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目前初中英语教师话语存在的问题包括：过分依赖母语，话语不规范、失误多，话语单调乏味，话语复杂难懂，缺少对语言文化背景的了解。
一、转变观念，坚持用英语组织教学
1. 树立信心，持之以恒地用英语组织教学。教师首先自己得树立信心，排除各种心理障碍，相信自己能说好英语，也相信学生能够听懂。其次，要有耐心，并持之以恒地运用英语课堂用语，要给学生一个思考、理解的过程，说第一遍，学生听不懂或只有少数学生听得懂，那就再来一遍，并借助简笔画、体态语言、板书、多媒体等作为辅助，降低语言难度，直到学生理解为止。
2. 处理好英语和母语的关系，合理地使用汉语。“Speak English if possible， speak Chinese if necessary.”在日常教学中，凡能用英语进行的教学活动，如讲解单词和课文、布置作业、对学生进行评价时，都要尽量用英语表达，尽可能避免使用汉语，以免破坏学生对老师说英语的期待心理。但在讲解抽象名词或者教学语法知识时，可以适当地使用汉语，以便学生更好地理解、掌握。
二、虚心学习，保证话语的规范化
虚心好学，首先指的是向书本学习，多读一些专业的书籍和刊物，多熟悉一些课堂用语词汇。其次是向他人学习，向那些课堂用语运用得好的老师学习，特别要争取机会听外籍教师的课，注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例。
三、灵活多变，避免话语的单一化
如在询问名字时可用：What’s your name？ Your name， please？ May I have your name， please？ 有的教师会在整个课堂重复出现“Read after me” “One two start”之类的课堂用语。其实这些指令完全可以通过一颦一笑、一举一动来表达。比如教学单词或者句型时，用“面向全体学生双臂合拢轻轻向上抬起”来表示“Whole class read together”.
四、精心设计，力求话语简洁
比如讲授新目标“Go for it！”八年级下册Unit 8 Reading “Why don’t you learn to sing English songs？”，在热身阶段和复习阶段的十分钟左右时间里，我只讲了四句话：Do you like singing English songs？ How many English songs can you think of？ How can sing English songs help your study？ What other fun ways can you think of to improve your English？
五、真实交流，注意话语的交际性
1. 要有良好的语音、语调、语速。为了使自己的英语表达更加贴近生活，我们可以通过听英文广播、唱英文歌曲、看英文电视节目等形式来提高自己，并为学生提供一些好的学习素材，不断地激发和提高学生学习英语的兴趣，为学生以后真实的语言交际打好基础。
2. 要了解英美文化背景。例如教学“How old are you？”时，我们不只是让学生能读懂和回答这句话，还要让学生明白在西方国家询问成年女子的年龄是不礼貌的。我在教学这一知识点时，设计了这样一个情景会话。T： How old are you， Simon？ S： I’m eleven. How about you？ T： Oh， it’s a secret.
六、渗透情感，提升话语的实效性
教学“Could you please clean your room？”时，我先提问：What kinds of chores do you and your parents do？让学生罗列出自己和父母经常从事的家务活动。接着问：When do you and your parents do the chores？有的学生回答自己只在周末偶尔做做家务，有的学生回答父母下班后马上做家务，特别是妈妈有时候晚上要忙到很晚。我顺势利导：So we should say “Thank you” to our parents， and try to do chores as much as possible to help them.由此，简单的几句话语就把情感态度目标巧妙地渗透到课堂教学中，从而优化了教学效果。
责任编辑 魏文琦
一、转变观念，坚持用英语组织教学
1. 树立信心，持之以恒地用英语组织教学。教师首先自己得树立信心，排除各种心理障碍，相信自己能说好英语，也相信学生能够听懂。其次，要有耐心，并持之以恒地运用英语课堂用语，要给学生一个思考、理解的过程，说第一遍，学生听不懂或只有少数学生听得懂，那就再来一遍，并借助简笔画、体态语言、板书、多媒体等作为辅助，降低语言难度，直到学生理解为止。
2. 处理好英语和母语的关系，合理地使用汉语。“Speak English if possible， speak Chinese if necessary.”在日常教学中，凡能用英语进行的教学活动，如讲解单词和课文、布置作业、对学生进行评价时，都要尽量用英语表达，尽可能避免使用汉语，以免破坏学生对老师说英语的期待心理。但在讲解抽象名词或者教学语法知识时，可以适当地使用汉语，以便学生更好地理解、掌握。
二、虚心学习，保证话语的规范化
虚心好学，首先指的是向书本学习，多读一些专业的书籍和刊物，多熟悉一些课堂用语词汇。其次是向他人学习，向那些课堂用语运用得好的老师学习，特别要争取机会听外籍教师的课，注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例。
三、灵活多变，避免话语的单一化
如在询问名字时可用：What’s your name？ Your name， please？ May I have your name， please？ 有的教师会在整个课堂重复出现“Read after me” “One two start”之类的课堂用语。其实这些指令完全可以通过一颦一笑、一举一动来表达。比如教学单词或者句型时，用“面向全体学生双臂合拢轻轻向上抬起”来表示“Whole class read together”.
四、精心设计，力求话语简洁
比如讲授新目标“Go for it！”八年级下册Unit 8 Reading “Why don’t you learn to sing English songs？”，在热身阶段和复习阶段的十分钟左右时间里，我只讲了四句话：Do you like singing English songs？ How many English songs can you think of？ How can sing English songs help your study？ What other fun ways can you think of to improve your English？
五、真实交流，注意话语的交际性
1. 要有良好的语音、语调、语速。为了使自己的英语表达更加贴近生活，我们可以通过听英文广播、唱英文歌曲、看英文电视节目等形式来提高自己，并为学生提供一些好的学习素材，不断地激发和提高学生学习英语的兴趣，为学生以后真实的语言交际打好基础。
2. 要了解英美文化背景。例如教学“How old are you？”时，我们不只是让学生能读懂和回答这句话，还要让学生明白在西方国家询问成年女子的年龄是不礼貌的。我在教学这一知识点时，设计了这样一个情景会话。T： How old are you， Simon？ S： I’m eleven. How about you？ T： Oh， it’s a secret.
六、渗透情感，提升话语的实效性
教学“Could you please clean your room？”时，我先提问：What kinds of chores do you and your parents do？让学生罗列出自己和父母经常从事的家务活动。接着问：When do you and your parents do the chores？有的学生回答自己只在周末偶尔做做家务，有的学生回答父母下班后马上做家务，特别是妈妈有时候晚上要忙到很晚。我顺势利导：So we should say “Thank you” to our parents， and try to do chores as much as possible to help them.由此，简单的几句话语就把情感态度目标巧妙地渗透到课堂教学中，从而优化了教学效果。
责任编辑 魏文琦