摘要：随着国内经济的建设与国内社会的发展，我们国家在国际上所展现出的综合实力与综合国力日益强盛。国家综合国力的增强不仅让我们国家在国际社会上有了更多的话语权，同时也让国内人们的生活水平与生活质量得到了大幅度的提升。就小学教育而言，目前社会对于小学教育的重视程度日益提升且有越来越多的人开始意识到对于学生而言，其在小学阶段受到的教育的如何会对其在未来的成长有着非常巨大的影响。在小学阶段里，小学科学作为小学阶段内开展的重要基础学科之一，同时其也是学生在受教育阶段接受到科学学科教育的起始，所以小学阶段内的小学科学的重要性不言而喻。目前在基于新课改的大背景下，不仅是社会对小学科学教育提出了新的要求，新课改的开展也督促着所有小学科学教师转变自己的教育模式与让学生接受到科学学科教育的方式。目前，多数小学内已经开始开展“合作学习”，“合作学习”的开展能够有效地锻炼小学学生各方面的能力，同时也能够让小学学生在接受小学科学学科教育时不会因学科特有的乏味感而厌恶小学科学学科，但是在“合作学习”的开展过程中还存在着一些会影响到学生学习的缺点。为此，本文将基于个人观点就小学科学新课改教学中的合作学习展开探讨。
　　关键词：小学科学;新课改;合作学习
　　在小学阶段内开展合作学习这个教学方式在很大程度上能够对小学生的各方面能力进行有效地锻炼，同时合作学习模式的开展也能够符合新课改对于小学教学模式提出的新要求。在目前新课改不断深入开展的大背景下，各个小学教师都应该及时跟上新课改深入开展的步伐。就小学科学教师而言，因小学内开展的所有基础学科都有其独有的特殊性与重要性，但小学科学学科所存在的意义是为学生在接受到后续其他方面学科教育时奠定下坚实的基础，所以为了更好地帮助学生对小学科学学科进行有效地学习且为了令自身的教学方式跟上新课改深入开展的步伐，小学科学教师更应该在基于新课改及自己所面对的学生的基础之上创新并开展出能够更加有效地促进学生学习的教学方式或让学生进行自主学习的学习模式来。
　　一、目前小学科学学科在开展合作学习时存在的问题
　　1.合作学习的重点不清晰。
　　目前，多数已经基于新课改的要求去对自己的教学方式进行调整的教师已经在自己的课堂上去运用符合新课改要求的教学方式了，且已经有越来越多的教师开始在课堂上引入“合作学习”这个全新的课堂学习模式。就小学科学学科而言，小学科学教师在提出让学生进行合作学习后，可能是因为对于全新的引导学生在课堂上进行学习的教学方式存在着一定的不全面，导致教师在引导学生进行合作学习时没有将学生进行合作学习的目的或者重点进行比较全面的介绍。
　　合作学习的引入与运用代表着教师要将一个大的整体的班级，在教学过程的过程中划分为多个小组，而学生在小组内进行协作学习或探讨便是合作学习开展的方式，但是面对小学学生而言，这种需要多人共同参与的学习方式对于他们而言还存在着一定的难度，同时教师又没有将学生们进行合作学习的目的或者重点进行比较全面的引导和分析，那么很容易就会导致各个学生不了解也不知道为什么要去合作学习，也不知道合作学习是为了什么。这样情况的存在会导致小组合作变得没有意义，最终会导致合作学习失败。
　　2.课堂纪律松懈，合作氛围不正确。
　　合作学习更多的是依靠小组内各个组员之间进行讨论问题而开展的，但是进行小组讨论的课堂在课堂纪律的规范方面对于教师而言是一大难题或者也是教师还未做好的教学工作的一部分。在开展小组讨论时，若是教师没有做好对于合作学习重点的分析和指导，那么就会出现如上一小点所说的状况，但上一小点所描述的状况主要是指出在合作学习之后。若在进行合作学习的过程之中，则会出现学生处于被动接受讨论结果的状态、学生与学生之间没有在进行问题的讨论，只是在聊天、“开小差”等情况。这些情况的出现就导致了在进行合作学习的过程之中课堂纪律出现严重问题、或在结束合作学习之后，学生没有因合作学习而有任何方面的进步。
　　除此之外，教师若是仅仅把控好了课堂纪律方面，但是没有对小组内部的合作氛围进行把控，那么合作学习最终还是会出现些许问题。因为小学科学教师所要面对的学生群体是小学生，若是在小组内部没有“主持人”去对小组讨论进行调整与管理，那么小组讨论很可能会出现因为意见的不同而导致小组的“瓦解”。
　　二、如何科学地开展小学科学学科的合作学习
　　在目前新课改的大背景下，小学科学学科教师若要进行小学科学学科的合作学习，最为关键的基础便是进行科学的学生分组。进行科学的学生分组工作能够有效地帮助处在各个不同知识点掌握情况、不同动手能力、具有不同优缺点的同学被合理地分配在一个小组中。曾有科学研究表明，在小学阶段组织学生进行小组合作学习活动的话，一个小组内最为合理的人数为四到六个人;除了合理规定人数以外，一个小组的构成应有教师从旁协助，并基于学生能够接受的前提下让各个学生在进入到小组后能够在小组内与他人进行优势互补，从而令学生的短板被“补充”。这样不仅能够有效地维持学生对于学习的热情，还能够有效地提升小组的整体实力与竞争力。
　　除了科学地分组外，教师应该清楚地了解自己所面对的学生群体为小学生。小学生正处在各方面能力发展的最重要階段，处在这个阶段的小学生同时也处在最为活泼且活力旺盛的状态。俗话说“无规矩不成方圆”，在合理的基础之上通过一定的“规定”去规范学生的行为与习惯不仅能够有效地令课堂纪律得到保障，同时还能够锻炼学生在相关方面的能力与自制力，而且“规定”的约束能够有效地保障合作学习的高效性，最终令合作学习的效果有着非常大的提升。
　　三、结语
　　以上，便是本文的全部内容。新课改的开展为合作学习模式的运用奠定了基础，合作学习模式的存在能够有效地帮助学生去进行学习，同时这也让教师与学生的沟通有了全新的一座“桥梁”。就目前来看，合作学习模式的运用处在利大于弊的状态。为了更好地为学生提供教育服务，教师可以去对合作学习模式进行创新或者“挖掘”，最终为帮助学生去更好地进行学习奠定坚实基础。
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