小学是学生身心发展的关键期，而体育课对其身心发展有重要影响。如体育教师教授的自我保护知识、运动康复知识、锻炼准备活动等，对小学生而言，是受益终生的。
　　体育教学需要基于一定目标，然后根据目标进行教学规划、内容安排、方式调整，所做的一切都应以目标为中心，当目标达成时，就可以说教学实现了有效性。而小学体育课堂的教学目标，主要有三个方面：一是促进学生发展和进步，学生上了一个学期体育课后，身体素质、运动能力、锻炼知识比以往有了明显进步，就实现了有效学习;二是体育素质的提高，在体育教师的指引下，能够掌握一定的运动技能，正确地进行运动前的热身，并对体育运动产生一定兴趣，就实现了素养进步;三是教学的高效性，体育课既不挤占学生其他时间，也契合学生身心发育规律，最终带动提升学生的综合素质。
　　在传统体育课堂教学上，由于受到各种因素的制约，在教学有效性上并没有达到令人期许的效果，这些问题主要有：一是教学理念落后，很多教师在体育课堂教学，长期保持灌输式的教学方式，缺乏对学生身心发展及学习规律的探索研究，在课堂中，不是学生处于主体地位，很多教师会包办一切，学生却失去了上一整天课后宝贵的休息和锻炼时间;二是教学手段单一，一些教师在教学中忽视学生的需求与兴趣，采取的方法单调，如准备活动做完了就让学生去跑步、跑完步就解散让学生自由活动，这种方式既缺乏对学生在知识传授、技能培养、兴趣培养上的引导，又千篇一律，缺乏趣味性和互动性，教学的有效性自然得不到保障;三是教学评价缺乏科学性，很多教师只注重结果、不注重过程，如为了提高学生的心肺能力，让学生每节课都长久地进行跑步，既无益于学生形成体育兴趣，又会给学生造成生理乃至心理上的压力或损害，得不偿失。
　　为了改变体育课堂教学的现状，就需要从兴趣出发，加强课堂有效性，引导学生健康成长、快乐成长，度过美好的童年。具体应做到以下几点：一是树立正确的教學理念，小学体育教师应该充分承认和尊重学生的主体地位，把课堂归还给学生，如在教授羽毛球时，应该在示范羽毛球的正确打法后，就让学生三三两两组成对手去打羽毛球，使其充分感受羽毛球运动的魅力和参与运动的乐趣;二是调整教学手段，教师在教学中应该积极留心学生喜欢什么运动，或者创造一些体育游戏，让学生在玩耍和欢笑中度过整节课，而且身体素质还得到了充分锻炼;三是注重教学过程，教师应该更关注过程而非结果，不应该仅仅通过学生的成绩判断学生是否努力，而是要关注学生平时的表现，运动的积极性等。
　　总之，现阶段的小学体育课堂在教学有效性上还存在一定问题，不利于小学生的身心健康成长，这就需要教师以兴趣为导向，为学生提供正确的教学理念、多元的教学手段、科学的评价标准，提高体育课堂教学的有效性。
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