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摘要：音乐课是传授音乐知识，培养音乐能力的学科。音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向，是引导儿童发展的不可替代的因素，对于儿童认识情感、意志的发展都具有意义。音乐可以训练儿童的注意力，可以锻炼儿童的观察力；可以提高儿童的思维力，唱歌可以发展儿童的记忆力。可见音乐在孩子成长中的重要性，音乐课的重要性就更不用说了。在音乐教学中，培养孩子的兴趣，可以让音乐教学收到事半功倍的效果。
關键词：兴趣 飞翔的翅膀 音乐 人类 美丽的乐章 加油
兴趣，孩子飞翔的翅膀；音乐，人类美丽的乐章。兴趣，是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识。产生这种倾向意识的主要原因有两种。其一， 是情感的原因。如：人们喜爱音乐就对音乐感兴趣，喜爱绘画就对美术感兴趣，喜爱发明创造就对科学研究感兴趣等，其二，是需要的缘故。这种需要，既有物质的，更有精神的。如：人们对衣食住行上的兴趣多产生于物质的需要，而人们对音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈上的兴趣则多产生于精神上的需要。
兴趣有直接兴趣和间接兴趣两类。一般说来，由事物或活动本身而引起的倾向意识为直接兴趣。如：学生喜欢唱歌、听音乐、演奏乐器、绘画……都属于直接兴趣一类。而对事物或活动本身没兴趣，但对它们所产生的结果感到需要，转而对事物或活动本身产生倾向意识为间接兴趣。如：学生对学习，视唱练耳本身感到枯燥乏味，但觉得视唱练耳对提高音乐能力有益处，进而对视唱练耳又产生兴趣。
这种因需要而产生的倾向意识属于间接兴趣一类。不能持久而昙花一现的兴趣为“短暂兴趣”；能够持之以恒并成为个人心理特征的兴趣为“稳定兴趣”。短暂兴趣不可能使人们获得系统深入的知识和娴熟的技能技巧， 也不可能培养出较高水平的专业能力。但是，短暂兴趣可能转化为稳定兴趣，成为稳定兴趣的桥梁。而稳定兴趣则是人们成才的动力与条件。所以，古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
人们的兴趣，一般要经过三个发展阶段。即：有趣阶段、乐趣阶段及志趣阶段。
有趣阶段的兴趣是一种低水平的、不专一的、不稳定的兴趣，而且多表现为直接兴趣。
乐趣阶段的兴趣比较专一而稳定。由此而来的是，人们对感兴趣的事物或活动有了一定的基础知识和基本技能技巧。并且，他们能从中寻找到乐趣。
志趣阶段的兴趣是一种高水平的、较为专一的、稳定的兴趣。这个阶段的兴趣已经不再是表面上的了，而是要探求事物的本质并期望能掌握其规律、搞出一定的成就。因此，志趣阶段的兴趣将引导学生步入成才之路。
兴趣，有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能。如果针对他们学习音乐来说，那么，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们邀游音乐世界的矫健翅膀。因此，诱发、培养并稳定学生的音乐兴趣乃音乐老师的重要任务。
兴趣的产生与发展是和人的生活环境密切相关的。因此，在学校，创造好的音乐环境应从下述几个方面人手：
一、布置理想的教室、校园环境。例如：在教室、楼道的墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，张贴一些有教育意义的音乐格言，还可以办音乐板报、墙报等。
二、利用学校的广播站，播放介绍优秀的音乐作品，还可以播放有教育意义的音乐家故事或音乐评论等。
三、组织各种音乐社团，给学生参与音乐艺术实践活动提供条件。如：合唱团、器乐团等。
四、组织各种音乐竞赛，激发学生的音乐兴趣，发现并培养各种音乐人才。如独唱、重唱、小合唱、合唱比赛，独奏、重奏、小合奏、合奏比赛等。
好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的音乐兴趣也很重要。因为，它们对学生形成正确的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大；所以，形成一个统一的、互为补充的家庭、学校、社会音乐环境十分必要。遗憾的是，我国目前的情况很难达到这种水平。由此而来的是，在学校中创造理想的音乐环境就尤为必要。
学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐老师的影响颇深。老师对音乐艺术的热爱程度、对音乐教育事业的执著追求程度越高，那么， 他的学生对音乐产生强烈的兴趣的可能性就越大。．相反， 老师对音乐艺术若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。再有，音乐老师在仪表、教态、教学语言、教学方法等问题上如细心处理， 也有助于其兴趣的产生。之外，培养学生兴趣时，在启发、诱导学生的工作中，可注意下述问题：
一、要精选音乐教材，这是促使学生对音乐产生兴趣的先决物质条件。现“九年义务教育课程标准实验教科书”中的内容很好，它强调“以审美为教育核心，以兴趣爱好为动力”，教师只要认真钻研透了教材，就有可能达到目的；在选材上，教师还可以根据学生情况，补充一些实用的教学内容。
二、学生都有适应集体意志的愿望，有与集体合作的愿望，有优于别人的愿望，也有得到集体赞许的愿望。这些心理活动，都是激发、培养学生音乐兴趣的有利因素。巧妙地利用这种积极因素，在音乐艺术实践活动中提出明确标准，引导学生去努力实现这些目标，使他们在克服困难的过程中体验到创造音乐的乐趣。这是激发、培养学生音乐兴趣的重要手段之一。
三、采用表扬鼓励的手段激发、培养他们的音乐兴趣也很必要。但是，采用这种方法时应因人而异，要考虑不同的对象。值得注意的是，表扬鼓励一定要实事求是、恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬鼓励会适得其反．有时，会严重地影响正常的师生关系。
四、培养学生稳固的音乐志趣，还可通过分析名人名言、讲故事与个别学生谈心等方式引导他们提高认识。使他们认识到，音乐犹如目光、空气、粮食、水一样，乃是人类精神生活之必需。
总之，祖国的明天需要一大批合格的建设者和接班人，良好的艺术修养是合格人才不可缺少的部分，学生兴趣的培养是义务教育阶段教育的基础，以此为动力，学生在艺术教师的引导下，并通过自己的努力，才可能与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生，良好的艺术修养和合格人才才可能真正实现。
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兴趣，孩子飞翔的翅膀；音乐，人类美丽的乐章。兴趣，是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识。产生这种倾向意识的主要原因有两种。其一， 是情感的原因。如：人们喜爱音乐就对音乐感兴趣，喜爱绘画就对美术感兴趣，喜爱发明创造就对科学研究感兴趣等，其二，是需要的缘故。这种需要，既有物质的，更有精神的。如：人们对衣食住行上的兴趣多产生于物质的需要，而人们对音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈上的兴趣则多产生于精神上的需要。
兴趣有直接兴趣和间接兴趣两类。一般说来，由事物或活动本身而引起的倾向意识为直接兴趣。如：学生喜欢唱歌、听音乐、演奏乐器、绘画……都属于直接兴趣一类。而对事物或活动本身没兴趣，但对它们所产生的结果感到需要，转而对事物或活动本身产生倾向意识为间接兴趣。如：学生对学习，视唱练耳本身感到枯燥乏味，但觉得视唱练耳对提高音乐能力有益处，进而对视唱练耳又产生兴趣。
这种因需要而产生的倾向意识属于间接兴趣一类。不能持久而昙花一现的兴趣为“短暂兴趣”；能够持之以恒并成为个人心理特征的兴趣为“稳定兴趣”。短暂兴趣不可能使人们获得系统深入的知识和娴熟的技能技巧， 也不可能培养出较高水平的专业能力。但是，短暂兴趣可能转化为稳定兴趣，成为稳定兴趣的桥梁。而稳定兴趣则是人们成才的动力与条件。所以，古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
人们的兴趣，一般要经过三个发展阶段。即：有趣阶段、乐趣阶段及志趣阶段。
有趣阶段的兴趣是一种低水平的、不专一的、不稳定的兴趣，而且多表现为直接兴趣。
乐趣阶段的兴趣比较专一而稳定。由此而来的是，人们对感兴趣的事物或活动有了一定的基础知识和基本技能技巧。并且，他们能从中寻找到乐趣。
志趣阶段的兴趣是一种高水平的、较为专一的、稳定的兴趣。这个阶段的兴趣已经不再是表面上的了，而是要探求事物的本质并期望能掌握其规律、搞出一定的成就。因此，志趣阶段的兴趣将引导学生步入成才之路。
兴趣，有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能。如果针对他们学习音乐来说，那么，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们邀游音乐世界的矫健翅膀。因此，诱发、培养并稳定学生的音乐兴趣乃音乐老师的重要任务。
兴趣的产生与发展是和人的生活环境密切相关的。因此，在学校，创造好的音乐环境应从下述几个方面人手：
一、布置理想的教室、校园环境。例如：在教室、楼道的墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，张贴一些有教育意义的音乐格言，还可以办音乐板报、墙报等。
二、利用学校的广播站，播放介绍优秀的音乐作品，还可以播放有教育意义的音乐家故事或音乐评论等。
三、组织各种音乐社团，给学生参与音乐艺术实践活动提供条件。如：合唱团、器乐团等。
四、组织各种音乐竞赛，激发学生的音乐兴趣，发现并培养各种音乐人才。如独唱、重唱、小合唱、合唱比赛，独奏、重奏、小合奏、合奏比赛等。
好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的音乐兴趣也很重要。因为，它们对学生形成正确的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大；所以，形成一个统一的、互为补充的家庭、学校、社会音乐环境十分必要。遗憾的是，我国目前的情况很难达到这种水平。由此而来的是，在学校中创造理想的音乐环境就尤为必要。
学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐老师的影响颇深。老师对音乐艺术的热爱程度、对音乐教育事业的执著追求程度越高，那么， 他的学生对音乐产生强烈的兴趣的可能性就越大。．相反， 老师对音乐艺术若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。再有，音乐老师在仪表、教态、教学语言、教学方法等问题上如细心处理， 也有助于其兴趣的产生。之外，培养学生兴趣时，在启发、诱导学生的工作中，可注意下述问题：
一、要精选音乐教材，这是促使学生对音乐产生兴趣的先决物质条件。现“九年义务教育课程标准实验教科书”中的内容很好，它强调“以审美为教育核心，以兴趣爱好为动力”，教师只要认真钻研透了教材，就有可能达到目的；在选材上，教师还可以根据学生情况，补充一些实用的教学内容。
二、学生都有适应集体意志的愿望，有与集体合作的愿望，有优于别人的愿望，也有得到集体赞许的愿望。这些心理活动，都是激发、培养学生音乐兴趣的有利因素。巧妙地利用这种积极因素，在音乐艺术实践活动中提出明确标准，引导学生去努力实现这些目标，使他们在克服困难的过程中体验到创造音乐的乐趣。这是激发、培养学生音乐兴趣的重要手段之一。
三、采用表扬鼓励的手段激发、培养他们的音乐兴趣也很必要。但是，采用这种方法时应因人而异，要考虑不同的对象。值得注意的是，表扬鼓励一定要实事求是、恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬鼓励会适得其反．有时，会严重地影响正常的师生关系。
四、培养学生稳固的音乐志趣，还可通过分析名人名言、讲故事与个别学生谈心等方式引导他们提高认识。使他们认识到，音乐犹如目光、空气、粮食、水一样，乃是人类精神生活之必需。
总之，祖国的明天需要一大批合格的建设者和接班人，良好的艺术修养是合格人才不可缺少的部分，学生兴趣的培养是义务教育阶段教育的基础，以此为动力，学生在艺术教师的引导下，并通过自己的努力，才可能与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生，良好的艺术修养和合格人才才可能真正实现。