论文部分内容阅读
摘 要：新课改要求注重培养学生的动手操作能力和开拓创新精神，大力开展以化学实验为核心的各种探究活动。文章阐述高中化学课应用实验探究式教学的重要性，并从结合生活创设情境教学、端正学生学习态度、培养学生自主学习习惯几方面研究新课改背景下高中化学实验探究式教学的策略。
关键词：新课改；高中化学；实验；探究式教学
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0060-01
新课改要求注重培养学生的动手操作能力和开拓创新精神，大力开展以化学实验为核心的各种探究活动。教师要带领学生积极参与获取知识的过程，从而使学生能够独自完成实验活动，让学生更多地去探究问题，通过观察、调研及结果分析感受化学学科的奇妙，最终成为拥有独立思考能力和创新研究精神的全面发展的人才。
在高中化学课堂上，教师采用实验探究教学法，是提高学生独立学习能力和满足学生知识需求的重要途径，也是顺应时代发展的必经之路。而操作实验能够锻炼学生的动手能力，对学生全面素质的提高起到积极作用。新型课堂打破传统教学模式，以学生为中心，教师扮演启发者的角色。学生们要独立完成所有课堂的上课内容，从前期资料准备、提出问题、互相讨论，最后独立完成实验并分析实验结果，他们参与了课堂的每一个环节。所以，学生主动吸纳了全部化学知识，而不是被动地接受知识灌输。除此之外，高中生已经具有一定的化学知识储备，每个人对教材的理解和教师讲解的知识都有自己的看法。实验探究教学法，学生不是被动接受者，不懂的问题会独立思考，并勇于提问，教师也不再是单一的“讲师”，更多的是引领学生自己探索出问题的答案。这一过程能够保证学生的求知欲和好奇心，学生在探索出问题的答案后还会有满足感，从根本上提高了课堂效率并激发学生的学习热情。所以，在高中化学课上应用实验探究式教学是顺应时代发展，响应新课改要求的必然选择。
在高中化学课堂上，实验探究式教学方法可以培养学生的自主学习能力，学生在互相交流中能够开拓思维。高中化学实验探究式教学的具体应用策略可从以下几方面开展：
（1）结合生活创设情境教学。化学是与生活紧密相连的学科，化学中提出的问题恰恰也是生活中会遇到的，所以，如果教师将生活情境与化学课堂相结合，创设生活的情境让学生去寻找化学的答案，这会让学生更容易理解问题并且带着兴趣去解决问题。例如，在教学酸碱盐这一课时，如果把氯化钠结合生活中常见的物质来讲解，就会很容易吸引学生的注意力。教师可以先这样说：“同学们，大家在生活中会经常见到氯化钠，它与我们的生活息息相关，谁能告诉我它是什么。”此时学生会做出各种回答：“食盐的主要成分是氯化钠”“生理盐水也有氯化钠。”“老师我喜欢用淡盐水刷牙，不仅对牙龈消肿有效果，还能防止感冒。”这时候，教师通过学生们的回答再开始对氯化钠进行具体讲解，通过带领学生分析生活中氯化钠的多种用途，来探索它的成分和性质。这样，从一个简单的生活小例子就可以引发学生对于氯化钠的思考，激发学生探索化学知识的热情，让化学学习成为乐趣。
（2）端正学生学习态度。态度决定一切，学习这件事，更是如此。教师在传递知识的同时，更要注重培养学生端正的学习态度。教师要告诉学生，化学是一门科学，它是非常严谨的，在学习化学知识或者实验操作的过程中，必须谨慎小心，不放过每一个细节，因为一个小小的化学式子的失误将会导致更严重的错误发生。而且在化学学习中，只有细心观察才会获得更多的启发。例如，教师在做金属钠的实验时，绝大部分学生会发现溶在水里的钠，会有游、浮、鸣、融的现象。学生们会思考，作为金属应该是坚硬的，但是小刀能够切开钠，而且教师把切好的钠迅速放回瓶子中去，这都是为什么？这些细节能够发散学生的思维，教师要好好加以利用，帮助学生形成化学思维。
（3）培养学生自主学习习惯。教师要让学生做课堂的主人，参与到化学课堂中，锻炼他们自主思考的能力，寻找问题的所在，并通过实践找到答案。合理地把学生划分为不同的学习小组，形成互帮互助的模式，这有助于拓展学生思维，互相带动，形成良好的学习氛围，从而提升学习效果。例如，在教学金属钠的过程中，教师可以做一个小实验，让学生观察操作的实验步骤。教师先让学生对实验产生的现象展开讨论，再得出金属钠的性质。学生带着疑问上课会更好地汲取知识，教师的操作过程其实并不重要，学生自主思考的过程才是重中之重。爱因斯坦曾说过“提出问题要比解决问题重要”，学生只有学会独立思考，才会在化学这门科学的道路上走得更远。
探究性实验教学改革不但是一种教学方式的改革，而且是对教学思想的革新。教师在课堂上应用实验探究式教学法，对学生成绩的提高和全面素质的提升都有积极作用。在新课改的背景下，教师的教学能力不断提升，教学方法不断完善，实验探究教学法在高中化学课堂会被应用得越来越熟练，成为高中化学教学的核心教学方法之一。
参考文献：
[1]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报，2012（08） .
[2]张栓岐.高中化学实验探究式教学模式的实践探究[J].西部素质教育，2016（24）.
关键词：新课改；高中化学；实验；探究式教学
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0060-01
新课改要求注重培养学生的动手操作能力和开拓创新精神，大力开展以化学实验为核心的各种探究活动。教师要带领学生积极参与获取知识的过程，从而使学生能够独自完成实验活动，让学生更多地去探究问题，通过观察、调研及结果分析感受化学学科的奇妙，最终成为拥有独立思考能力和创新研究精神的全面发展的人才。
一、高中化学应用实验探究式教学的重要性
在高中化学课堂上，教师采用实验探究教学法，是提高学生独立学习能力和满足学生知识需求的重要途径，也是顺应时代发展的必经之路。而操作实验能够锻炼学生的动手能力，对学生全面素质的提高起到积极作用。新型课堂打破传统教学模式，以学生为中心，教师扮演启发者的角色。学生们要独立完成所有课堂的上课内容，从前期资料准备、提出问题、互相讨论，最后独立完成实验并分析实验结果，他们参与了课堂的每一个环节。所以，学生主动吸纳了全部化学知识，而不是被动地接受知识灌输。除此之外，高中生已经具有一定的化学知识储备，每个人对教材的理解和教师讲解的知识都有自己的看法。实验探究教学法，学生不是被动接受者，不懂的问题会独立思考，并勇于提问，教师也不再是单一的“讲师”，更多的是引领学生自己探索出问题的答案。这一过程能够保证学生的求知欲和好奇心，学生在探索出问题的答案后还会有满足感，从根本上提高了课堂效率并激发学生的学习热情。所以，在高中化学课上应用实验探究式教学是顺应时代发展，响应新课改要求的必然选择。
二、新课改背景下高中化学实验探究式教学的策略
在高中化学课堂上，实验探究式教学方法可以培养学生的自主学习能力，学生在互相交流中能够开拓思维。高中化学实验探究式教学的具体应用策略可从以下几方面开展：
（1）结合生活创设情境教学。化学是与生活紧密相连的学科，化学中提出的问题恰恰也是生活中会遇到的，所以，如果教师将生活情境与化学课堂相结合，创设生活的情境让学生去寻找化学的答案，这会让学生更容易理解问题并且带着兴趣去解决问题。例如，在教学酸碱盐这一课时，如果把氯化钠结合生活中常见的物质来讲解，就会很容易吸引学生的注意力。教师可以先这样说：“同学们，大家在生活中会经常见到氯化钠，它与我们的生活息息相关，谁能告诉我它是什么。”此时学生会做出各种回答：“食盐的主要成分是氯化钠”“生理盐水也有氯化钠。”“老师我喜欢用淡盐水刷牙，不仅对牙龈消肿有效果，还能防止感冒。”这时候，教师通过学生们的回答再开始对氯化钠进行具体讲解，通过带领学生分析生活中氯化钠的多种用途，来探索它的成分和性质。这样，从一个简单的生活小例子就可以引发学生对于氯化钠的思考，激发学生探索化学知识的热情，让化学学习成为乐趣。
（2）端正学生学习态度。态度决定一切，学习这件事，更是如此。教师在传递知识的同时，更要注重培养学生端正的学习态度。教师要告诉学生，化学是一门科学，它是非常严谨的，在学习化学知识或者实验操作的过程中，必须谨慎小心，不放过每一个细节，因为一个小小的化学式子的失误将会导致更严重的错误发生。而且在化学学习中，只有细心观察才会获得更多的启发。例如，教师在做金属钠的实验时，绝大部分学生会发现溶在水里的钠，会有游、浮、鸣、融的现象。学生们会思考，作为金属应该是坚硬的，但是小刀能够切开钠，而且教师把切好的钠迅速放回瓶子中去，这都是为什么？这些细节能够发散学生的思维，教师要好好加以利用，帮助学生形成化学思维。
（3）培养学生自主学习习惯。教师要让学生做课堂的主人，参与到化学课堂中，锻炼他们自主思考的能力，寻找问题的所在，并通过实践找到答案。合理地把学生划分为不同的学习小组，形成互帮互助的模式，这有助于拓展学生思维，互相带动，形成良好的学习氛围，从而提升学习效果。例如，在教学金属钠的过程中，教师可以做一个小实验，让学生观察操作的实验步骤。教师先让学生对实验产生的现象展开讨论，再得出金属钠的性质。学生带着疑问上课会更好地汲取知识，教师的操作过程其实并不重要，学生自主思考的过程才是重中之重。爱因斯坦曾说过“提出问题要比解决问题重要”，学生只有学会独立思考，才会在化学这门科学的道路上走得更远。
三、結束语
探究性实验教学改革不但是一种教学方式的改革，而且是对教学思想的革新。教师在课堂上应用实验探究式教学法，对学生成绩的提高和全面素质的提升都有积极作用。在新课改的背景下，教师的教学能力不断提升，教学方法不断完善，实验探究教学法在高中化学课堂会被应用得越来越熟练，成为高中化学教学的核心教学方法之一。
参考文献：
[1]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报，2012（08） .
[2]张栓岐.高中化学实验探究式教学模式的实践探究[J].西部素质教育，2016（24）.