在传统的英语课堂中，教师与学生之间的互动机会少之又少，除了课堂提问之外，师生之间便再无其他联系交流机会。那么，教师在高中英语教学中该如何增进师生之间的联系与交流呢？首先，教师在教学课堂上与学生交流时应当注重语言互动环境、语言情境的创设以及互动模式的选取等三方面内容，其次，教师在课后与学生交流时应当注重交谈的语气以及了解学生的心理，等等。笔者将结合自身在英语教学方面的经验重点分析教师在教学课堂中与学生互动交流的策略。
　　一、注重和谐语言环境的营造，为师生互动交流打下基础
　　众所周知，教师对学生而言有一种与生俱来的距离感，高中生也不例外。因此，在高中英语教学课堂中，教师要想增进与学生之间的联系，必然要先营造一种平等、和谐的语言环境，为师生互动交流打下扎实基础。那么，在实际教学中，教师该如何才能更好地营造出和谐的语言环境呢？其一，教师可以引导学生进行提问而教师回答，既能发挥学生在教学活动中的主体地位，又能促进师生之间的互动交流。其二，教师在教学课堂中对学生的表现进行评价时应当选取恰当的评价语言，从而创造出更加轻松的互动教学氛围。时，笔者首先让学生进行发问，其中一位学生问了这样一个问题：“Do you know the festivals in America？”“wow，I just know Thanksgiving Day，do you know others？”笔者自然而然地将问题又抛回给学生，接着学生便又说了一些其他的节日，然后我又鼓励其他的学生进行补充。如此一来，教师与学生之间互动交流的话匣子便已成功打开，笔者与学生就像是朋友之間一般进行对话交流，自然、平等和谐的语言互动环境已然被成功营造。此外，学生参与到课堂交流的积极性也被充分调动，为之后的教学活动的进行打下扎实基础。
　　二、合理创设相应的语言情境，升华师生互动交流过程
　　在平等和谐的语言环境基础上，教师应当合理创设一定的语言情境，从而进一步增进学生与教师之间的联系与交流。所谓语言情境，就是指基于某种语言（例如英语）的互动交流情境。在实际教学中，不少教师便是忽略了这一重要的教学环节，使得师生之间的互动教学过程很难得以完善，进而降低了师生之间互动交流的质量。那么，教师该采取何种措施来创设合理的语言情境呢？教师可以适当地借助多媒体这一教学工具合理创设相应的语言情境，从而使得语言情境更加生动形象，促进师生之间的互动交流质量的提升。
　　例如，在教学人教版高中英语选修8第四单元“Pygmalion”时，为了促进师生之间的互动交流，笔者便借助多媒体为学生播放了“My Fair Lady”这部电影的经典片段，一方面帮助学生更好地理解皮格马利翁效应，另一方面也为学生创设了合理的语言环境，促进教师与学生之间的互动交流。例如笔者则借助这个电影桥段让学生谈谈自己对这部电影的看法，以及与课文教材内容的联系等。如此一来，师生之间的联系便在不知不觉中得以增进。
　　三、选取恰当的互动模式，提高师生互动交流质量
　　每个人的认知水平不尽相同，这点毫无疑义。在高中英语教学中，教师应当尊重学生的认知水平，从学生的角度出发，选取恰当的互动交流模式，从而最大限度地提高教师与学生之间的互动交流。此外，在高中英语实际教学中，不少教材内容与实际生活相距甚远，有些甚至是学生完全不了解的内容，因此，在教学的过程中，教师应当对这些教材内容进行整合，并针对不同的教学内容或者教材类型选取不同的互动模式，进而使得师生在联系交流的过程中效率最高，学生获益最大。
　　例如，在教学高中英语阅读时，鉴于高中生已经具备一定的英语阅读能力，笔者便会让学生先自主阅读，了解阅读材料的大概意思，然后再让学生以分组讨论的形式对阅读材料进行研究扩展。最后，笔者再与学生交流阅读的心得体会，并引导学生提炼阅读材料中的重点知识，从而拓展学生的阅读能力。再如，在讲解英语试卷时，笔者首先会让学生先重新思考自己的错题，并找出错误原因，接着笔者再对学生存在的疑惑进行解答，实现知识点的巩固。
　　（作者单位：江苏沭阳建陵高级中学）