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摘要：在语文的教学中，阅读是必不可少的一部分，不仅有助于推动学生素质发展，还有助于开阔学生的眼界，因此是学生学习的重要部分。语文教育的具体展开方式要从听、写、说、读四个基本突破口入手，使语文教育的教学质量得到显著提升。这四个不同的部分锻炼了学生四组不同的能力：“听”，听懂了人家的话语，知道了人家要表达的含义;“说”，是能够清楚的表达自己的观点，诉说自己的想法;“读”，阅读大量的文章、书籍等，了解不同人的想法和学到不懂的道理;“写”，是用准确的语言来写自己的内心活动。在小学阶段，语文教师应帮助学生培养良好的语言运用能力。
关键词：小学语文;阅读教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-068
引言
在实际教学中教师要更新传统的教学理念与模式，利用多样化的教学和新的教学理念为学生提供阅读教学指导，这样才能够使学生深入理解文章内容。阅读是学生学好语文的一种有效途径，无论学生处于学习中的哪个阶段，阅读都占据着非常重要的。作为一名小学语文教师必须要认识到只有通过有效的阅读才能够为学生打下夯实的读写基础。虽然在新课改的大环境中教学有了很大的转变，但是阅读教学始终停留在枯燥的结构分析中，随着这样的教学方式也能起到一定的作用，帮助学生巩固所学知识，但是这种枯燥的教学方式很容易使学生产生厌烦心理，久而久之逐渐失去了学习的兴趣和发散性思维，为有效阅读制造了障碍。
一、转变教学理念，关注学生主动性
语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力
二、向学生介绍书目魅力，激发学生的兴趣
教师在向学生推荐书目时，要让学生真正体会到书目的亮点，认识到这本书的阅读价值，才能有效激发学生阅读的兴趣，让学生在阅读中有所思考。同时，教师要全方位地向学生介绍书目，如作者、封面、插图等，通过培养兴趣，引导学生积极阅读。教师可以借助课文激发学生对作者的好奇心，刺激学生阅读，在潜移默化中培养学生的整本书阅读习惯，还可以给学生一种眼前一亮的感觉。例如，六年级部编版上册最后一个单元是鲁迅的作品和与他相关的一些文章，教师在教学时，可以顺势推荐学生阅读鲁迅的作品集《朝花夕拾》，引导学生全面了解鲁迅童年和求学时期的经历。教师在推荐时，应从这本书的主要内容出发，让学生对鲁迅的生活产生好奇，进而自主阅读。
三、强化群文阅读教学方法的指导
通过在小学语文阅读课堂上实施群文阅读教学，不但能够让学生加深对同一个主题的印象，而且语文教师也可以进行有针对性的训练指导，从而全面提升学生的语文阅读能力，丰富学生的文学素养。大部分小学生都是初次接触群文阅读，其中许多学生都没有掌握正确的阅读方法，那么小学语文教师一定要加强对小学生群文阅读方法的指导。群文阅读方法要求学生在一节课上阅读多篇文章，因此这对于学生的阅读速度有着极高的要求。小学语文教师可以传授给学生快速阅读的方法，当学生在第一遍读课文时，学生要理解文章内容梗概，然后在进行跳读，主要阅读文章中的那些重点段落，最后再请学生将几篇文章进行对比，分析几篇文章之间的异同之处。虽然说小学语文教师在为学生选择可用于群文阅读的文章时都很用心，但每一篇文章在写作手法、思维方面难免存在差异，为了增强学生的阅读理解能力，小学语文教师要引导学生以不同的角度去进行分析、思考，从而加强学生对文章的理解。
结束语
综上所述，随着素质教育的开展，将会有更多新的教育方式和教育理念融入现代小学的语文的教学中。在小学生的主要课程中，语文是非常重要的一门课程，它对于培养小学生思维习惯和人生观有着重要的作用。鉴于此，文章介绍了一系列方法，相信更有利于学生阅读习惯的养成，激发学生的学习兴趣，提高小學生的语文素养。
参考文献
[1]侍冬梅.小学语文阅读能力培养提升策略探究[J].中国农村教育，2019（36）：82.
[2]吴小金.浅谈小学语文阅读有效性指导策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：257-259.
[3]孔鹏程.提升小学语文阅读课堂的教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：926-927.
关键词：小学语文;阅读教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-068
引言
在实际教学中教师要更新传统的教学理念与模式，利用多样化的教学和新的教学理念为学生提供阅读教学指导，这样才能够使学生深入理解文章内容。阅读是学生学好语文的一种有效途径，无论学生处于学习中的哪个阶段，阅读都占据着非常重要的。作为一名小学语文教师必须要认识到只有通过有效的阅读才能够为学生打下夯实的读写基础。虽然在新课改的大环境中教学有了很大的转变，但是阅读教学始终停留在枯燥的结构分析中，随着这样的教学方式也能起到一定的作用，帮助学生巩固所学知识，但是这种枯燥的教学方式很容易使学生产生厌烦心理，久而久之逐渐失去了学习的兴趣和发散性思维，为有效阅读制造了障碍。
一、转变教学理念，关注学生主动性
语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力
二、向学生介绍书目魅力，激发学生的兴趣
教师在向学生推荐书目时，要让学生真正体会到书目的亮点，认识到这本书的阅读价值，才能有效激发学生阅读的兴趣，让学生在阅读中有所思考。同时，教师要全方位地向学生介绍书目，如作者、封面、插图等，通过培养兴趣，引导学生积极阅读。教师可以借助课文激发学生对作者的好奇心，刺激学生阅读，在潜移默化中培养学生的整本书阅读习惯，还可以给学生一种眼前一亮的感觉。例如，六年级部编版上册最后一个单元是鲁迅的作品和与他相关的一些文章，教师在教学时，可以顺势推荐学生阅读鲁迅的作品集《朝花夕拾》，引导学生全面了解鲁迅童年和求学时期的经历。教师在推荐时，应从这本书的主要内容出发，让学生对鲁迅的生活产生好奇，进而自主阅读。
三、强化群文阅读教学方法的指导
通过在小学语文阅读课堂上实施群文阅读教学，不但能够让学生加深对同一个主题的印象，而且语文教师也可以进行有针对性的训练指导，从而全面提升学生的语文阅读能力，丰富学生的文学素养。大部分小学生都是初次接触群文阅读，其中许多学生都没有掌握正确的阅读方法，那么小学语文教师一定要加强对小学生群文阅读方法的指导。群文阅读方法要求学生在一节课上阅读多篇文章，因此这对于学生的阅读速度有着极高的要求。小学语文教师可以传授给学生快速阅读的方法，当学生在第一遍读课文时，学生要理解文章内容梗概，然后在进行跳读，主要阅读文章中的那些重点段落，最后再请学生将几篇文章进行对比，分析几篇文章之间的异同之处。虽然说小学语文教师在为学生选择可用于群文阅读的文章时都很用心，但每一篇文章在写作手法、思维方面难免存在差异，为了增强学生的阅读理解能力，小学语文教师要引导学生以不同的角度去进行分析、思考，从而加强学生对文章的理解。
结束语
综上所述，随着素质教育的开展，将会有更多新的教育方式和教育理念融入现代小学的语文的教学中。在小学生的主要课程中，语文是非常重要的一门课程，它对于培养小学生思维习惯和人生观有着重要的作用。鉴于此，文章介绍了一系列方法，相信更有利于学生阅读习惯的养成，激发学生的学习兴趣，提高小學生的语文素养。
参考文献
[1]侍冬梅.小学语文阅读能力培养提升策略探究[J].中国农村教育，2019（36）：82.
[2]吴小金.浅谈小学语文阅读有效性指导策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：257-259.
[3]孔鹏程.提升小学语文阅读课堂的教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：926-927.