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俗话说：“字如其人。”一手好字往往就是一个人的名片。《义务教育语文课程标准》中也对低年级的写字教学提出了明确的要求：学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。因此从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力，使他们养成良好的写字习惯。然而，要想实现这一目标，并非一件易事，我觉得一年级的写字教學可以分以下三步走：
第一步：掌握正确的写字姿势
一年级的孩子写字姿势是五花八门的，他们的执笔方法更是花样百出，如果坏的写字习惯不及时纠正的话，孩子们的身心健康无疑都会受到影响。“好习惯益终身”，所以，在入学初就指导孩子掌握正确的写字姿势是十分必要也是十分重要的。从孩子一入学时，教师和家长就应该下力气教会他们正确握笔，写字时做到身正、腰直、肩平、足稳。具体地说，就是要做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离课本一尺。孩子没有掌握正确的写字姿势，时间长了容易造成近视和驼背。怎样让孩子掌握正确的写字姿势呢？教师可以利用一年级教材中的照片、教学挂图或幻灯投影等，给学生讲解正确的握笔姿势，同时，教师也要多做示范，使学生心目中有具体形象的标准，让学生按照要求做出正确的姿势。
当然，要想让学生掌握正确的写字姿势，靠几次讲解示范是远远不够的，必须严格要求，反复训练持之以恒。教师要有个高标准，对照标准反复训练。发现毛病及时矫正，使学生姿势由不正确到正确，由不熟练到熟练，逐渐形成良好的习惯。孩子在家做作业时，家长应负起督促的责任，使孩子在学校学到的正确方法到家后得以巩固。要做到这一点，家长也必须掌握正确的方法，与教师要求一致，配合教师进行训练、矫正，并常与教师交流情况。
第二步：正确识记字形
正确识记字形是写字的基础，对低年级学生，特别是对刚入学的一年级学生来说是一个学习的难点，但又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。低年级的学生还缺乏精确辨认事物的能力，对于一个汉字，往往只是大体轮廓的认识，写起字来往往不是多一笔就是少一画，又由于儿童的口语发展先于书面语言，当学生会读会讲后，往往产生满足感，对相似的事物难以区分，导致写字时常常由于字形相似而混淆，如“左”和“右”，“大”和“太”，“八”和“入”。
为了防止学生在写字过程中出错，在教学时要特别突出差别比较细微的部分，或者反复强调，或者用彩色粉笔标出以增强明晰性，便于学生精细辨认。写字教学中字形是难点，教学时，应着重指导学生认清字形，运用多种方法突破这个难点。在教学字形时，教师可以启发学生根据自己的生活体验，采用多种方法识记字形，如以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件，编歌谣、顺口溜、猜字谜，小组合作、游戏识字等。如在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔地范写，而是让学生观察“鸟”字，同时用多媒体课件演示一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。学生通过观看画面，很快就记住了这个字。教学“来”字时，我就给学生编了顺口溜“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样学生把顺口溜背熟了就会写会记了。
第三步：把字写端正写美观
小小的汉字蕴藏这无穷的奥妙，每一个汉字都是一幅优美的图画。它以结构疏密、点画的轻重、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。
要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。汉字间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、再连贯也不能算是好字。汉字的结构变化多样，而教师要求低段学生把生字都写在田字格里，学生写起来难以掌握标准，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了；有的忽大忽小，大小不一。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。“眼到”就是观察汉字，要求学生先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部分或哪些笔画组成的，这些部分、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画地写，字要写得规范、准确，并与范字进行比较，也就是“手到”。在写字的时候，还要求学生要专心致志，也就是“心到”。因此，这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形。
在平时的教学中，教师还应注意渗透一些书法技巧。通过分析讲授，使学生感受到汉字的形体美、点线美、空间美等。对于左右结构的字，要注意“左右相让”，有的要让左，须左高右低，如“语”、“部”，有的要让右，须左缩右伸，如“渔”、“蝉”。上下结构的字要做到“上能覆下”，如“字”、“宇”，上点要写正，宝盖头要能覆盖住下面的笔画，下面的笔画不可混乱，不能相碰，也不可上面部分笔画太长，下面部分笔画太短。
规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，达到把字写正确、写端正、写美观的目的，使学生真正心领神会，让我们的每个孩子都能写出一手漂亮的好字来。
（作者单位 江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学）
第一步：掌握正确的写字姿势
一年级的孩子写字姿势是五花八门的，他们的执笔方法更是花样百出，如果坏的写字习惯不及时纠正的话，孩子们的身心健康无疑都会受到影响。“好习惯益终身”，所以，在入学初就指导孩子掌握正确的写字姿势是十分必要也是十分重要的。从孩子一入学时，教师和家长就应该下力气教会他们正确握笔，写字时做到身正、腰直、肩平、足稳。具体地说，就是要做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离课本一尺。孩子没有掌握正确的写字姿势，时间长了容易造成近视和驼背。怎样让孩子掌握正确的写字姿势呢？教师可以利用一年级教材中的照片、教学挂图或幻灯投影等，给学生讲解正确的握笔姿势，同时，教师也要多做示范，使学生心目中有具体形象的标准，让学生按照要求做出正确的姿势。
当然，要想让学生掌握正确的写字姿势，靠几次讲解示范是远远不够的，必须严格要求，反复训练持之以恒。教师要有个高标准，对照标准反复训练。发现毛病及时矫正，使学生姿势由不正确到正确，由不熟练到熟练，逐渐形成良好的习惯。孩子在家做作业时，家长应负起督促的责任，使孩子在学校学到的正确方法到家后得以巩固。要做到这一点，家长也必须掌握正确的方法，与教师要求一致，配合教师进行训练、矫正，并常与教师交流情况。
第二步：正确识记字形
正确识记字形是写字的基础，对低年级学生，特别是对刚入学的一年级学生来说是一个学习的难点，但又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。低年级的学生还缺乏精确辨认事物的能力，对于一个汉字，往往只是大体轮廓的认识，写起字来往往不是多一笔就是少一画，又由于儿童的口语发展先于书面语言，当学生会读会讲后，往往产生满足感，对相似的事物难以区分，导致写字时常常由于字形相似而混淆，如“左”和“右”，“大”和“太”，“八”和“入”。
为了防止学生在写字过程中出错，在教学时要特别突出差别比较细微的部分，或者反复强调，或者用彩色粉笔标出以增强明晰性，便于学生精细辨认。写字教学中字形是难点，教学时，应着重指导学生认清字形，运用多种方法突破这个难点。在教学字形时，教师可以启发学生根据自己的生活体验，采用多种方法识记字形，如以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件，编歌谣、顺口溜、猜字谜，小组合作、游戏识字等。如在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔地范写，而是让学生观察“鸟”字，同时用多媒体课件演示一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。学生通过观看画面，很快就记住了这个字。教学“来”字时，我就给学生编了顺口溜“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样学生把顺口溜背熟了就会写会记了。
第三步：把字写端正写美观
小小的汉字蕴藏这无穷的奥妙，每一个汉字都是一幅优美的图画。它以结构疏密、点画的轻重、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。
要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。汉字间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、再连贯也不能算是好字。汉字的结构变化多样，而教师要求低段学生把生字都写在田字格里，学生写起来难以掌握标准，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了；有的忽大忽小，大小不一。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。“眼到”就是观察汉字，要求学生先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部分或哪些笔画组成的，这些部分、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画地写，字要写得规范、准确，并与范字进行比较，也就是“手到”。在写字的时候，还要求学生要专心致志，也就是“心到”。因此，这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形。
在平时的教学中，教师还应注意渗透一些书法技巧。通过分析讲授，使学生感受到汉字的形体美、点线美、空间美等。对于左右结构的字，要注意“左右相让”，有的要让左，须左高右低，如“语”、“部”，有的要让右，须左缩右伸，如“渔”、“蝉”。上下结构的字要做到“上能覆下”，如“字”、“宇”，上点要写正，宝盖头要能覆盖住下面的笔画，下面的笔画不可混乱，不能相碰，也不可上面部分笔画太长，下面部分笔画太短。
规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，达到把字写正确、写端正、写美观的目的，使学生真正心领神会，让我们的每个孩子都能写出一手漂亮的好字来。
（作者单位 江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学）