【摘 要】
：
一元二次方程的应用是中考数学考查的重点内容之一，近几年，中考集中考查了一元二次方程的概念、一元二次方程根与系数的关系、一元二次方程的解法、一元二次方程根的判断以及一元二次方程的综合应用。分值一般在3～12分不等，试题难度不大，检测学生对一元二次方程基本技能、基本方法的掌握以及对一元二次方程思想的领悟。下面举例说明，供大家参考：
论文部分内容阅读
一元二次方程的应用是中考数学考查的重点内容之一，近几年，中考集中考查了一元二次方程的概念、一元二次方程根与系数的关系、一元二次方程的解法、一元二次方程根的判断以及一元二次方程的综合应用。分值一般在3～12分不等，试题难度不大，检测学生对一元二次方程基本技能、基本方法的掌握以及对一元二次方程思想的领悟。下面举例说明，供大家参考：
全文查看链接
其他文献
数学课堂教学不可能脱离教学情景，单纯的去讲数学的概念及公式，这样的数学课堂将变得枯燥乏味，毫无生机和活力。数学课堂教学应精心创设引入情景，多联系实际生活，体现从生活走向数学，从数学走向社会的教学理念。学生能用自己学到的数学知识解决生活中的实际问题，从而认为数学知识的用处大了，这样学习数学的主动性和积极性自然就高了。精心创设数学情景，能更好地为学生提供良好的暗示或启迪，这不仅有利于直接提高学生对数学
一、前言 小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。通过小组合作学习有助于培养学生的数学思维能力
BOT项目运作模式是20世纪80年代国际上兴起的一种新的项目投融资及建设模式,主要应用在传统的公共基础设施领域.随着我国经济的发展对电力基础设施建设要求愈演愈烈,尤其在我
在初中阶段开展教学的过程中，作为教师，其责任已经远远超出了教授知识的范围，除了知识的传授外，教师应该为学生提供更多相互交流时间和机会。因此，作为数学老师，必须要优化和改进课堂教学，使其成为一个整体，该整体内部要相互关联，逐渐递进，同时要积极培养学生的创造力，在教学过程中采取多元化教学方式，使学生真正以课堂主体的身份学习，而教师仅仅负有指导学生学习的责任。 一、多元化教学法的主要内容 多元化教学
估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但被人所重视与强调的估算教学，还存在许多值得我们继续思考和研究的问题。 一、走出估算的误区 1 对估算教学认识不到位。“教师难教，学生难学”，“试题难出，正误难判”例如：估算8×31，以前很多同学都得出8×31≈240、8×3
课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”，是与“个别教学”相对。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。下面结合个人教学实践谈谈自己的一些做法： 一、教学中实现教学目标明确化 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技
在高考复习中，用类比推理猜测结论的填空题经常出现，此类题目的错误率也比较高。这些题目并非猜出结论，而是依据一定的规律推导出结论。类比推理是由一类对象的某些已知特征推出另一类对象也具有这些特征的推理。下面为了便于说明，用P1表示前一类对象的已知特征，用P2表示后一类对象的已知特征。
普惠性民办幼儿园是当前学前教育存在“入园难”、“入园贵”背景下，政府对公众学前教育诉求的积极回应，是政府履行学前教育发展责任的有效方式。2012年，宁波市成为强化“政府学
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因为数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛性，它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习数学知识的过程中思维的深刻性、灵活性、独创性得到培养，同时利用灵活多样的解法还可使学生在很小的年龄便开始养成独立思考，刻苦钻研的良好习惯，这样有利于思维灵活性和敏捷