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【摘 要】小学生还没有形成良好的认知能力和理解能力，因此在实际展开小学语文教学活动的过程中，要想吸引小学生的注意力，激发小学生语文知识学习热情，小学语文教师可以引入小学生实际生活中真实存在的事物，实现小学语文生活化教学，为加深学生对语文知识的记忆、提升课堂教学质量奠定良好基础。鉴于此，本文详细探讨了小学语文生活化教学实施的途径，以供参考。
【关键词】小学语文 生活化教学 有效思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.019
生活化教学是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学语文课堂教学活动当中的，能够将语文知识同小学生的生活实际进行紧密结合，从直观的角度出发对语文知识产生深刻的认知，同时还能够意识到语文知识同日常生活中的紧密联系，从而积极主动的进行语文知识的学习，最终为强化小学语文课堂教学质量奠定良好基础。因此，积极加强小学语文生活化教学研究具有重要意义。
一、结合教学基础构建生活化情境
新时期，小学语文教师在积极展开生活化教学的过程中，应对各种硬件设施以及软件等教学基础进行充分应用。其中教材内容、教师态度以及教学情境等为主要的软件设施;教学设备以及教室布置等为硬件设施组成部分[1]。在实际落实生活化教学的过程中，要求小学语文教师从学生的角度出发，引入小学生生活中真实存在的事物展开教学，有机结合硬件与软件设施的背景下，将生活化环境呈现在学生面前，引导学生从生活中积极进行语文的探索，体会语文知识的魅力，最终得到学习能力、语文素养等的全面提升。
例如，在《春日》《饮湖上初晴后雨》《咏柳》和《望天门山》等有关景物描写的古诗词教学中和《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等描写景物的现代文当中，小学语文教师可以采用多媒体以及小学生生活中真实存在的彩色卡纸等进行课堂教学生活化环境的布置，带领学生共同制作荷花、柳树、枯树等，学生在参与到生活化情境构建的过程中，能够激发小学生的语文知识学习积极性，对于强化小学语文课堂教学质量具有重要意义。
二、构建科学情境拓展小学生生活化视野
情境教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学语文课堂教学活动当中的，对于激发小学生的语文知识学习积极性、加深对语文知识的理解等都具有重要意义[2]。
因此，新时期小学语文教师在实施生活化教学的过程中，可以将生活内容与情境教学法进行融合，利用生活化情境吸引小学生注意力，激发小学生语文知识学习积极性，更重要的是，丰富的生活化内容可以被引入课堂，有助于小学生加深对社会生活的了解，对于拓展小学生的知识面以及视野等都具有重要意义。
例如，在《七月的天山》《桂林山水》和《望洞庭》等景物描写的小学语文教学内容中，小学语文教师可以将“世界奇观”和中华大地充满魅力的景色引入课堂，通过各种主题活动的开展，将真实存在的景物引入课堂，在此基础上可以鼓励学生通过绘画、演讲等多种方式将自身对景物的理解以及语文知识的理解表达出来。这对于变学生为课堂主体，引导学生积极主动参与到语文知识的学习中来、提升小学语文课堂教学质量、拓展小学生生活化视野、实现对小学生语文素养的全面培养等都具有重要意义。
三、在情趣教学中融入生活化策略
小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，应尊重学生的课堂主体地位，提升课堂教学活动的趣味性，才能够引导小学生积极主动参与到语文知识的学习中来，为提升小学语文课堂教学质量奠定良好基础。
这就要求小学语文教师应注重结合教学内容，实现情趣渲染，通过科学引导以及提问的方式等，逐渐培养学生良好的思维能力以及学习能力[3]。在情趣教学中融入生活化策略，对于从根本上強化教学效果具有重要意义。
例如，在《望庐山瀑布》一课教学中，小学语文教师可以将“鸟儿嬉戏”“瀑布飞流直下”等情境应用视频以及图片等多种形式呈现出来，此时可以鼓励学生闭上双眼用心去感受，将自己置身于作者所构建的情境当中，在此基础上鼓励学生表达自身的理解与体会。这一具有趣味性、蕴含深刻情感的生活化教学内容对于提升小学语文课堂教学质量具有重要意义。
四、结束语
综上所述，生活化教学是在新课程改革不断深入背景下被有效应用于小学语文课堂教学活动的过程中的，对于激发小学生语文知识学习积极性、加深对语文知识的记忆与理解等都具有重要意义。因此，新时期小学语文教师应对生活化教学的重要性产生深刻认知，并从结合教学基础构建生活化情境、构建科学情境拓展小学生生活化视野、在情趣教学中融入生活化策略等角度出发，为将生活化教学的功能全面发挥出来，实现对小学生语文素养的全面培养奠定良好基础。
参考文献
[1]孔阳华，黄会媛.插上想象的翅膀，点燃思维的火种——生活化教学在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2018（18）：56-57.
[2]郑静.让语文教学与现实生活比翼齐飞——浅谈小学语文教学生活化的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2017，11（01）：187.
[3]陈晓燕.点击“生活语文”刷新精彩课堂——小学语文“生活化”教学的探索[J].中小学教学研究，2016（06）：19-20.
【关键词】小学语文 生活化教学 有效思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.019
生活化教学是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学语文课堂教学活动当中的，能够将语文知识同小学生的生活实际进行紧密结合，从直观的角度出发对语文知识产生深刻的认知，同时还能够意识到语文知识同日常生活中的紧密联系，从而积极主动的进行语文知识的学习，最终为强化小学语文课堂教学质量奠定良好基础。因此，积极加强小学语文生活化教学研究具有重要意义。
一、结合教学基础构建生活化情境
新时期，小学语文教师在积极展开生活化教学的过程中，应对各种硬件设施以及软件等教学基础进行充分应用。其中教材内容、教师态度以及教学情境等为主要的软件设施;教学设备以及教室布置等为硬件设施组成部分[1]。在实际落实生活化教学的过程中，要求小学语文教师从学生的角度出发，引入小学生生活中真实存在的事物展开教学，有机结合硬件与软件设施的背景下，将生活化环境呈现在学生面前，引导学生从生活中积极进行语文的探索，体会语文知识的魅力，最终得到学习能力、语文素养等的全面提升。
例如，在《春日》《饮湖上初晴后雨》《咏柳》和《望天门山》等有关景物描写的古诗词教学中和《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等描写景物的现代文当中，小学语文教师可以采用多媒体以及小学生生活中真实存在的彩色卡纸等进行课堂教学生活化环境的布置，带领学生共同制作荷花、柳树、枯树等，学生在参与到生活化情境构建的过程中，能够激发小学生的语文知识学习积极性，对于强化小学语文课堂教学质量具有重要意义。
二、构建科学情境拓展小学生生活化视野
情境教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学语文课堂教学活动当中的，对于激发小学生的语文知识学习积极性、加深对语文知识的理解等都具有重要意义[2]。
因此，新时期小学语文教师在实施生活化教学的过程中，可以将生活内容与情境教学法进行融合，利用生活化情境吸引小学生注意力，激发小学生语文知识学习积极性，更重要的是，丰富的生活化内容可以被引入课堂，有助于小学生加深对社会生活的了解，对于拓展小学生的知识面以及视野等都具有重要意义。
例如，在《七月的天山》《桂林山水》和《望洞庭》等景物描写的小学语文教学内容中，小学语文教师可以将“世界奇观”和中华大地充满魅力的景色引入课堂，通过各种主题活动的开展，将真实存在的景物引入课堂，在此基础上可以鼓励学生通过绘画、演讲等多种方式将自身对景物的理解以及语文知识的理解表达出来。这对于变学生为课堂主体，引导学生积极主动参与到语文知识的学习中来、提升小学语文课堂教学质量、拓展小学生生活化视野、实现对小学生语文素养的全面培养等都具有重要意义。
三、在情趣教学中融入生活化策略
小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，应尊重学生的课堂主体地位，提升课堂教学活动的趣味性，才能够引导小学生积极主动参与到语文知识的学习中来，为提升小学语文课堂教学质量奠定良好基础。
这就要求小学语文教师应注重结合教学内容，实现情趣渲染，通过科学引导以及提问的方式等，逐渐培养学生良好的思维能力以及学习能力[3]。在情趣教学中融入生活化策略，对于从根本上強化教学效果具有重要意义。
例如，在《望庐山瀑布》一课教学中，小学语文教师可以将“鸟儿嬉戏”“瀑布飞流直下”等情境应用视频以及图片等多种形式呈现出来，此时可以鼓励学生闭上双眼用心去感受，将自己置身于作者所构建的情境当中，在此基础上鼓励学生表达自身的理解与体会。这一具有趣味性、蕴含深刻情感的生活化教学内容对于提升小学语文课堂教学质量具有重要意义。
四、结束语
综上所述，生活化教学是在新课程改革不断深入背景下被有效应用于小学语文课堂教学活动的过程中的，对于激发小学生语文知识学习积极性、加深对语文知识的记忆与理解等都具有重要意义。因此，新时期小学语文教师应对生活化教学的重要性产生深刻认知，并从结合教学基础构建生活化情境、构建科学情境拓展小学生生活化视野、在情趣教学中融入生活化策略等角度出发，为将生活化教学的功能全面发挥出来，实现对小学生语文素养的全面培养奠定良好基础。
参考文献
[1]孔阳华，黄会媛.插上想象的翅膀，点燃思维的火种——生活化教学在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2018（18）：56-57.
[2]郑静.让语文教学与现实生活比翼齐飞——浅谈小学语文教学生活化的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2017，11（01）：187.
[3]陈晓燕.点击“生活语文”刷新精彩课堂——小学语文“生活化”教学的探索[J].中小学教学研究，2016（06）：19-20.