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摘 要：抛锚式教学是强调引导学生通过主动探究和协作学习获得知识的建构一种新型教学策略。 自新课程改革以来，在中职化学教学领域中，化学抛锚式教学的应用比较广泛，教学质量也有了很大的提高。本文针对中职化学教学现状及抛锚式教学策略优势，详细的抛锚式教学策略在中职化学教学中的具体应用策略进行了分析，对教师如何开展抛锚式教学，如何提高教学质量进行了具体描述。
关键词：中职化学；教学策略； 抛锚式
中职教育学校的主要教学目标是培养学生的综合职业能力。 在过去传统的中职化学教学模式中，教学质量和效果都不尽人意，还使学生对化学学习产生了厌恶的情绪，因为在化学教学过程中，教师只是一味的在台上讲解课本知识，学生则在台下听老师的讲解，这样枯燥无味的知识灌输，十分不利于学生今后的学习与发展。 抛锚式教学对教师和学生的角色重新进行了定位，主要强调了教师以学生为中心的主导地位，教师给学生讲解课本知识，为学生指点迷津，学生在教师的带领下，进行开展自主探究和合作学习，该教学策略的制定符合中职学生的身心特點，策略的实施也符合新课改教学要求，该教学策略应得到教师的积极推广和应用。
一、中职化学教学目前存在的问题和状况
1、传统的中职化学教学中，大部分教师在只重视理论和结果，忽视了实践和过程的重要性，采用灌输的教育方式，对学生灌输化学化学理论知识，不注重实践应用能力的培养。教师没有从学生的学习态度和努力程度，以及在课堂上的活跃性去考虑对学生如何评价，在学生缺乏自主学习意识和能力的情况下进行教学，课堂质量和效果得不到到提高。
2、中职学生没有端正对学习的态度，整体的基础文化水平较低，没有完全正确的学习方式，枯燥无味的教学内容且公式繁琐的化学课程很容易让学生产生厌恶心理。缺乏学习的兴趣和动力，无法树立学习的信心【1】。
二、抛锚式教学在课堂中的策略
教师通过创设教学情境，在课堂教学中向学生提出问题，引导促进学生互相之间的交流合作，对问题的答案进行共同的研究和探讨，这就是所谓的抛锚式教学。 相比之下，抛锚式教学的优势显而易见，整个教学过程让学生沿着以情境化的事件或问题为引导方向去构建知识。
（1）抛锚式教学主要不断激发学生学习的自主能动性，把学生放在主体地位，开展高效的学习模式。这种教学模式不仅使课堂教学效果得到提高，还能让学生养成良好的学习习惯和方法。
（2）教师作为教学的引导者，抛锚式教学对教师的教学能力有更严格的要求。教师专业的教学知识和基本技能除外，还要有设计创新教学活动的能力，建立师生关系，协调学生关系等。 教师在应用抛锚式教学策略的过程中不断地提高自身素质和专业水平。
三、中职化学教学中抛锚式教学策略的应用
（一）认清教师与学生扮演的角色
抛锚式教学的基本原则和核心理念是以学生为中心，以教师为主导。 中职化学教师要认清教师与学生的位置，给角色做一个好的定位。教师还要以学生为主体，在有效的教学情境创新教学活动，引导学生对新知识积极主动去学习和探索新。因此，中职教师培养学生的自主学习意识和能力，学生的自主性和能动性直接影响着课堂效果。
（二）构建充实真切的教学情境
抛锚式教学开展的基础和前提是创设教学情境。要集中学生的注意力，就要创设有感染力教学情境的课堂，激发学生学习的自主性和能动性。因此，教师要把生活中的教学资源引入到抛锚式教学课堂中，教师要结合生活，善于发现、挖掘、利用教学资源。例如，为什么自来水不适宜直接放入金鱼池中养鱼？为什么新建好的房屋不适宜马上入住呢？为什么现在提倡使用无铅汽油呢？利用与学生生活相关的有趣的教学资源引导问题，有效的强化化学知识点，加深学生对知识点的理解和巩固。如此生活教学情境才会充满教学意义【2】。
（三） 化学教学活动与抛锚理念紧密结合
抛锚式教学是教师把真实情境或时间的问题抛出去作为课堂问题，引导学生在构建知识中进行探索和解决问题。 因此，教师在抛锚式教学过程中要注意以下两点：一是化学教学活动要以学生为主体地位，根据学生自身的特点激发学生学习的动力和兴趣，积极引导学生自主发现问题、研究问题、解决问题。二是光靠对化学知识的讲解和讨论是没有实质教学效果的，化学教学活动要培养学生的实践操作能力，教师要给学生提供亲手操作的机会，通过观察实验过程和反应，找出答案，掌握相关知识点。
（四）实现学习过程的目标
顺利完成教学任务，优化教学效果是在中职化学教学中实施抛锚式教学最终目的。在教学实践中，教师要确定教学目标，创设教学情境，结合教学素材和资源，有效的引导学生开展自主学习活动。学生通过书本上的知识，在教师的正确指导下，进行各项实验，让学生自己动手操作，观察实验过程，得出正确的结论。教师要完全熟悉掌握教学基础知识，分析、归纳、总结出教学目标和教学目的，让学生有意识，有目的的进行化学学习。例如，溶液酸碱性的检验，教学目标就是让学生初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，然后对学生进行提问：酸碱溶液能否使植物的花瓣或果实的色素发生颜色变化？通过实验操作，去几种植物的花瓣或果实，分别在研钵中捣烂，加入酒精浸泡；用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，得到指示剂，滴入溶液，观察颜色变化。在中职化学教学过程中，教师要创立有效合理的教学情境，必须紧密围绕教学目标去实施抛锚式教学，确保学生思考解决问题的方向和教学目标为中心。这样的抛锚式教学在化学教学中才能起到实质性的作用，对实现教学目标也有实质性的帮助【3】。
四、结语
抛锚式教学的提倡和实施打破了过去传统的教学习模式，将学生化学学科综合素养全方面提高。 由于教师的失误，导致中职化学抛锚式教学的实施进行不理想，学生无法更好的进行化学知识的学习，达不到预期的教学效果。 因此，教师必须通过分析定位角色、创设真实教学情境等方式，及时发现并加以纠正教学策略的不足之处，在反思中不断推进抛锚式教学的应用，在教学中培养和提高学生自主学习的能动性，全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]蒋华.关于中职化学教学中抛锚式教学策略的研究[J].学刊·学术研究，2014，（02）： 41.
[2] 柳炜.论中职化学教学中的抛锚式教学[J].科海故事博览，2012，（06）： 15.
[3] 王明晔.关于中职化学教学中抛锚式教学策略的研究[J].职业教育，2016，（17）： 51.
关键词：中职化学；教学策略； 抛锚式
中职教育学校的主要教学目标是培养学生的综合职业能力。 在过去传统的中职化学教学模式中，教学质量和效果都不尽人意，还使学生对化学学习产生了厌恶的情绪，因为在化学教学过程中，教师只是一味的在台上讲解课本知识，学生则在台下听老师的讲解，这样枯燥无味的知识灌输，十分不利于学生今后的学习与发展。 抛锚式教学对教师和学生的角色重新进行了定位，主要强调了教师以学生为中心的主导地位，教师给学生讲解课本知识，为学生指点迷津，学生在教师的带领下，进行开展自主探究和合作学习，该教学策略的制定符合中职学生的身心特點，策略的实施也符合新课改教学要求，该教学策略应得到教师的积极推广和应用。
一、中职化学教学目前存在的问题和状况
1、传统的中职化学教学中，大部分教师在只重视理论和结果，忽视了实践和过程的重要性，采用灌输的教育方式，对学生灌输化学化学理论知识，不注重实践应用能力的培养。教师没有从学生的学习态度和努力程度，以及在课堂上的活跃性去考虑对学生如何评价，在学生缺乏自主学习意识和能力的情况下进行教学，课堂质量和效果得不到到提高。
2、中职学生没有端正对学习的态度，整体的基础文化水平较低，没有完全正确的学习方式，枯燥无味的教学内容且公式繁琐的化学课程很容易让学生产生厌恶心理。缺乏学习的兴趣和动力，无法树立学习的信心【1】。
二、抛锚式教学在课堂中的策略
教师通过创设教学情境，在课堂教学中向学生提出问题，引导促进学生互相之间的交流合作，对问题的答案进行共同的研究和探讨，这就是所谓的抛锚式教学。 相比之下，抛锚式教学的优势显而易见，整个教学过程让学生沿着以情境化的事件或问题为引导方向去构建知识。
（1）抛锚式教学主要不断激发学生学习的自主能动性，把学生放在主体地位，开展高效的学习模式。这种教学模式不仅使课堂教学效果得到提高，还能让学生养成良好的学习习惯和方法。
（2）教师作为教学的引导者，抛锚式教学对教师的教学能力有更严格的要求。教师专业的教学知识和基本技能除外，还要有设计创新教学活动的能力，建立师生关系，协调学生关系等。 教师在应用抛锚式教学策略的过程中不断地提高自身素质和专业水平。
三、中职化学教学中抛锚式教学策略的应用
（一）认清教师与学生扮演的角色
抛锚式教学的基本原则和核心理念是以学生为中心，以教师为主导。 中职化学教师要认清教师与学生的位置，给角色做一个好的定位。教师还要以学生为主体，在有效的教学情境创新教学活动，引导学生对新知识积极主动去学习和探索新。因此，中职教师培养学生的自主学习意识和能力，学生的自主性和能动性直接影响着课堂效果。
（二）构建充实真切的教学情境
抛锚式教学开展的基础和前提是创设教学情境。要集中学生的注意力，就要创设有感染力教学情境的课堂，激发学生学习的自主性和能动性。因此，教师要把生活中的教学资源引入到抛锚式教学课堂中，教师要结合生活，善于发现、挖掘、利用教学资源。例如，为什么自来水不适宜直接放入金鱼池中养鱼？为什么新建好的房屋不适宜马上入住呢？为什么现在提倡使用无铅汽油呢？利用与学生生活相关的有趣的教学资源引导问题，有效的强化化学知识点，加深学生对知识点的理解和巩固。如此生活教学情境才会充满教学意义【2】。
（三） 化学教学活动与抛锚理念紧密结合
抛锚式教学是教师把真实情境或时间的问题抛出去作为课堂问题，引导学生在构建知识中进行探索和解决问题。 因此，教师在抛锚式教学过程中要注意以下两点：一是化学教学活动要以学生为主体地位，根据学生自身的特点激发学生学习的动力和兴趣，积极引导学生自主发现问题、研究问题、解决问题。二是光靠对化学知识的讲解和讨论是没有实质教学效果的，化学教学活动要培养学生的实践操作能力，教师要给学生提供亲手操作的机会，通过观察实验过程和反应，找出答案，掌握相关知识点。
（四）实现学习过程的目标
顺利完成教学任务，优化教学效果是在中职化学教学中实施抛锚式教学最终目的。在教学实践中，教师要确定教学目标，创设教学情境，结合教学素材和资源，有效的引导学生开展自主学习活动。学生通过书本上的知识，在教师的正确指导下，进行各项实验，让学生自己动手操作，观察实验过程，得出正确的结论。教师要完全熟悉掌握教学基础知识，分析、归纳、总结出教学目标和教学目的，让学生有意识，有目的的进行化学学习。例如，溶液酸碱性的检验，教学目标就是让学生初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，然后对学生进行提问：酸碱溶液能否使植物的花瓣或果实的色素发生颜色变化？通过实验操作，去几种植物的花瓣或果实，分别在研钵中捣烂，加入酒精浸泡；用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出，得到指示剂，滴入溶液，观察颜色变化。在中职化学教学过程中，教师要创立有效合理的教学情境，必须紧密围绕教学目标去实施抛锚式教学，确保学生思考解决问题的方向和教学目标为中心。这样的抛锚式教学在化学教学中才能起到实质性的作用，对实现教学目标也有实质性的帮助【3】。
四、结语
抛锚式教学的提倡和实施打破了过去传统的教学习模式，将学生化学学科综合素养全方面提高。 由于教师的失误，导致中职化学抛锚式教学的实施进行不理想，学生无法更好的进行化学知识的学习，达不到预期的教学效果。 因此，教师必须通过分析定位角色、创设真实教学情境等方式，及时发现并加以纠正教学策略的不足之处，在反思中不断推进抛锚式教学的应用，在教学中培养和提高学生自主学习的能动性，全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]蒋华.关于中职化学教学中抛锚式教学策略的研究[J].学刊·学术研究，2014，（02）： 41.
[2] 柳炜.论中职化学教学中的抛锚式教学[J].科海故事博览，2012，（06）： 15.
[3] 王明晔.关于中职化学教学中抛锚式教学策略的研究[J].职业教育，2016，（17）： 51.