西藏音乐教学的目的主要在于“培养藏族学生审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往，情感沟通及和谐社会的构建。”从而真正实现音乐课程的价值。
　　充分发挥学生的主体性作用——据新理念提出的“提倡学科综合”的观点，我在教学中以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系.在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动起学生的兴趣，请他们参与课堂设计，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到，他们是课堂的主人.在课堂上，学生会积极地参与活动，主动吸纳音乐知识与技能.
　　现在的音乐教材更富时代感，而审美教育的初衷一直没有改变：弘扬民族艺术，喜爱世界的多元音乐，培养学生向上的健全人格，热爱音乐，热爱生活.在教学中，音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱外，如果没有掌握适当的教学方法，没有与学生随时沟通的语言技能，又怎么能使学生“亲其师而信其道”。
　　更新教育观念——一是教育管理部门要更新教育观念，真正的由应试教育转向素质教育，充分认识音乐教育在中学教育中的重要地位，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。二是音乐教师要转变观念，通过自己的音乐教学，使学生感兴趣，培养一批有发展潜力的音乐人才，从而改变教育管理者、教师、家长和学生对音乐教学的认识。
　　当好学生的“引路人”——在适当使用多媒体教学的同时，我不断提高自身音乐素质，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生.我觉得教师的范奏、范唱、范舞，往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力.这是名家、名奏所不可代替的.如果学唱歌曲前，总让学生观赏歌唱家的演唱；吹奏乐曲前总聆听名家演奏，那么音乐教师就变成了放映员，又怎能体现出音乐学科的特點呢？所以，我能自己示范的就不依赖多媒体，尽量让学生听到我的范唱或范奏，避免把音乐课上成单一的欣赏课.学生和我一起进行情感交流的过程中，也就获得了审美愉悦。
　　利用西藏本地音乐教学资源——要想使西藏的学生喜欢教师的音乐课，除了要让他们喜闻乐见的歌曲和舞蹈进教材和课堂外，更要求我们广大音乐教师在教学中充分利用好这些歌舞资源。因为这些反映藏族文化，具备西藏地域特色的音乐资源，本来就是藏族人民生活习惯及民俗文化的反映，学生对这些歌舞形式具有文化上亲和力，更利于他们理解、接受和领悟。同时，我们还可以利用好校园这个大舞台，在平时的班会、校园广播及各类文娱活动中多搞些本地的舞蹈节目，给学生以潜移默化的熏陶和影响，以更好地培养他们的音乐审美力。
　　适当渗透爱国主义教育——音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育.教师应该通过多种丰富多彩的教学活动，使学生在不知不觉中受到爱国主义教育.爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，也不是靠教师生硬的灌输.教师科学、技巧的诱导，适当渗透，往往会收到好效果.
　　在音乐课上，我尽可能的融入现代音乐气息，抓住学生审美心理，适时进行音乐情趣的培养.在民歌、民乐及相关教学中，我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田.随着网络时代的到来，我越来越注重用多媒体辅助教学，开阔学生视野，只要教师注意“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习.这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就达到好的效果.而最直接、有效引发学生情感的关键，还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性，以及基本功水平的高低.
　　改变教学方法——首先，学校需要引进新的年轻音乐教师，给学校的音乐师资注入新的血液，新教师往往能给学校带来最新的教育教学理念和教学方法，这对推动学校的音乐教学改革是非常有意义的；其次，应该改革学校现有音乐教师队伍，鼓励和支持一批教师通过外出考察学习及参加各类进修培训，帮助音乐教师更新观念，提高教学能力；最后加大学校教研教改力度，从学生特点和学校实际出发，认真研究教材，科学备课，不断增强音乐课堂教学的有效性，切实提高西藏中学音乐的教学质量。
　　总之，在构建和谐西藏的进程中，中学音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，充分发挥西藏人民爱好音乐的特性，满足西藏发展和学生个体发展的需要。教育管理部门和学校领导应当为此提高对农牧区音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，真正实现音乐课程的价值。