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摘要：技工学校学生英语基础普遍较差，缺乏学习的兴趣和积极性，许多学生存在厌学情绪，致使英语教学陷入困境。本文通过对技校英语教学的现状及技校学生英语水平较差原因的分析，提出了激发学生学习英语的兴趣是学好英语的最佳途径，并指出了改进教学方法，采用多种方式激发学生学习英语的兴趣，以提高学生的英语学习能力，以及综合运用英语的能力。
关键词：技工学校；英语教学；学习兴趣
古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”对于兴趣的重要性，教育家孔子曾经说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”这些充分说明了兴趣对于学生学习的重要性，也就是说英语教学很重要的一个方面就是培养学生学习英语的兴趣。当前技工学校教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。在教学中如何激发学生学习英语的兴趣，使之英语水平适应将来就业的需要，有着十分重要的意义。
一般来说，就读技工学校的学生，英语基础普遍较差，他们从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。常常有老师抱怨：现在的学生越来越难教，英语基础稍好的学生越来越少，上课睡觉的学生越来越多，课堂气氛越来越差，往往是教师一个人唱独角戏，学生一问三不知。对于这些问题，只要有针对性地加以解决，就能从根本上处理好学生对于英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。为此，技校英语教师要提高学生的英语水平，就必须先认真分析当前技工学校英语教学中存在的问题及学生情况。技校教育的目标是培养社会所需的技术人才，而就英语教学来说要达到这个目标还存在种种问题。
一、技工学生英语学习状况分析
（一）对技工学校学生英语水平的现状分析
1.英语基础知识方面。由于在初中没有好好学，语音知识缺乏，词汇量又少，因此学生连最简单的句子都难以读懂。对英语语法知识更是知之甚少，这些是阻碍技校英语教学的又一个因素。根据有关教育方面的资料显示，在技校生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上技校生的英语基础，比统计的情况更加严峻。
2.主观因素方面。由于英语基础薄弱，造成技校生对英语学习产生惧怕心理，心理压力造成技校生对英语学习失去信心，继而，放弃了对英语的学习。
此外，有些学生和家长认为，学英语是要有基础的，三年初中英语基础没有打好，再想学好英语是不可能的。还有一些学生认为，我已经上了技校，毕业以后反正是当工人，学不学英语无所谓了。他们在主观上已经把英语拒之门外。
（二）对技工学校的英语教学模式和英语教材的分析
目前技校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌。绝大部分技工学校没有采用统一的英语教材，这些教材往往很少考虑趣味性，不利于培养学生实际使用语言的能力。教材的设计上，大多没有增加大量学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材。
（三）对技工学校英语教师队伍的分析
虽然技校师资队伍建设取得了很大的成绩，但是，我国技工教育教师队伍的现状与职业教育面向21世纪改革与发展的需要还很不适应，突出的问题有以下几个方面。
1.数量不足。英语教师数量的需求与技工学校的发展需要还很不适应。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，技工学校英语师资力量普遍不足，师资队伍不稳定，无法完成现有的教学任务。
2.学历达标率较低，经验不足。目前，在职英语教师中有相当一部分教师的学历还未达标，而且教育经验较为丰富的中年教师比例过低。
3.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，甚至采用单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去兴趣。
4.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。呆板的课堂、严肃的老师、枯燥的英语教学环境，使学生对英语学习失去了兴趣。
5.领导认识不到位。有的教育行政部门领导对于大力发展职业教育的认识没有达到应有的高度，致使在职英语教师队伍建设得不到应有的重视。
另外，技校学生普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处，导致了技工学校英语教学的困境。
二、激发技校学生学习英语的兴趣的必要性
面对这样的教学现状，为了提高技校学生的英语水平，促进技校英语教学的发展，我在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映，他们英语水平不高的主要原因就是他们对于英语学习压根就不感兴趣，没有学习动机。针对这种情况，技校英语课的老师不能只单纯传授知识，而应根据学生心理特点和接受能力，抓住学生心理兴奋点，使学生学有所成并吸引他们的注意力，使教与学真正体现“乐学”之精髓。这样我们可以说激发技校学生学习英语的兴趣是学生学好英语的重要途径。
三、如何激发学生学习英语的兴趣
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，英语教师不能忽视对学生学习兴趣的激发。
那么在教学过程中该如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以采用以下几种方法。
（一）酷词集锦
日常生活中，我经常关注一些与我们生活密切相关且非常有趣的句型或者短语。我会利用课前一分钟教给学生一句酷词，结合这个酷词本身的特点为学生讲解用法，例如：cry wolf（狼来了╱发假警报），让学生联系“狼来了”的故事，记忆这个短语。再例如the fifth wheel，这个短语的字面意思是第五只轮子，结合实际生活，汽车一般只有四只轮子，所以很自然地就引出了它的引申义：多余的人或事。这些酷词本身非常有意思，而且实用性很强。 （二）教唱英语歌曲
英文歌曲把英语语言知识融入旋律中，将知识与趣味、抽象与形象有机地结合起来，为学生提供了更多的感性知识和形象材料。教唱英文歌曲能够活跃课堂学习气氛，使学生获得美的享受，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。如学习“Keeping Fit”这一单元，讲到文章中的“London Bridge”时，我由此引出一首简单易学、活泼明快的歌曲“London Bridge is Falling Down”，并利用自习课教唱这首歌，不仅引起了学生学唱英文歌曲的热潮，而且带动了学生学习英语的积极性。如果能根据教学内容教唱英语歌，效果就会更佳。像“The number song”，可以让学生很轻松地学会0到10这11个数词；有些歌可以帮助学生记忆词汇，像“Head，shoulders，knees and toes”这首歌，学唱之后也就自然而然地记住了表示身体部位的单词。通过演唱这些歌曲，可以加深师生之间的沟通和了解，有利于建立和谐的师生关系，使学生由喜欢老师进而喜欢老师所教的英语这门学科，对英语产生兴趣。
（三）角色表演
英语表演既是一种艺术，又是一种带有很强交际性的言语实践活动，它符合技校学生活泼好奇、善于模仿和喜欢交际的心理特点。教师可以指导学生通过表情、动作和各种语调，把对话模仿得更接近于生活，使学生有一种身临其境的感觉。
（四）精选游戏
游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。
（五）寓教于乐
教师应尽量运用幽默故事、笑话激学生的兴趣，学生头脑中的愉快中枢，创造轻松愉悦、自由的情绪，还可以增强记忆。
讲解词组“add up to”的用法时，我给学生讲述了一个小幽默故事：
“Mommy！Mommy！I made 100 today at school！”（“妈妈！妈妈！我今天在学校得了100分！”）
“Oh！I am so pround of you，tell me all about it.”（“哦！我真为你而骄傲，快把这一切告诉我。”）
“Well I made 50 in Spelling，30 in History and 20 in English.They add up to 100.”（“好的，我拼写得了50分，历史得了30分，英语得了20分，他们总共加起来正好100分。”）
同学们听了捧腹大笑，在笑声中掌握了“add up to”的用法，且印象深刻，记忆牢固。教师通过用一些生动形象、风趣幽默的语言来吸引学生的注意力，会使学生逐渐对英语产生浓厚的兴趣。
此外，从教学方式上看，教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备和多种教学形式激发学生的学习兴趣。如在教授“Olympic Games”时，关于不同的体育项目的内容，我利用电脑做了很有意思的课件，这都取得了较好的授课效果。
在教学内容方面，加强背景文化知识的学习，激发学生学习英语的兴趣。通过了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性。比如我在教授“Big Ben of London”时，就利用网络和多媒体介绍了伦敦的标志性建筑——大本钟的由来等。实践证明这种尝试是成功有效的，学生不但掌握了书本知识，了解了一些英国文化，还激发了学习英语的兴趣。又比如我在讲授“Christmas Day”这一单元时，先向学生们介绍了圣诞节的由来，又引入了西方人在圣诞节里的习惯和传统食品，接着补充讲述了西方的其他传统节日，如感恩节、愚人节、万圣节、复活节，等等。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，英语学习兴趣会直接影响技校学生英语语言学习的效果。这就对教师提出了更新、更高的要求，需要我们在今后的教学中付出更多的努力，不断地探索激发学生学习英语兴趣的方法，为技校英语教育的发展尽自己的微薄之力。
参考文献：
［1］路洪英.浅谈技校英语教学［J］.中国科技信息，2005，（09）.
［2］叶晓霞.职高英语教学方法探徽［J］.安徽教育，2005，（07）.
关键词：技工学校；英语教学；学习兴趣
古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”对于兴趣的重要性，教育家孔子曾经说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”这些充分说明了兴趣对于学生学习的重要性，也就是说英语教学很重要的一个方面就是培养学生学习英语的兴趣。当前技工学校教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。在教学中如何激发学生学习英语的兴趣，使之英语水平适应将来就业的需要，有着十分重要的意义。
一般来说，就读技工学校的学生，英语基础普遍较差，他们从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。常常有老师抱怨：现在的学生越来越难教，英语基础稍好的学生越来越少，上课睡觉的学生越来越多，课堂气氛越来越差，往往是教师一个人唱独角戏，学生一问三不知。对于这些问题，只要有针对性地加以解决，就能从根本上处理好学生对于英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。为此，技校英语教师要提高学生的英语水平，就必须先认真分析当前技工学校英语教学中存在的问题及学生情况。技校教育的目标是培养社会所需的技术人才，而就英语教学来说要达到这个目标还存在种种问题。
一、技工学生英语学习状况分析
（一）对技工学校学生英语水平的现状分析
1.英语基础知识方面。由于在初中没有好好学，语音知识缺乏，词汇量又少，因此学生连最简单的句子都难以读懂。对英语语法知识更是知之甚少，这些是阻碍技校英语教学的又一个因素。根据有关教育方面的资料显示，在技校生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上技校生的英语基础，比统计的情况更加严峻。
2.主观因素方面。由于英语基础薄弱，造成技校生对英语学习产生惧怕心理，心理压力造成技校生对英语学习失去信心，继而，放弃了对英语的学习。
此外，有些学生和家长认为，学英语是要有基础的，三年初中英语基础没有打好，再想学好英语是不可能的。还有一些学生认为，我已经上了技校，毕业以后反正是当工人，学不学英语无所谓了。他们在主观上已经把英语拒之门外。
（二）对技工学校的英语教学模式和英语教材的分析
目前技校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌。绝大部分技工学校没有采用统一的英语教材，这些教材往往很少考虑趣味性，不利于培养学生实际使用语言的能力。教材的设计上，大多没有增加大量学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材。
（三）对技工学校英语教师队伍的分析
虽然技校师资队伍建设取得了很大的成绩，但是，我国技工教育教师队伍的现状与职业教育面向21世纪改革与发展的需要还很不适应，突出的问题有以下几个方面。
1.数量不足。英语教师数量的需求与技工学校的发展需要还很不适应。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，技工学校英语师资力量普遍不足，师资队伍不稳定，无法完成现有的教学任务。
2.学历达标率较低，经验不足。目前，在职英语教师中有相当一部分教师的学历还未达标，而且教育经验较为丰富的中年教师比例过低。
3.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，甚至采用单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去兴趣。
4.枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。呆板的课堂、严肃的老师、枯燥的英语教学环境，使学生对英语学习失去了兴趣。
5.领导认识不到位。有的教育行政部门领导对于大力发展职业教育的认识没有达到应有的高度，致使在职英语教师队伍建设得不到应有的重视。
另外，技校学生普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处，导致了技工学校英语教学的困境。
二、激发技校学生学习英语的兴趣的必要性
面对这样的教学现状，为了提高技校学生的英语水平，促进技校英语教学的发展，我在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映，他们英语水平不高的主要原因就是他们对于英语学习压根就不感兴趣，没有学习动机。针对这种情况，技校英语课的老师不能只单纯传授知识，而应根据学生心理特点和接受能力，抓住学生心理兴奋点，使学生学有所成并吸引他们的注意力，使教与学真正体现“乐学”之精髓。这样我们可以说激发技校学生学习英语的兴趣是学生学好英语的重要途径。
三、如何激发学生学习英语的兴趣
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，英语教师不能忽视对学生学习兴趣的激发。
那么在教学过程中该如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以采用以下几种方法。
（一）酷词集锦
日常生活中，我经常关注一些与我们生活密切相关且非常有趣的句型或者短语。我会利用课前一分钟教给学生一句酷词，结合这个酷词本身的特点为学生讲解用法，例如：cry wolf（狼来了╱发假警报），让学生联系“狼来了”的故事，记忆这个短语。再例如the fifth wheel，这个短语的字面意思是第五只轮子，结合实际生活，汽车一般只有四只轮子，所以很自然地就引出了它的引申义：多余的人或事。这些酷词本身非常有意思，而且实用性很强。 （二）教唱英语歌曲
英文歌曲把英语语言知识融入旋律中，将知识与趣味、抽象与形象有机地结合起来，为学生提供了更多的感性知识和形象材料。教唱英文歌曲能够活跃课堂学习气氛，使学生获得美的享受，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。如学习“Keeping Fit”这一单元，讲到文章中的“London Bridge”时，我由此引出一首简单易学、活泼明快的歌曲“London Bridge is Falling Down”，并利用自习课教唱这首歌，不仅引起了学生学唱英文歌曲的热潮，而且带动了学生学习英语的积极性。如果能根据教学内容教唱英语歌，效果就会更佳。像“The number song”，可以让学生很轻松地学会0到10这11个数词；有些歌可以帮助学生记忆词汇，像“Head，shoulders，knees and toes”这首歌，学唱之后也就自然而然地记住了表示身体部位的单词。通过演唱这些歌曲，可以加深师生之间的沟通和了解，有利于建立和谐的师生关系，使学生由喜欢老师进而喜欢老师所教的英语这门学科，对英语产生兴趣。
（三）角色表演
英语表演既是一种艺术，又是一种带有很强交际性的言语实践活动，它符合技校学生活泼好奇、善于模仿和喜欢交际的心理特点。教师可以指导学生通过表情、动作和各种语调，把对话模仿得更接近于生活，使学生有一种身临其境的感觉。
（四）精选游戏
游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。
（五）寓教于乐
教师应尽量运用幽默故事、笑话激学生的兴趣，学生头脑中的愉快中枢，创造轻松愉悦、自由的情绪，还可以增强记忆。
讲解词组“add up to”的用法时，我给学生讲述了一个小幽默故事：
“Mommy！Mommy！I made 100 today at school！”（“妈妈！妈妈！我今天在学校得了100分！”）
“Oh！I am so pround of you，tell me all about it.”（“哦！我真为你而骄傲，快把这一切告诉我。”）
“Well I made 50 in Spelling，30 in History and 20 in English.They add up to 100.”（“好的，我拼写得了50分，历史得了30分，英语得了20分，他们总共加起来正好100分。”）
同学们听了捧腹大笑，在笑声中掌握了“add up to”的用法，且印象深刻，记忆牢固。教师通过用一些生动形象、风趣幽默的语言来吸引学生的注意力，会使学生逐渐对英语产生浓厚的兴趣。
此外，从教学方式上看，教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备和多种教学形式激发学生的学习兴趣。如在教授“Olympic Games”时，关于不同的体育项目的内容，我利用电脑做了很有意思的课件，这都取得了较好的授课效果。
在教学内容方面，加强背景文化知识的学习，激发学生学习英语的兴趣。通过了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性。比如我在教授“Big Ben of London”时，就利用网络和多媒体介绍了伦敦的标志性建筑——大本钟的由来等。实践证明这种尝试是成功有效的，学生不但掌握了书本知识，了解了一些英国文化，还激发了学习英语的兴趣。又比如我在讲授“Christmas Day”这一单元时，先向学生们介绍了圣诞节的由来，又引入了西方人在圣诞节里的习惯和传统食品，接着补充讲述了西方的其他传统节日，如感恩节、愚人节、万圣节、复活节，等等。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，英语学习兴趣会直接影响技校学生英语语言学习的效果。这就对教师提出了更新、更高的要求，需要我们在今后的教学中付出更多的努力，不断地探索激发学生学习英语兴趣的方法，为技校英语教育的发展尽自己的微薄之力。
参考文献：
［1］路洪英.浅谈技校英语教学［J］.中国科技信息，2005，（09）.
［2］叶晓霞.职高英语教学方法探徽［J］.安徽教育，2005，（07）.