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摘要：数学学习是一种具有广泛的思维空间和实践空间的学习活动，同时也是一种生动有趣的学习活动。让学生养成良好的思维方式和思维习惯，使得学生体验到数学的智慧与美丽。本文就目前小学数学教学现状和意义为基础，对提高课堂教学质量的策略进行了分析和研究。
关键词：小学数学;教学质量;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-052
一、小学数学教学的现状
课堂教学是全面实施素质教育的主要渠道之一，要提高课堂教学质量，使得学生更高效的学习数学。但就目前而言，我国小学数学教学实施的过程还存在一部分问题。
目前看来，大多数教师在课堂中把自己看作课堂的主体，对教学关系的认知还保留在教师教学层次上。他们认为，教师是课堂的管理者和知识的传授者，需要全面控制课堂教授过程。同时，从课堂教学、家庭作业等方面，都是由教师直接把控，学生只能被动的被灌输理论知识，因此學生在学习过程中缺乏主观能动性。这样一来，学生长期缺乏问题意识或他们提出的疑惑并未得到解决，不仅会造成学生知识体系的缺漏，还会让学生失去对数学学科的兴趣，影响学生学习的进步。
无论对什么年龄段的学生教学，课堂教学过程都以一种回顾旧知，学习新知的模式。大部分教师在交售过程中过分强调，理论知识的传授，让学生背诵概念或公式，忽视实践练习。在这种教授过程中，教师会认为学生已熟练掌握了知识，也使课堂教学呆板，让学生失去了对数学知识学习的兴趣。
教学计划是教师的教学参考依据，详细记录了教师的重点、难点，以及教师的课程设计和课程安排。这样，教师易过度依赖教案，从而忽视学生的教学需求，当课堂教学过程中出现教案中没有计划到的情况时，教师的节奏会被打乱，也可能造成教学事故。
二、优化小学数学教学的意义
长期以来，我国小学教育面临着教学理论研究与实践脱节的问题。教师往往花费大量的时间和精力在理论研究上，但在教学实践中却收效甚微，不能提高学生的学习成绩，还可能阻碍课程改革的实施。
优化小学数学教学，根据新课改计划教学，调整教学策略和教学方法，增强学生的主观能动性，使学生学习数学更容易，从而更有利于学生的数学思维和综合能力的提高。此外，教师通过探索实践，升级教学方法，优化教学模式，同时有助于提高自身素质保证职业操守，从而更好地为教育事业做出贡献。
三、提高小学数学教学质量的策略
（一）让学生参与学习材料的选取
在传统课堂中，学习材料一般由小学数学老师提前准备。例如，在学习“比例”课程时，老师会展示不同尺寸和比例的旗帜、三角形或笔记本。但是，这些学习材料是否会受到学生的喜爱，是否会引起学生的兴趣？因此，在这些只体现小学数学教师意志的学习材料中，一些学生可能对数学失去兴趣。因此，小学数学教师应该放下学习材料的收集，邀请学生参与。例如，在设置“比例”这一章节的教学活动或编写相应的数学习题时，就需要收集学生的意见和想法。这不仅是一种突出学生主体地位的教学方法，也是一种因材施教的教学方法。让学生在兴趣中提高了数学学习效率。
（二）善用游戏教学强化学生的数感
当老师在讲台上讲解技巧或练习问题时，许多学生感到头晕目眩。游戏教学法是一种受儿童喜爱的教学方法。然后，教师在有意识地培养学生的数感或数学学习能力时，可以利用游戏的趣味性来培养学生。例如，在教授口头计算乘法时，设计一个玩老鼠的游戏。每个老鼠隐藏一个计算问题。如果学生答对了，就给他一个小田鼠模型。使学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，为数字感的培养铺平道路，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
（三）巧妙培养学生的数学学习习惯
小学阶段的学生刚刚进入到校园，是适应校园生活的时期，同时也是培养学生养成良好习惯的最佳时期，是学生接受知识的良好时机，因此，教师更要注重小学阶段学生数学能力的培养。
例如：在讲解“百分比应用问题”这一章节时，“学校种树，种了120棵，活了102棵，计算成活率。”首先，教师应该引导学生检查问题。对于最近应用了这个问题的学生来说，这类数学问题要复杂得多。因此，教师必须引导学生认真阅读问题中的每一个字。例如，已经种植了120棵树，102棵幸存下来，等等。数字不能倒转，尽可能避免一些低级错误;然后在计算这道题时，引导学生将口算、心算、书算有机结合，一步一步算出结果。最后，在完成问题并得到答案后，督促学生检查结果，鼓励学生养成良好的问题意识。事实上，这种方法适用于任何类型的数学问题。因为数学本身是一门需要公式的学科，需要大量的计算，而这种“一步一步”的解决问题的方法恰巧贯穿于整个数学知识体系。
结论
总之，小学数学教师要立足于新课改，善于审视自身缺点，不断提高教学质量，培养学生学习兴趣，以此为优化和提升小学数学教学质量献上自己的点滴力量。
参考文献
[1]郭育贵.刍议小学数学中课堂提问有效性策略，教育观察：2016（12）.
[2]叶秀玉.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用，吉林教育（综合），2017（1）.
关键词：小学数学;教学质量;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-052
一、小学数学教学的现状
课堂教学是全面实施素质教育的主要渠道之一，要提高课堂教学质量，使得学生更高效的学习数学。但就目前而言，我国小学数学教学实施的过程还存在一部分问题。
目前看来，大多数教师在课堂中把自己看作课堂的主体，对教学关系的认知还保留在教师教学层次上。他们认为，教师是课堂的管理者和知识的传授者，需要全面控制课堂教授过程。同时，从课堂教学、家庭作业等方面，都是由教师直接把控，学生只能被动的被灌输理论知识，因此學生在学习过程中缺乏主观能动性。这样一来，学生长期缺乏问题意识或他们提出的疑惑并未得到解决，不仅会造成学生知识体系的缺漏，还会让学生失去对数学学科的兴趣，影响学生学习的进步。
无论对什么年龄段的学生教学，课堂教学过程都以一种回顾旧知，学习新知的模式。大部分教师在交售过程中过分强调，理论知识的传授，让学生背诵概念或公式，忽视实践练习。在这种教授过程中，教师会认为学生已熟练掌握了知识，也使课堂教学呆板，让学生失去了对数学知识学习的兴趣。
教学计划是教师的教学参考依据，详细记录了教师的重点、难点，以及教师的课程设计和课程安排。这样，教师易过度依赖教案，从而忽视学生的教学需求，当课堂教学过程中出现教案中没有计划到的情况时，教师的节奏会被打乱，也可能造成教学事故。
二、优化小学数学教学的意义
长期以来，我国小学教育面临着教学理论研究与实践脱节的问题。教师往往花费大量的时间和精力在理论研究上，但在教学实践中却收效甚微，不能提高学生的学习成绩，还可能阻碍课程改革的实施。
优化小学数学教学，根据新课改计划教学，调整教学策略和教学方法，增强学生的主观能动性，使学生学习数学更容易，从而更有利于学生的数学思维和综合能力的提高。此外，教师通过探索实践，升级教学方法，优化教学模式，同时有助于提高自身素质保证职业操守，从而更好地为教育事业做出贡献。
三、提高小学数学教学质量的策略
（一）让学生参与学习材料的选取
在传统课堂中，学习材料一般由小学数学老师提前准备。例如，在学习“比例”课程时，老师会展示不同尺寸和比例的旗帜、三角形或笔记本。但是，这些学习材料是否会受到学生的喜爱，是否会引起学生的兴趣？因此，在这些只体现小学数学教师意志的学习材料中，一些学生可能对数学失去兴趣。因此，小学数学教师应该放下学习材料的收集，邀请学生参与。例如，在设置“比例”这一章节的教学活动或编写相应的数学习题时，就需要收集学生的意见和想法。这不仅是一种突出学生主体地位的教学方法，也是一种因材施教的教学方法。让学生在兴趣中提高了数学学习效率。
（二）善用游戏教学强化学生的数感
当老师在讲台上讲解技巧或练习问题时，许多学生感到头晕目眩。游戏教学法是一种受儿童喜爱的教学方法。然后，教师在有意识地培养学生的数感或数学学习能力时，可以利用游戏的趣味性来培养学生。例如，在教授口头计算乘法时，设计一个玩老鼠的游戏。每个老鼠隐藏一个计算问题。如果学生答对了，就给他一个小田鼠模型。使学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，为数字感的培养铺平道路，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
（三）巧妙培养学生的数学学习习惯
小学阶段的学生刚刚进入到校园，是适应校园生活的时期，同时也是培养学生养成良好习惯的最佳时期，是学生接受知识的良好时机，因此，教师更要注重小学阶段学生数学能力的培养。
例如：在讲解“百分比应用问题”这一章节时，“学校种树，种了120棵，活了102棵，计算成活率。”首先，教师应该引导学生检查问题。对于最近应用了这个问题的学生来说，这类数学问题要复杂得多。因此，教师必须引导学生认真阅读问题中的每一个字。例如，已经种植了120棵树，102棵幸存下来，等等。数字不能倒转，尽可能避免一些低级错误;然后在计算这道题时，引导学生将口算、心算、书算有机结合，一步一步算出结果。最后，在完成问题并得到答案后，督促学生检查结果，鼓励学生养成良好的问题意识。事实上，这种方法适用于任何类型的数学问题。因为数学本身是一门需要公式的学科，需要大量的计算，而这种“一步一步”的解决问题的方法恰巧贯穿于整个数学知识体系。
结论
总之，小学数学教师要立足于新课改，善于审视自身缺点，不断提高教学质量，培养学生学习兴趣，以此为优化和提升小学数学教学质量献上自己的点滴力量。
参考文献
[1]郭育贵.刍议小学数学中课堂提问有效性策略，教育观察：2016（12）.
[2]叶秀玉.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用，吉林教育（综合），2017（1）.