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摘 要：在教育快速发展的今天，商务英语写作教学引起了高度的关注，该项语言的教学，在难度上较高，同时很容易受到较多因素的影响，想要让学生在成绩上、能力上都得到较好的发展，并不是一件容易的事情。文章针对模因论用于商务英语写作教学展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：模因论；商务英语；写作；教学
从客观的角度来分析，商务英语写作教学在实施的过程中，必须保持持续性的教育工作，要从长远的角度出发，帮助学生去更好的锻炼、拓展，而不是仅仅在理论上开展教学，这并不容易得到预期效果。模因论是一种潜移默化的教学理论，与商务英语写作教学具有很高的融合性，值得尝试。
一、模因论分析
在现代化的教育工作当中，模因论是一种新的理论。简单而言，模因论是在达尔文进化论基础之上，将文化进化规律看做基础学习的理论。模因主要指的是，文化领域内部当中，人与人之间相互模仿，同时散播开来的思想、主意。模因论在应用的过程中，主张在商务英语写作教学当中，要按照潜移默化的方法来完成，同时将环境、语境、交流模式等，都按照西式的思维来完成，这样就可以让学生，逐步的习惯商务英语的使用模式，不断的去拓展和锻炼。就好像人类到达新的环境以后，原有的生活模式并不适用，必须要积极的去适应环境，改善自己的生存模式。模因论就是基于这样的观点，促使商务英语写作教学在开展的过程中，能够通过一种可行性较高的转变模式，不断的降低商务英语写作教学的难度，在具体的内容上展现为丰富化的特点，最终在教育的成绩上、成就上，都能够获得快速的提升。
二、模因论用于商务英语写作教学的对策
（一）词汇的同化与记忆
在商务英语写作教学当中，很多的词汇都具备较强的专业性，学生在记忆的难度上是比较高的。同时，商务英语本身所具备的官方态度较为强烈，任何一个词汇使用错误，都有可能给双方交流带来很大的不利影响。所以，商务英语写作教学当中，词汇方面的教育是核心组成部分。模因论在应用的过程中，比较主张的观点在于，将词汇的学习，按照同化的方法来完成，这样就可以促使学生的记忆更加深刻，不断的降低出错的情况，给自身的商务英语写作能力提升，奠定坚实的基础。例如，Moderate eash reserve，eredi line以及advanee都是商务英语中的特有的专有词汇。必须加以记忆。此外davance在日常英语中，是“提高”之意，但是在商务英语中则表示“预付款”。由此可见，学生在开展商务英语的学习过程中，必须将“商务英语”这个特定的条件、特定的环境加深记忆，这样就可以避免在记忆英语单词的时候，出现混淆的情况。英语单词的表达意思较多，在不同的语义环境下，还能够展现出差异化的口吻状态。这就要求学生不断的去同化单词，然后才能在记忆的时候，取得更好的成效，帮助自身在将来得到更好的发展。
（二）固定套语的同化与记忆
商务英语写作教学在实施的过程中，将模因论有效应用后，可以帮助学生取得更好的拓展效果，在教育的成绩上会不断的巩固。从主观的角度来分析，商务英语写作能力的提升，必须在一些固定套语的使用上有所建树。现如今的国际交流不断频繁，英语作为世界第二大使用语言，在国际上占有非常重要的地位。通过将固定套语更好的同化、记忆，能够最大限度的帮助学生，掌握好商务英语的写作思路，起码在初期的学习上，不会出现严重的跑题现象，而后在持续的锻炼过程中，促使学生在写作的规范程度上得到大幅度的提升。
例如，货运通知典型句式：
1.We are writing to inform you that the goods were already deliveerd on the 23th of Oetober；
2.We have the pleasure to in form you that we have shipped the eonsignments today。针对这样的固定套语有效学习后，学生在商务英语的理解能力上，比较容易得到大幅度的提升，进而在知识的掌握上，开始得到更好的成效，为将来的学习进步，提供更多的支持。
（三）篇章结构的同化与记忆
商务英语写作教学当中，模因论的应用，除了可以在上述几个方面积极的教育外，还需要在篇章结构的同化、记忆上不断的加强。我国在现阶段的教育工作当中，篇章结构的教育，是有待提升的。很多学生在商务英语写作过程中，仅仅可以达到基础阶段，整体篇章水平的提升，必须要不断的站在商务英语的角度来学习。例如，在整体的篇章写作过程中，对于简单词汇的应用，一定要在频率上积极的控制，如果在简单词汇的应用数量上较多，很容易造成写作水平的降低，最终的文章在展现过程中，也难以得到预期效果。对于篇章结构的同化、记忆而言，要阶段性的开展锻炼，适当的提高难度。
三、总结
本文对模因论用于商务英语写作教学展开讨论，现阶段的教育工作开展，整体上能够按照预期的目标来实施，未出现特别严重的不足。日后，应该在商务英语写作教学当中，与模因论更好的融合，要拟定多元化的教学方案，让学生对于商务英語写作的熟悉程度不断提升，最终在知识的掌握上，达到更加高超的水准。
参考文献：
[1]易永忠.语言模因“衍生”现象对商务英语写作教学的启示[J].中国商界（上半月），2010，08：234-235.
[2]梁隽.模因论对高职商务英语写作教学的启示[J].济南职业学院学报，2010，05：82-84.
[3]梁隽.模因论运用于商务英语写作教学的实证研究[J].科技信息，2011，03：459-460.
关键词：模因论；商务英语；写作；教学
从客观的角度来分析，商务英语写作教学在实施的过程中，必须保持持续性的教育工作，要从长远的角度出发，帮助学生去更好的锻炼、拓展，而不是仅仅在理论上开展教学，这并不容易得到预期效果。模因论是一种潜移默化的教学理论，与商务英语写作教学具有很高的融合性，值得尝试。
一、模因论分析
在现代化的教育工作当中，模因论是一种新的理论。简单而言，模因论是在达尔文进化论基础之上，将文化进化规律看做基础学习的理论。模因主要指的是，文化领域内部当中，人与人之间相互模仿，同时散播开来的思想、主意。模因论在应用的过程中，主张在商务英语写作教学当中，要按照潜移默化的方法来完成，同时将环境、语境、交流模式等，都按照西式的思维来完成，这样就可以让学生，逐步的习惯商务英语的使用模式，不断的去拓展和锻炼。就好像人类到达新的环境以后，原有的生活模式并不适用，必须要积极的去适应环境，改善自己的生存模式。模因论就是基于这样的观点，促使商务英语写作教学在开展的过程中，能够通过一种可行性较高的转变模式，不断的降低商务英语写作教学的难度，在具体的内容上展现为丰富化的特点，最终在教育的成绩上、成就上，都能够获得快速的提升。
二、模因论用于商务英语写作教学的对策
（一）词汇的同化与记忆
在商务英语写作教学当中，很多的词汇都具备较强的专业性，学生在记忆的难度上是比较高的。同时，商务英语本身所具备的官方态度较为强烈，任何一个词汇使用错误，都有可能给双方交流带来很大的不利影响。所以，商务英语写作教学当中，词汇方面的教育是核心组成部分。模因论在应用的过程中，比较主张的观点在于，将词汇的学习，按照同化的方法来完成，这样就可以促使学生的记忆更加深刻，不断的降低出错的情况，给自身的商务英语写作能力提升，奠定坚实的基础。例如，Moderate eash reserve，eredi line以及advanee都是商务英语中的特有的专有词汇。必须加以记忆。此外davance在日常英语中，是“提高”之意，但是在商务英语中则表示“预付款”。由此可见，学生在开展商务英语的学习过程中，必须将“商务英语”这个特定的条件、特定的环境加深记忆，这样就可以避免在记忆英语单词的时候，出现混淆的情况。英语单词的表达意思较多，在不同的语义环境下，还能够展现出差异化的口吻状态。这就要求学生不断的去同化单词，然后才能在记忆的时候，取得更好的成效，帮助自身在将来得到更好的发展。
（二）固定套语的同化与记忆
商务英语写作教学在实施的过程中，将模因论有效应用后，可以帮助学生取得更好的拓展效果，在教育的成绩上会不断的巩固。从主观的角度来分析，商务英语写作能力的提升，必须在一些固定套语的使用上有所建树。现如今的国际交流不断频繁，英语作为世界第二大使用语言，在国际上占有非常重要的地位。通过将固定套语更好的同化、记忆，能够最大限度的帮助学生，掌握好商务英语的写作思路，起码在初期的学习上，不会出现严重的跑题现象，而后在持续的锻炼过程中，促使学生在写作的规范程度上得到大幅度的提升。
例如，货运通知典型句式：
1.We are writing to inform you that the goods were already deliveerd on the 23th of Oetober；
2.We have the pleasure to in form you that we have shipped the eonsignments today。针对这样的固定套语有效学习后，学生在商务英语的理解能力上，比较容易得到大幅度的提升，进而在知识的掌握上，开始得到更好的成效，为将来的学习进步，提供更多的支持。
（三）篇章结构的同化与记忆
商务英语写作教学当中，模因论的应用，除了可以在上述几个方面积极的教育外，还需要在篇章结构的同化、记忆上不断的加强。我国在现阶段的教育工作当中，篇章结构的教育，是有待提升的。很多学生在商务英语写作过程中，仅仅可以达到基础阶段，整体篇章水平的提升，必须要不断的站在商务英语的角度来学习。例如，在整体的篇章写作过程中，对于简单词汇的应用，一定要在频率上积极的控制，如果在简单词汇的应用数量上较多，很容易造成写作水平的降低，最终的文章在展现过程中，也难以得到预期效果。对于篇章结构的同化、记忆而言，要阶段性的开展锻炼，适当的提高难度。
三、总结
本文对模因论用于商务英语写作教学展开讨论，现阶段的教育工作开展，整体上能够按照预期的目标来实施，未出现特别严重的不足。日后，应该在商务英语写作教学当中，与模因论更好的融合，要拟定多元化的教学方案，让学生对于商务英語写作的熟悉程度不断提升，最终在知识的掌握上，达到更加高超的水准。
参考文献：
[1]易永忠.语言模因“衍生”现象对商务英语写作教学的启示[J].中国商界（上半月），2010，08：234-235.
[2]梁隽.模因论对高职商务英语写作教学的启示[J].济南职业学院学报，2010，05：82-84.
[3]梁隽.模因论运用于商务英语写作教学的实证研究[J].科技信息，2011，03：459-460.