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摘要：学校文化是以学校为主阵地，以教师、学生为主体，以学校精神为特征的一种文化。随着教育改革的不断深入，现代教育越来越关注学校文化与生命之间的对话。也就是说教育要直面人的生命，学校要提高师生的生命质量，也就必然成为我们学校文化建设的聚焦所在。近年来我校致力打造生命教育特色的学校文化，在关注师生生命成长方面进行了思考，让师生的生命在学校绽放精彩。
关键词：唤醒生命意识；更新教育观念
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-030-001
一、唤醒学生生命意识，培养阳光学生
教育的本质就是唤醒。唤醒学生的生命意识，就要把学生当人，尊重学生的天性。只有唤醒学生的生命意识，才能把认真踏实、敢疑善思、一丝不苟、勤奋好学等品质渗透在学习生活之中，养成自制、接纳、参与、自主、合作的良好品德，从而把学生引向社会，关注人生。
生命是美丽的，也是脆弱的。在学校我们要引导学生认识生命，学会保护生命。要教育学生学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。用一份理解、尊重和欣赏，去包容每一个生命，去善待每一个生命，包括我们自己。大自然给予大地上的每一种生物的眷顾，连“一棵草”至少都会有“一滴露”。每一个生命都有自己的一片天空，自己的一席之地。现实中，许多学生很容易产生“我不行”、“我不会做”、“看别人怎么做”等缩手缩脚的念头。殊不知，努力做个可爱的人，一定要正视自己，悦纳自己。每个人都有自己的性格和喜好，对人对事的态度也不尽相同。所以我们并不需要所有的人都喜欢“我”，做个懂得肯定、欣赏自己的人就会快乐。同时要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。
学生是“早晨八九点钟的太阳”，培养阳光学生，就是培养祖国未来的希望。我校在创建生命教育特色学校文化中，积极开展生命教育的实践体验活动，把生命教育融入活动之中。每学期开展一次为期一到二周的有鲜明主题的德育实践活动，如观看生命教育专题影片、采访医护人员、参观烈士陵园、慰问敬老院福利院、开展动植物养殖种植观察活动、防灾逃生演练、模拟紧急救助活动等。团组织、政教处、教导处积极开展以生命教育为主题的讲座、黑板报、广播电视宣传、科技制作比赛、知识竞赛、科技创新活动成果展览等各种活动，来丰富学生的校园生活。以丰富多彩的活动为载体，在实践中增长学生的知识与创造才干，引导学生教、学、做合一，在实践中完善自己的生命，努力让自己的生命绽放精彩。结合班会活动课、健康教育课、品德与生活、品德与社会课、综合实践课等，组织进行生命教育校本课程的渗透教学。让学生在活动中认识生命的起源、了解自己的身体结构、青春期身体发育的变化，懂得尊重生命、热爱生命，既要珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命。同时借助兴趣小组、社团活动等平台进行学生特长的提升培训，积极为学生搭建能展示才华的舞台，让他们在属于自己的舞台上体验成功，享受快乐，增强学生的兴趣，提高学生的自信心和创造力，从而实现对可能更健全生命的成全。
二、更新教师教育观念，成就幸福教师
教师是学校文化建设的主体，也是学校文化建设的组织者、实践者、推动者和传播者。学校文化的核心体现在广大教师群体的价值观念、道德准则和行为方式上。教师文化决定、引领着学校文化。因此，学校文化建设的过程必须要提高整体教师素质。
要更新教育观念，充实教师的文化底蕴。教师应该与时俱进，不断更新自己的教育观念，提高自己的人文素养，注重自己的文化品位、内涵、气质与修养，加强个人文化修养。学校不能没有书卷气，学校也不能没有学术氛围。在学校文化建设中，我们在致力于教师读书、营造书香校园的同时，试图通过专题讲座、专题研讨等方式营造一种学术氛围，循循善诱、潜移默化地影响于教师。我们认为，学校的管理是一种思想的管理、理念的引领和灵魂的激励。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，我们的目的就是引导教师的思考，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让研究成为教师专业成长的助推器。在我校实施“五个一”工程，即每位教师每学期研读一本教育教学理论书籍，整理一本教育科研笔记，上一节教研公开课，参加一个专题研究，撰写一篇高水平的科研论文。这些措施的落实，大大感召了教师主动性的发挥。
要提升教师的教育能力和专业水准。教师的专业水准和专业能力是学校教育教学发展的关键。课程改革不是单靠教学方法的改变所能奏效的，而决定其成功与否的关键就是教师的教育观、学生观、课程观、价值观的根本变革。教师不是单纯的书本知识的传递者，而是教材文化的创造者、课程文化的创造者。对于学科教师来说，首当其冲的恐怕是从变革学科观做起。当前，最需要做的是反思教学与行动研究，使教师成为研究型、专家型、学习型的教师。当前教师必须要有获取有效信息的能力、引导和研究学生的能力、培养学生良好的社会适应性的能力、具有科研和创新能力，富有教育机智等。这样，在教师改变自身文化的同时，才能改变学生的文化。在学校教学工作中，我们让生命教育进入课堂，打造“有效课堂”，倡导让每一位教师都成为研究者、让每一堂课都充满生命的活力、让每一个学生都以自己的方式走向成功，树立教学就是对话的课程理念，规范教育教学行为，大兴科研学术之风，抓实常规过程管理，加强学科质量监控，从而全面提升学校教育教学质量。
学校之间的差异是教育教学质量的差异，教育教学质量的差异归根结底还是教师文化的差异。一所学校，教师的教风好，学校的教育质量就高，培养的学生的质量就高，学校的社会声誉就好。因此打造一支师德高尚、业务精湛的幸福教师队伍，是建设以生命教育为特色的学校文化的关键。我校开展“高尚师德、敬畏生命”主题教育活动；构建师生自由平等、教学相长的“生命课堂”；打造“名师队伍”建设，促进教师专业成长，更好地为学生服务。
总之，生命教育关心的是师生内在的文化体验和精神需要，我们要不断地将生命文化内化于师生内心、外化于师生言行。用生命教育文化浸润师生生命、发展师生生命，已成为我校的自觉追求，促进了学校师生的发展，推进了学校文化特色的形成。
关键词：唤醒生命意识；更新教育观念
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-030-001
一、唤醒学生生命意识，培养阳光学生
教育的本质就是唤醒。唤醒学生的生命意识，就要把学生当人，尊重学生的天性。只有唤醒学生的生命意识，才能把认真踏实、敢疑善思、一丝不苟、勤奋好学等品质渗透在学习生活之中，养成自制、接纳、参与、自主、合作的良好品德，从而把学生引向社会，关注人生。
生命是美丽的，也是脆弱的。在学校我们要引导学生认识生命，学会保护生命。要教育学生学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。用一份理解、尊重和欣赏，去包容每一个生命，去善待每一个生命，包括我们自己。大自然给予大地上的每一种生物的眷顾，连“一棵草”至少都会有“一滴露”。每一个生命都有自己的一片天空，自己的一席之地。现实中，许多学生很容易产生“我不行”、“我不会做”、“看别人怎么做”等缩手缩脚的念头。殊不知，努力做个可爱的人，一定要正视自己，悦纳自己。每个人都有自己的性格和喜好，对人对事的态度也不尽相同。所以我们并不需要所有的人都喜欢“我”，做个懂得肯定、欣赏自己的人就会快乐。同时要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。
学生是“早晨八九点钟的太阳”，培养阳光学生，就是培养祖国未来的希望。我校在创建生命教育特色学校文化中，积极开展生命教育的实践体验活动，把生命教育融入活动之中。每学期开展一次为期一到二周的有鲜明主题的德育实践活动，如观看生命教育专题影片、采访医护人员、参观烈士陵园、慰问敬老院福利院、开展动植物养殖种植观察活动、防灾逃生演练、模拟紧急救助活动等。团组织、政教处、教导处积极开展以生命教育为主题的讲座、黑板报、广播电视宣传、科技制作比赛、知识竞赛、科技创新活动成果展览等各种活动，来丰富学生的校园生活。以丰富多彩的活动为载体，在实践中增长学生的知识与创造才干，引导学生教、学、做合一，在实践中完善自己的生命，努力让自己的生命绽放精彩。结合班会活动课、健康教育课、品德与生活、品德与社会课、综合实践课等，组织进行生命教育校本课程的渗透教学。让学生在活动中认识生命的起源、了解自己的身体结构、青春期身体发育的变化，懂得尊重生命、热爱生命，既要珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命。同时借助兴趣小组、社团活动等平台进行学生特长的提升培训，积极为学生搭建能展示才华的舞台，让他们在属于自己的舞台上体验成功，享受快乐，增强学生的兴趣，提高学生的自信心和创造力，从而实现对可能更健全生命的成全。
二、更新教师教育观念，成就幸福教师
教师是学校文化建设的主体，也是学校文化建设的组织者、实践者、推动者和传播者。学校文化的核心体现在广大教师群体的价值观念、道德准则和行为方式上。教师文化决定、引领着学校文化。因此，学校文化建设的过程必须要提高整体教师素质。
要更新教育观念，充实教师的文化底蕴。教师应该与时俱进，不断更新自己的教育观念，提高自己的人文素养，注重自己的文化品位、内涵、气质与修养，加强个人文化修养。学校不能没有书卷气，学校也不能没有学术氛围。在学校文化建设中，我们在致力于教师读书、营造书香校园的同时，试图通过专题讲座、专题研讨等方式营造一种学术氛围，循循善诱、潜移默化地影响于教师。我们认为，学校的管理是一种思想的管理、理念的引领和灵魂的激励。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，我们的目的就是引导教师的思考，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让研究成为教师专业成长的助推器。在我校实施“五个一”工程，即每位教师每学期研读一本教育教学理论书籍，整理一本教育科研笔记，上一节教研公开课，参加一个专题研究，撰写一篇高水平的科研论文。这些措施的落实，大大感召了教师主动性的发挥。
要提升教师的教育能力和专业水准。教师的专业水准和专业能力是学校教育教学发展的关键。课程改革不是单靠教学方法的改变所能奏效的，而决定其成功与否的关键就是教师的教育观、学生观、课程观、价值观的根本变革。教师不是单纯的书本知识的传递者，而是教材文化的创造者、课程文化的创造者。对于学科教师来说，首当其冲的恐怕是从变革学科观做起。当前，最需要做的是反思教学与行动研究，使教师成为研究型、专家型、学习型的教师。当前教师必须要有获取有效信息的能力、引导和研究学生的能力、培养学生良好的社会适应性的能力、具有科研和创新能力，富有教育机智等。这样，在教师改变自身文化的同时，才能改变学生的文化。在学校教学工作中，我们让生命教育进入课堂，打造“有效课堂”，倡导让每一位教师都成为研究者、让每一堂课都充满生命的活力、让每一个学生都以自己的方式走向成功，树立教学就是对话的课程理念，规范教育教学行为，大兴科研学术之风，抓实常规过程管理，加强学科质量监控，从而全面提升学校教育教学质量。
学校之间的差异是教育教学质量的差异，教育教学质量的差异归根结底还是教师文化的差异。一所学校，教师的教风好，学校的教育质量就高，培养的学生的质量就高，学校的社会声誉就好。因此打造一支师德高尚、业务精湛的幸福教师队伍，是建设以生命教育为特色的学校文化的关键。我校开展“高尚师德、敬畏生命”主题教育活动；构建师生自由平等、教学相长的“生命课堂”；打造“名师队伍”建设，促进教师专业成长，更好地为学生服务。
总之，生命教育关心的是师生内在的文化体验和精神需要，我们要不断地将生命文化内化于师生内心、外化于师生言行。用生命教育文化浸润师生生命、发展师生生命，已成为我校的自觉追求，促进了学校师生的发展，推进了学校文化特色的形成。