寻找共性，教会学生根据不同情况设计不同方案，让学生在今后的实验中可以按照自己设计的方法进行溶液水解实验，这就是一个很好的培养学生实践精神的教学设计。
除此之外，每次实验结束后，针对整个实验的成败、实验进行过程中的影响等因素都应该仔细反思，重点发现教学上、学习上的不足。反思的内容应包括实验教学的目标、教学设计、学生的动手能力等等。
4.运用多媒体技术
现在多媒体技术可以在计算机上模拟多种化学实验，并且制作多种化学模型展现给学生。高中化学实验有很多是很难或无法给学生呈现的，而且教师在操作过程中难免失误，而通过多媒体演示，采取动画手段，更加逼真具体，学生也易于接受，学生在看完演示后，对如何实验动手操作有了更深层的理解。特别是多媒体可以将一些常规教学无法演示的实验显示更加直观。例如高中化学关于离子键部分的课程，此章节的内容比较抽象、枯燥乏味，并且原子的变化通过普通教学手段很难演示，学生学习存在一系列困难，但通过计算机二维、三位演示就可以很立体、动感为学生展现离子键形成过程中电子的变化、离子间作用力等等，从而更加准确了解化学键的本质特征，有助于知识点的理解掌握。因此，合理运用多媒体，对优化实验教学有着很大帮助。
5.总结
素质教育注重培养创新精神，而化学教育则是创新精神与实践能力的结合培养过程，化学实验则是体现创新与实践最明显的部分。实践证明，在化学实验教学中，注重探索性、开放性的方式，对提高学生素质有着很大帮助。以上是关于如何优化化学实验教学的一些建议，化学实验的内容是不变的，但是实践的方式是千变万化的，只有进行创新实践，才能提高化学教学的效果。