论文部分内容阅读
摘 要：2005年江苏省开始实行新一轮课程改革，通用技术学科随之诞生。这是一门“新生”的学科，全国各地区对该门学科的教学都处于探索阶段，笔者在从事通用技术教学中，经过十多年的摸索积累了一些经验，本文中笔者通过案例描述，并对项目教学法在通用技术课堂教学中的运用进行了探讨。
关键词：通用技术；项目教法；运用
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-039-1
一、案例描述
一次偶然的机会，笔者去本地的一所高中听课。授课的内容是苏教版教材《技术与设计一》第七单元第一节《模型的制作》，从教学过程看本节课老师经过了精心的准备，课件设计得十分精美，并在课件中选择了许多模型的图片和视频辅助教学。
本节课的教学主要包括两个环节：理论知识介绍和实践制作。上课伊始，老师给同学们阐述了设计的流程，并阐述了本章知识点在设计过程中的地位和作用，然后用了“神州飞船”的一组图片介绍了神州飞船研制过程，并重点介绍了“神州三号”和“神州四号”飞船的模拟人、动植物等。这位老师由此为切入口进入主题，然后利用课件介绍了模型的概念、功能和模型在不同阶段的作用，这其中选取了许多模型的图片加以辅助说明，如：奥运会“鸟巢”、“三峡大坝”、“神州飞船”和“奥迪”汽车生产不同阶段的模型等。在说明模型的功能“帮助分析设计的可能性”时，教师利用教材中的“大东方号”轮船和“阿什塔比拉河”大桥两则案例进行了分析。以上是第一个环节的教学内容，大约30分钟的时间。
第二阶段：在完成上述教学内容之后，教师设计了一个实践活动，活动的内容是教材上提到“海豹顶球”模型的制作。该项活动进行了大约15分钟时间，过程如下：1.分组：4人一组；2.材料、工具：KT板1张（30×20cm），大头针3颗，剪刀、美工刀各1把、水彩笔1盒；3.制作目标：设计并制作一个海豹顶球的模型装置，凸轮转一圈，海豹自动把球顶起来，然后又回到原处。4.实践制作：各小组同学依据制作目标利用KT板制作模型，由于没有尺寸的界定，很多小组同学制作过程中比较盲目，出现整体结构不协调、布局不合理等情况。5.交流、反馈：部分小组制作完成之后，教师选取1～2组展示了制作的模型，教师同时做了简单的点评。
二、反思
结合这节课的教学，笔者就项目教法学在通用技术课堂教学中的运用有些许拙见。
1.项目教学法实施步骤
（1）情境导入，明确任务。兴趣是最好的老师，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性是至关重要的。这就要求教师结合学科性质、特点，采取灵活的导入方式，为学生创设学习情境。导入新课之后，教师要确立一堂课的学习任务。在学习理论课和实践课时，教师要把学习内容分解为具体问题或任务。此外，教师在帮助学生确立学习任务时，不仅要注重最终的结果，还要关注项目任务的全过程。
（2）收集资料，制定方案。在项目实施前，教师要布置学生预习任务，收集与本项目学习必要的资料和材料。在此基础上，教师应围绕学习任务，指定设计方案，方案可由师生共同制定或在教师指导下制定，方案中应该明确小组成员分工协作的学习内容和操作任务。
（3）探究合作，实施方案。学生确定各自在小组的分工角色以及小组成员合作的形式之后，教师应按照已确立的工作步骤和程序实施方案，组成成员分工实施，协作完成。
（4）点拨引导，过程检查。在“自主协作，具体实施”过程中，教师要加强巡查，进行点拨引导，督促小组自主协作完成方案的实施过程，帮助学生完成学习任务。
（5）展示成果，修正完善。为学生搭建一个展示成果的平台，展示学生的设计思想、知识理解、设计成果、口语表达、个性与特长等。这是最为精彩的环节，学生心智的灵光闪现，思想火花的碰撞，也正是新课程改革下课堂魅力所在。
（6）评价反馈、拓展提升。这是项目教学实施的最后一个环节。教师应安排学生针对学习过程采取自评、互评的方式完成，然后进行统计分析，对本节课学习进行全面的总结和评价。拓展提升是一堂课的点睛之笔，教师要拓展学生的思维，把一节课的学习内容通过思维导图的形式联系起来，让学生对所学知识前后串起来，形成一个有机的整体。
2.项目教学法实施过程中注意事项
（1）项目活动不能为了活动而活动。项目教学选择的项目活动要围绕目标设计，教学应围绕活动展开。项目活动不是单纯的劳技课的制作，不是单纯的为了培养学生动手操作技能而开展，不能纯粹为了课堂教学环节而活动，也不能将教材知识体系孤立起来设计活动。因此，项目活动的选择既要围绕课程标准的要求，又要兼顾教学目标的完成，同时也需要考虑活动载体的完整性和延续性。
（2）项目活动载体要贴近学生生活实际，简单易于实施。教师选择项目活动应充分利用乡土资源，撷取生活中的真实事件，引发学生的直觉体验，让教育回归真实的生活。项目资源的开发和利用，要真实了解学生现状，通过载体拓宽学生的技术视野。最后教师还要考虑载体的使用成本和教师的准备成本，因此，项目资源的重复利用率要高，最好能一物多用，甚至能贯穿在《技术与设计1》与《技术与设计2》教学的始终。
项目教学法目的明确，体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向歸纳性思维转变、理论教学与实践教学有机结合的教学理念，充分调动了学生学习的兴趣，充分发掘了学生的创造潜能，大大提高了学生解决实际问题的实践能力，切实体现了新课程改革的特点与特征，也是促进学生全面发展的一种非常有效的教学方法。
关键词：通用技术；项目教法；运用
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-039-1
一、案例描述
一次偶然的机会，笔者去本地的一所高中听课。授课的内容是苏教版教材《技术与设计一》第七单元第一节《模型的制作》，从教学过程看本节课老师经过了精心的准备，课件设计得十分精美，并在课件中选择了许多模型的图片和视频辅助教学。
本节课的教学主要包括两个环节：理论知识介绍和实践制作。上课伊始，老师给同学们阐述了设计的流程，并阐述了本章知识点在设计过程中的地位和作用，然后用了“神州飞船”的一组图片介绍了神州飞船研制过程，并重点介绍了“神州三号”和“神州四号”飞船的模拟人、动植物等。这位老师由此为切入口进入主题，然后利用课件介绍了模型的概念、功能和模型在不同阶段的作用，这其中选取了许多模型的图片加以辅助说明，如：奥运会“鸟巢”、“三峡大坝”、“神州飞船”和“奥迪”汽车生产不同阶段的模型等。在说明模型的功能“帮助分析设计的可能性”时，教师利用教材中的“大东方号”轮船和“阿什塔比拉河”大桥两则案例进行了分析。以上是第一个环节的教学内容，大约30分钟的时间。
第二阶段：在完成上述教学内容之后，教师设计了一个实践活动，活动的内容是教材上提到“海豹顶球”模型的制作。该项活动进行了大约15分钟时间，过程如下：1.分组：4人一组；2.材料、工具：KT板1张（30×20cm），大头针3颗，剪刀、美工刀各1把、水彩笔1盒；3.制作目标：设计并制作一个海豹顶球的模型装置，凸轮转一圈，海豹自动把球顶起来，然后又回到原处。4.实践制作：各小组同学依据制作目标利用KT板制作模型，由于没有尺寸的界定，很多小组同学制作过程中比较盲目，出现整体结构不协调、布局不合理等情况。5.交流、反馈：部分小组制作完成之后，教师选取1～2组展示了制作的模型，教师同时做了简单的点评。
二、反思
结合这节课的教学，笔者就项目教法学在通用技术课堂教学中的运用有些许拙见。
1.项目教学法实施步骤
（1）情境导入，明确任务。兴趣是最好的老师，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性是至关重要的。这就要求教师结合学科性质、特点，采取灵活的导入方式，为学生创设学习情境。导入新课之后，教师要确立一堂课的学习任务。在学习理论课和实践课时，教师要把学习内容分解为具体问题或任务。此外，教师在帮助学生确立学习任务时，不仅要注重最终的结果，还要关注项目任务的全过程。
（2）收集资料，制定方案。在项目实施前，教师要布置学生预习任务，收集与本项目学习必要的资料和材料。在此基础上，教师应围绕学习任务，指定设计方案，方案可由师生共同制定或在教师指导下制定，方案中应该明确小组成员分工协作的学习内容和操作任务。
（3）探究合作，实施方案。学生确定各自在小组的分工角色以及小组成员合作的形式之后，教师应按照已确立的工作步骤和程序实施方案，组成成员分工实施，协作完成。
（4）点拨引导，过程检查。在“自主协作，具体实施”过程中，教师要加强巡查，进行点拨引导，督促小组自主协作完成方案的实施过程，帮助学生完成学习任务。
（5）展示成果，修正完善。为学生搭建一个展示成果的平台，展示学生的设计思想、知识理解、设计成果、口语表达、个性与特长等。这是最为精彩的环节，学生心智的灵光闪现，思想火花的碰撞，也正是新课程改革下课堂魅力所在。
（6）评价反馈、拓展提升。这是项目教学实施的最后一个环节。教师应安排学生针对学习过程采取自评、互评的方式完成，然后进行统计分析，对本节课学习进行全面的总结和评价。拓展提升是一堂课的点睛之笔，教师要拓展学生的思维，把一节课的学习内容通过思维导图的形式联系起来，让学生对所学知识前后串起来，形成一个有机的整体。
2.项目教学法实施过程中注意事项
（1）项目活动不能为了活动而活动。项目教学选择的项目活动要围绕目标设计，教学应围绕活动展开。项目活动不是单纯的劳技课的制作，不是单纯的为了培养学生动手操作技能而开展，不能纯粹为了课堂教学环节而活动，也不能将教材知识体系孤立起来设计活动。因此，项目活动的选择既要围绕课程标准的要求，又要兼顾教学目标的完成，同时也需要考虑活动载体的完整性和延续性。
（2）项目活动载体要贴近学生生活实际，简单易于实施。教师选择项目活动应充分利用乡土资源，撷取生活中的真实事件，引发学生的直觉体验，让教育回归真实的生活。项目资源的开发和利用，要真实了解学生现状，通过载体拓宽学生的技术视野。最后教师还要考虑载体的使用成本和教师的准备成本，因此，项目资源的重复利用率要高，最好能一物多用，甚至能贯穿在《技术与设计1》与《技术与设计2》教学的始终。
项目教学法目的明确，体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向歸纳性思维转变、理论教学与实践教学有机结合的教学理念，充分调动了学生学习的兴趣，充分发掘了学生的创造潜能，大大提高了学生解决实际问题的实践能力，切实体现了新课程改革的特点与特征，也是促进学生全面发展的一种非常有效的教学方法。