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【摘 要】 在《音乐课程标准》中，要求在小学音乐教学中要借助音乐激发学生音乐学习兴趣，同时促使学生感受来自多声部音乐的表现力，从而让学生在相应的音乐教学中感受美和享受美以及创造美。因此，在小学音乐教学过程中，要让学生保持长久的学习兴趣，并且对相应的音乐知识乐于接受，从而提高相应的学习能力。
【关键词】 音乐；课堂情景；教学策略；学习能力
近年来，随着新课程改革的持续深入，在课堂教学中广泛使用各种科学而合理的教学理念和教学方法，最为重要的就要以学生为主体，教师从传统的教学主宰者逐步变为教学的主导者。教师在课堂教学过程中，就要以学生为主，整个教学活动和教学流程都围绕学生进行。教师要从学生的学习实际出发，将音乐课堂变为学生快乐学习的场所，让学生在一种愉悦的环境中进行深层次学习，以此有效提高学生的音乐学习能力和学生的综合能力。
一、激发学生音乐学习兴趣，奠定愉悦基调
在小学音乐课堂教学中，如果老师能在课堂开始的时候就让学生产生浓厚的兴趣，那么后来的教学就比较轻松。由于音乐这门课程属于学生专业技能的独特活动，并且这门学科带有浓厚的审美情感在内，学生要想深层次理解音乐作品的美感，并不是一件简单的事情。小学生年龄较小，没有形成很好的主动性和自觉性，但是小学生的天性又显得较为活泼和好奇，如果是他们感兴趣的事物或者所做的事情会让自己感到愉悦，就会主动、积极参与其中，获得较好的教学效果。小学音乐教师在教学过程中，就要对教材进行深入的分析，创设一种愉悦的教学氛围，让学生在课堂中感受到一种愉悦，主动参与到课堂学习中来。
例如，在音乐课堂中学习到《弹起我心爱的土琵琶》，我借助于多媒体播放相应的旋律，但是没有开启多媒体视频，学生在聆听的过程中，我开始讲述有关铁道游击队员英勇抗日的故事，学生在音乐背景中，感受到故事的凄美。在这样的氛围之下，我将这首歌曲的原声视频播放出来。在播放出来的画面上，波光粼粼的湖面上，夕阳斜斜地照在上面，有一艘小船行驶在湖面上，有一个年轻的小战士，抱着土琵琶深情地歌唱。他唱道：“西边的太阳就要落山了，微山湖上静悄悄……”刚播放两句，我就暂停了，同学们百思不得其解，我问同学们这首歌曲好听吗？学生都回答非常好听，我就告诉同学们要认真地聆听。通过这样的方式，将学生的学习兴趣充分调动起来，同时创设出一种愉悦的教学氛围，学生们随着音乐的节奏感左摇右摆，十分快乐。接下来的课堂教学就较为轻松了，学生也会积极主动参与到其中。
优秀的音乐作品能够有效激发学生的学习兴趣和学习动力。因此，教师要充分结合学生的身心特点，对教材进行选择性应用。同时在教学过程中将那些不是书本上的歌曲充分引入到课堂中，与书本知识较好地结合起来，从而有效激发学生的学习兴趣。
二、建立和谐真诚的师生关系，构建愉悦课堂
在新课程理念中，教师与学生之间的关系要从新界定，教师不再是课堂的主宰者，而是主导者和参与者，师生之间的关系是极为和谐的。因此，我认为，在音乐课堂教学中，教师要走下讲台，创建一种自由、民主、轻松而愉悦的教学氛围，构建起一种全新的师生关系。教师可以与学生坐在一起，形成一种相互信赖的关系，学生畅所欲言，从而较好地接受教师的教诲。教师要根据音乐文本的特点，充分给予学生表达情感的机会，从而创建一种想唱就唱、想说就说的氛围。就算学生在课堂教学中有着一些奇思妙想，也要给予支持肯定，或者进行委婉的劝说，从而调动学生的课堂积极性，更好地解决这些问题。
比如，在教学《小渔篓》的时候，为了将学生的创新意识和创造能力充分培养起来，当学完这首儿歌之后，我为学生设计出一个“创编歌词”的环节。在这个环节中，学生可以在这首儿歌的节奏中加入任何想加入的事物，进行吟唱。学生接收到这个任务之后，显得比较愉悦，都大胆地参与到其中来，不少学生的音乐词语有着很好的创新性，显得自然。就连平时不说话的一个学生，也在自己的纸片上写下三两个词语，但是他不敢起来回答问题。我坐到他的身边，问他是否可以起来将自己的词加进去唱一下，但是这位同学低下头不说话。我给他进行了多次的鼓励，他终于站起来，慢慢地唱出来。这时，全班同学都给予了最为热烈的掌声。我问全班同学，这位同学改地好不好，大家都认为改得比较好，有学生说自己改地也不错，也想尝试一下，我就让这位同学也唱一下。于是，在这样轻松的氛围中，大家都想起来展示自己所写出的歌词。整节课氛围格外轻松，学生非常愉悦，时间很快就过去了。最后，我再让大家将自己的歌词与《小渔篓》中的歌词进行对比，学生都认为书本上的歌词更好，于是我们就较好地进入到歌曲的学习环境中，取得不错的学习效果。
三、音乐课堂让学生在能学、会学中体验愉悦
借助于音乐课堂，可以让学生的综合素质得到全面的提高，因此在小学音乐课堂教学中除了加强知识方面的传授之外，更为重要的是要让学生通过审美能力的培养，从而获得良好的知识技能。我国著名的教育学家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”在音乐教学中，我们还可以采用编儿歌、唱游、玩游戏等方法来激发学生的学习兴趣，真正让他们感受到上音乐课是身心愉悦的，每个人都想参与进来。在音乐课堂教学中，主要包括唱歌、听歌、器乐、欣赏等等，同时在课堂教学中可以加入“唱游”这种新的教学形式，这种教学方式是将音乐和游戏充分结合在一起，对传统那种单纯的“教师教，学生学”单调的教学模式进行超越，从而让学生在一种愉悦的学习环境中能够学习相应的音乐知识，并且可以对相应的音乐知识技能进行充分地掌握。在新课程改革中的小学音乐教学，就是要从单一的教学模式向多种教学方法转移，从而有效培养学生的审美能力。我在课堂中就是通过“唱游”的新形式来设计教学活动，让学生积极主动参与到课堂中来，自我表演，从而取得良好的学习效果。
比如，在学习“春意”这部分知識的时候，当学到《小鸟，小鸟》这首歌曲的时候，我引入到幼儿园学习到的《蜗牛和黄鹂鸟》，通过一个谜语引入学习：“小小动物爬得慢，背着房子住里面，这是什么动物呢？”学生的注意力一下子集中起来，很多学生都会唱这首歌曲，也粗略知道这首歌曲所表达的故事。为了让学生对这首歌曲进行充分的理解，更好地学习《小鸟，小鸟》这首歌曲，我让学生编成舞台剧，进行表演。学生在舞台上尽情地表演，像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔。通过游戏和音乐的融合方式，不仅让学生的音乐知识技能得到不断的培养，同时让学生的综合素质得到最大程度的提高。
四、改变传统评价方式，创建和谐、愉悦课堂
对于学生来讲，只要他对某个问题做出回答，或者他在课堂上有了一定展示，都希望能够体验到成功，因此教师在这个时候给予的评价就是最为重要的。教师如果评价得当，才能维护好孩子的自尊心，激发学生的学习兴趣，学生才能继续学习新的知识；假如教师没有采用科学合理的评价方式，就会打击学生的积极性，甚至损害学生的自尊心，让整个课堂变得压抑，学生不敢发言，从而无法体验到课堂的愉悦。因此，教师在音乐课堂中，要根据学生的学习实际，以人为本，进行恰当的评价，从而激发学生的学习兴趣。在平时的课堂学习中，为了对孩子们的表现进行评价与鼓励，我通过送剪纸的方式，让他们对自己的表现进行相应的鉴定，从而体验到课堂中良好表现带来的快乐以及成功的自豪感。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，让学生在音乐课堂中找寻到快乐，体验到成功的喜悦。同时，教师要做出科学、合理的评价，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1] 吴的. 情景教学法在小学音乐教学中的运用探析[J]. 音乐大观，2014（23）.
[2] 李令斌. 小学音乐游戏教学法的探究[J]. 新课程（小学版），2015（8）.
【关键词】 音乐；课堂情景；教学策略；学习能力
近年来，随着新课程改革的持续深入，在课堂教学中广泛使用各种科学而合理的教学理念和教学方法，最为重要的就要以学生为主体，教师从传统的教学主宰者逐步变为教学的主导者。教师在课堂教学过程中，就要以学生为主，整个教学活动和教学流程都围绕学生进行。教师要从学生的学习实际出发，将音乐课堂变为学生快乐学习的场所，让学生在一种愉悦的环境中进行深层次学习，以此有效提高学生的音乐学习能力和学生的综合能力。
一、激发学生音乐学习兴趣，奠定愉悦基调
在小学音乐课堂教学中，如果老师能在课堂开始的时候就让学生产生浓厚的兴趣，那么后来的教学就比较轻松。由于音乐这门课程属于学生专业技能的独特活动，并且这门学科带有浓厚的审美情感在内，学生要想深层次理解音乐作品的美感，并不是一件简单的事情。小学生年龄较小，没有形成很好的主动性和自觉性，但是小学生的天性又显得较为活泼和好奇，如果是他们感兴趣的事物或者所做的事情会让自己感到愉悦，就会主动、积极参与其中，获得较好的教学效果。小学音乐教师在教学过程中，就要对教材进行深入的分析，创设一种愉悦的教学氛围，让学生在课堂中感受到一种愉悦，主动参与到课堂学习中来。
例如，在音乐课堂中学习到《弹起我心爱的土琵琶》，我借助于多媒体播放相应的旋律，但是没有开启多媒体视频，学生在聆听的过程中，我开始讲述有关铁道游击队员英勇抗日的故事，学生在音乐背景中，感受到故事的凄美。在这样的氛围之下，我将这首歌曲的原声视频播放出来。在播放出来的画面上，波光粼粼的湖面上，夕阳斜斜地照在上面，有一艘小船行驶在湖面上，有一个年轻的小战士，抱着土琵琶深情地歌唱。他唱道：“西边的太阳就要落山了，微山湖上静悄悄……”刚播放两句，我就暂停了，同学们百思不得其解，我问同学们这首歌曲好听吗？学生都回答非常好听，我就告诉同学们要认真地聆听。通过这样的方式，将学生的学习兴趣充分调动起来，同时创设出一种愉悦的教学氛围，学生们随着音乐的节奏感左摇右摆，十分快乐。接下来的课堂教学就较为轻松了，学生也会积极主动参与到其中。
优秀的音乐作品能够有效激发学生的学习兴趣和学习动力。因此，教师要充分结合学生的身心特点，对教材进行选择性应用。同时在教学过程中将那些不是书本上的歌曲充分引入到课堂中，与书本知识较好地结合起来，从而有效激发学生的学习兴趣。
二、建立和谐真诚的师生关系，构建愉悦课堂
在新课程理念中，教师与学生之间的关系要从新界定，教师不再是课堂的主宰者，而是主导者和参与者，师生之间的关系是极为和谐的。因此，我认为，在音乐课堂教学中，教师要走下讲台，创建一种自由、民主、轻松而愉悦的教学氛围，构建起一种全新的师生关系。教师可以与学生坐在一起，形成一种相互信赖的关系，学生畅所欲言，从而较好地接受教师的教诲。教师要根据音乐文本的特点，充分给予学生表达情感的机会，从而创建一种想唱就唱、想说就说的氛围。就算学生在课堂教学中有着一些奇思妙想，也要给予支持肯定，或者进行委婉的劝说，从而调动学生的课堂积极性，更好地解决这些问题。
比如，在教学《小渔篓》的时候，为了将学生的创新意识和创造能力充分培养起来，当学完这首儿歌之后，我为学生设计出一个“创编歌词”的环节。在这个环节中，学生可以在这首儿歌的节奏中加入任何想加入的事物，进行吟唱。学生接收到这个任务之后，显得比较愉悦，都大胆地参与到其中来，不少学生的音乐词语有着很好的创新性，显得自然。就连平时不说话的一个学生，也在自己的纸片上写下三两个词语，但是他不敢起来回答问题。我坐到他的身边，问他是否可以起来将自己的词加进去唱一下，但是这位同学低下头不说话。我给他进行了多次的鼓励，他终于站起来，慢慢地唱出来。这时，全班同学都给予了最为热烈的掌声。我问全班同学，这位同学改地好不好，大家都认为改得比较好，有学生说自己改地也不错，也想尝试一下，我就让这位同学也唱一下。于是，在这样轻松的氛围中，大家都想起来展示自己所写出的歌词。整节课氛围格外轻松，学生非常愉悦，时间很快就过去了。最后，我再让大家将自己的歌词与《小渔篓》中的歌词进行对比，学生都认为书本上的歌词更好，于是我们就较好地进入到歌曲的学习环境中，取得不错的学习效果。
三、音乐课堂让学生在能学、会学中体验愉悦
借助于音乐课堂，可以让学生的综合素质得到全面的提高，因此在小学音乐课堂教学中除了加强知识方面的传授之外，更为重要的是要让学生通过审美能力的培养，从而获得良好的知识技能。我国著名的教育学家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”在音乐教学中，我们还可以采用编儿歌、唱游、玩游戏等方法来激发学生的学习兴趣，真正让他们感受到上音乐课是身心愉悦的，每个人都想参与进来。在音乐课堂教学中，主要包括唱歌、听歌、器乐、欣赏等等，同时在课堂教学中可以加入“唱游”这种新的教学形式，这种教学方式是将音乐和游戏充分结合在一起，对传统那种单纯的“教师教，学生学”单调的教学模式进行超越，从而让学生在一种愉悦的学习环境中能够学习相应的音乐知识，并且可以对相应的音乐知识技能进行充分地掌握。在新课程改革中的小学音乐教学，就是要从单一的教学模式向多种教学方法转移，从而有效培养学生的审美能力。我在课堂中就是通过“唱游”的新形式来设计教学活动，让学生积极主动参与到课堂中来，自我表演，从而取得良好的学习效果。
比如，在学习“春意”这部分知識的时候，当学到《小鸟，小鸟》这首歌曲的时候，我引入到幼儿园学习到的《蜗牛和黄鹂鸟》，通过一个谜语引入学习：“小小动物爬得慢，背着房子住里面，这是什么动物呢？”学生的注意力一下子集中起来，很多学生都会唱这首歌曲，也粗略知道这首歌曲所表达的故事。为了让学生对这首歌曲进行充分的理解，更好地学习《小鸟，小鸟》这首歌曲，我让学生编成舞台剧，进行表演。学生在舞台上尽情地表演，像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔。通过游戏和音乐的融合方式，不仅让学生的音乐知识技能得到不断的培养，同时让学生的综合素质得到最大程度的提高。
四、改变传统评价方式，创建和谐、愉悦课堂
对于学生来讲，只要他对某个问题做出回答，或者他在课堂上有了一定展示，都希望能够体验到成功，因此教师在这个时候给予的评价就是最为重要的。教师如果评价得当，才能维护好孩子的自尊心，激发学生的学习兴趣，学生才能继续学习新的知识；假如教师没有采用科学合理的评价方式，就会打击学生的积极性，甚至损害学生的自尊心，让整个课堂变得压抑，学生不敢发言，从而无法体验到课堂的愉悦。因此，教师在音乐课堂中，要根据学生的学习实际，以人为本，进行恰当的评价，从而激发学生的学习兴趣。在平时的课堂学习中，为了对孩子们的表现进行评价与鼓励，我通过送剪纸的方式，让他们对自己的表现进行相应的鉴定，从而体验到课堂中良好表现带来的快乐以及成功的自豪感。
总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，让学生在音乐课堂中找寻到快乐，体验到成功的喜悦。同时，教师要做出科学、合理的评价，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1] 吴的. 情景教学法在小学音乐教学中的运用探析[J]. 音乐大观，2014（23）.
[2] 李令斌. 小学音乐游戏教学法的探究[J]. 新课程（小学版），2015（8）.