语文课堂教学是提高学生文化素质、思想和科学素质的重要途径，怎样提高语文课堂教学实效，则是推行现代素质教育的根本所在。
　　一、导入设计、教学内容要新颖
　　新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的重要组成部分，设计新颖有趣的开头，对课堂教学的成败至关重要。教师用生动的语言，进行直接描绘，或巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。比如，观看一段豪放的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》；学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。通过这样的导入设计，学生的学习兴趣一下子就提起来了。另外，新异事物也可以提高学生学习的兴趣，容易引起学生的探究反应。因为教学内容的更新和变化，可以激起学生新的探究活动，激发学生的学习兴趣，产生更高的求知欲。比方，在现有的语文教材使用上，再挖掘地方的人文、地理、自然等课程资源，往往会让学生体会到“学习就是生活，生活就是学习”的有趣道理。
　　二、多媒体教学与传统教学科学结合，提高教学实效
　　课堂教学中，我们很多语文教师都以讲授、问答、讨论为主要手段，而忽视变化多样的效果。促进学生的智力发展手段众多，其中多媒体教学拥有较明显的优势，它能将教学内容生动地传递给学生，然后在欣赏的感觉中获取信息把握内容，得到理解、鉴赏。实践证明：现代媒体不但能帮助学生传递信息，还有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促感，寓教于乐的目的 。因为有些学生因为年龄和心理认知水平的限制，对语言的感受和理解能力比较弱，特别是现实生活中接触不到的内容，其理解起来就更加吃力。所以语文教师要构建能够解决这方面问题的学习媒介，帮助学生解决学习上的重难点，转化学习内容的表达方式，使学习过程变得简单。多媒体课件就能够将动态事物变为静态事物，可以把抽象的文字转化为形象的景象，能够有效解决教学中的重难点。比如在学习《赵州桥》一课时，因为学生生活的地方没有条件直接观看赵州桥，那么对桥的结构设计，理解起来就比较吃力。所以在进行教学时，教师可先将赵州桥的相关图片、纪录片资料收集整理成教学资源，然后在进行课文教学的时候，根据文章的描写思路教师将自己搜集的图片运用多媒体展示给学生看，然后通过影像资料将赵州桥的整体形态和各个角度状况展示给学生。这样学生就会对赵州桥有形象的认识，对其结构特征有更细致的了解，自然对文章中的文字描写有深入的理解，这种方法能够帮助学生深化知识，还能够有效帮助学生理解文章的重点和难点。
　　三、时刻关注学生，以学定教
　　学生是学习的主体，教师是教的主体，教师在教学过程中能起到引导作用。所以教师的教学内容和教学方法应该根据学生的具体情况来决定，不能一味地凭主观感受去设计教学内容，从而主宰整个课堂。“以学定教”就是强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习。它要求教师必须根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容和教学方法的选择。为此教师在教学中应做好哪些准备工作呢？（1）课前认真备课备学生，预设学习内容。在学生合作自主探究学习之前，教师要依据教学内容和学生的学习情况从宏观上有针对性的对学生的学习给予必要的指导和点拨，发挥出对学生的导向作用。（2）课中，根据教学内容思考学生如何学。在教学中思考学生如何学——是“以学定教”教法实施的中心环节，是学生自主学习、主动参与教学活动的集中体现。在这一学习过程中，教师一方面可以充分调动和发展学生作为学生主体的主观能动性，鼓励学生采用多样化的学习方式，使学生富有个性的学习；另一方面，也要促进学生之间的自主交流与自主合作，鼓励学生展开讨论、辩论，发表各自不同的见解，促进学生共同发展。（3）课后，根据学生学习实际，教师创造性的设计和实施教学方案。教师要根据学生的知识和能力水平，尽力的引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳，使学生最终自我解决问题。培养学生探究能力，应用能力和创新能力。我们教师应该为学生服务，如果我们的教学脱离了学生的实际，那么学生就会对我们的教学内容失去兴趣，从而失去学习的动力。
　　责任编辑 龙建刚