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在初中阶段开展教学的过程中，作为教师，其责任已经远远超出了教授知识的范围，除了知识的传授外，教师应该为学生提供更多相互交流时间和机会。因此，作为数学老师，必须要优化和改进课堂教学，使其成为一个整体，该整体内部要相互关联，逐渐递进，同时要积极培养学生的创造力，在教学过程中采取多元化教学方式，使学生真正以课堂主体的身份学习，而教师仅仅负有指导学生学习的责任。
一、多元化教学法的主要内容
多元化教学方式指的是把多样性融合在一起，这在一定程度上符合目前的教学规律，此外也满足我国社会现实的基本要求。社会主义社会的建设需要多种多样的人才，所以教学过程必须涉及到所有学生，尽可能使培养的学生满足社会的要求，满足教学大纲的规定，此外还要综合考虑学生的具体实际，在教学中针对不同的学生采取不同的措施。教师应该从学生出发，结合学生自身原有的知识水平以及接受和理解能力，力求使教授的知识不管是在深度还是在广度上都与学生的实际相符，与此同时，还要重视学生自身在性格方面存在的特殊性，在教学中尽量顾及到所有学生，促进每个学生在道德品质上得到全面提升。
二、多元化教学法的实际教学中的使用
1 发扬学生个性，建立和谐教学气氛。教学方式是否科学合理是教学目标是否能顺利实现，人才培养能否顺利进行的重要保障。一直以来教师都是课堂的主体，课堂教学的主要方式是教师的讲授，这样的教学方式是被动而且消极的。该种以教师讲授为主的教学方法不仅无法有效提升学生对学习的热情，而且在学生创新思维培养方面效果也非常差。鉴于此，在教学过程中我进行了一定程度的改善，采取启发式教学方式。就是先提出问题，让学生自主交流，自主思考，并亲自做实验，在此基础上对实验结果进行分析和综合，需要注意的是在该过程中作为教师要积极引导学生。所以，作为新时代的数学教师，最主要的教学任务是提高教学过程的灵活性，进而激发学生学习的兴趣。
2 以探究性学习为教学关键点，培养并提高学生发散思维能力。在实施教改的过程中，要想有效的尽早的实现素质教育，不仅要有充足的教育空间而且要采取多元化教学方式开展教学。在开展数学教学的过程中，要强化教学模式的开放性，学校，家庭以及社会三者之间的配合是其主要教学模式；教学内容要适当开放，除了要学习课内知识外，还应该涉及一定的课外知识，要将课内知识与课外知识积极联系起来，对于复杂难懂的数学知识应该对其形象化具体化。学生可以选择各种渠道来获得知识，例如团队合作交流等。比如关于三角形三边关系一课的学习，可以让学生在课前做好长度分别为11厘米，5厘米，8厘米以及3厘米的4条纸带。在课堂教学过程中，老师可以先提出疑问：三条线段需要什么条件才能首尾相连构成一个三角形呢？接着让学生带着问题进行交流探讨，以纸带为研究的主要对象，这样的话就容易得出结果。
与此同时，在开展研究性学习的过程中数学开放题也是一种非常有效的数学教学方式。开放性试题可以将数学研究思维的方法予以体现，在进行解题的时候就是在进行探究，它在对学生发散性思维方面的能力方面具有辅助的作用。例如，已知在△ABC与△DBC中，如下图所示，有以下三个论断：①AB=DB②AC=DC③∠ABC=∠DBC。
以其中任意两个论断当作条件，剩下的一个为结论，将其作为一个真命题。进而形成了开放性的试题，学生在进行研究的时候可以任意组合三个论断作为命题，接着各自进行检验，这样不仅有利于学生发散性思维的培养，而且有利于培养学生的严密思维。
3 创设尝试情境，激发学生的创新意识和思维。尝试情境能有效促进学生创新意识以及自主性学习的形成和培养。在进行数学教学工作时，教师就可利用相关方法创设一个有利于学生去主动尝试的情境，有利于学生在进行尝试的时候找到问题，引发疑问，这样才会对问题进行思考以及解决。此外，生活中处处可以体现数学，并且在生活中运用广泛，所以数学的一个显著特征就是与现实生活息息相关。教学质量之所以提高的关键是促进学生在实际中掌握和运用数学能力的培养。
比如，关于“圆之间位置关系”一课的学习，能借助多媒体视图来播放很多在实际生活中与圆位置关系有关的例子。比如在建材市场中所堆放的钢管以及自行车等。在学生看到这些画面以后，极大程度上激发了学生的学习兴趣。接着，把几何画板上以成型的两个不同大小的圆形让学生观看，并让一名学生到前面进行操作，通过鼠标将两个圆位置进行自由的移动，让学生找出两圆的共同位置关系。运用已经准备的尝试情境，让学生主动进行动手、观察以及思考活动，更深入的掌握和体会两圆位置关系。接着由教师引导，对知识结构进行进一步改进优化，针对两圆位置关系，解决与其性质或者是定义等有关的问题。这不仅有利于和谐活跃的课堂氛围的创设，而且有利于学生创新思维的开发以及培养，确保学生在最好的状态中进行学习获得知识，此外在这样的气氛中学习会使学习过程变得简单而Jt’喻悦。
4 领悟数学思想方式是关键，培养学生的科学思维。数学方式和数学思想是数学教学的关键，其可以促使学生更好的掌握数学知识，在开展数学教学时如果彻底领悟数学思想方法的话，不仅有利于学生对数学问题的掌握，而且有利于学生更好的分析问题和处理问题。此外，也有利于培养学生自主学习的能力，促使其在数学学习上更加主动。同时，在教学过程中还要注意以启发式教学思想为指导，突出培养思维能力和训练。给学生举出一题多解的例子。
例如：“怎样测量桥拱的半径；如何运用勾股定理的有关知识来求三角形边角的问题；设计测量瓶口内径的装示图”等等。让学生思考，通过学生的观察、分析、探索，从不同形式的问题中抓住共同的解题方法，突出基本方法的训练，有利于培养学生求同思维能力。
5 关注学生的理解能力，培养学生的综合意识。数学综合能力实际上指是学生在数学学习活动中的注意、表达、判断、思考，等方面的能力。它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂教学效率的保证。
在数学教学活动中，“注意力”就是学生首先要会听课，同时也要注意学生们对数学知识的理解。教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样听重点，怎样跟着教师同步。怎样学会整合知识，归纳难点、重点。“表达”就是学生对所学的知识用自己的语言描述出来，对数学中的概念能够做出解释。与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的观点和提出的问题易于被别人理解。“判断和思考”就是学生学习的综合能力，学习过程中的独立性。学会知识的迁移，并将学到的知识具体运用到学习活动中去。
三、结语
总之，由于新课程改革的不断深入，要求教师在教学中一定要真正把学生当做课堂教学的主体，只有如此才能促使学生综合素质和能力得到全面提升，在教学过程中还要不断改进和完善教学方法，积极开拓进取，在这个过程中实现创新，这样的话才能在数学教学中创设一个良好的教学环境，提升学生对学习的热情。
参考文献
[1]张慧.开展多元化教学激发学生学习兴趣[J]
[2]张建林.多元化教学，提高课堂教学实效性[J]
[3]孙宏.课标：初中数学新课程标准实施中的几点思考[J]
[4]韩志宏.中学数学解题教学与教师的能力结构[J]
一、多元化教学法的主要内容
多元化教学方式指的是把多样性融合在一起，这在一定程度上符合目前的教学规律，此外也满足我国社会现实的基本要求。社会主义社会的建设需要多种多样的人才，所以教学过程必须涉及到所有学生，尽可能使培养的学生满足社会的要求，满足教学大纲的规定，此外还要综合考虑学生的具体实际，在教学中针对不同的学生采取不同的措施。教师应该从学生出发，结合学生自身原有的知识水平以及接受和理解能力，力求使教授的知识不管是在深度还是在广度上都与学生的实际相符，与此同时，还要重视学生自身在性格方面存在的特殊性，在教学中尽量顾及到所有学生，促进每个学生在道德品质上得到全面提升。
二、多元化教学法的实际教学中的使用
1 发扬学生个性，建立和谐教学气氛。教学方式是否科学合理是教学目标是否能顺利实现，人才培养能否顺利进行的重要保障。一直以来教师都是课堂的主体，课堂教学的主要方式是教师的讲授，这样的教学方式是被动而且消极的。该种以教师讲授为主的教学方法不仅无法有效提升学生对学习的热情，而且在学生创新思维培养方面效果也非常差。鉴于此，在教学过程中我进行了一定程度的改善，采取启发式教学方式。就是先提出问题，让学生自主交流，自主思考，并亲自做实验，在此基础上对实验结果进行分析和综合，需要注意的是在该过程中作为教师要积极引导学生。所以，作为新时代的数学教师，最主要的教学任务是提高教学过程的灵活性，进而激发学生学习的兴趣。
2 以探究性学习为教学关键点，培养并提高学生发散思维能力。在实施教改的过程中，要想有效的尽早的实现素质教育，不仅要有充足的教育空间而且要采取多元化教学方式开展教学。在开展数学教学的过程中，要强化教学模式的开放性，学校，家庭以及社会三者之间的配合是其主要教学模式；教学内容要适当开放，除了要学习课内知识外，还应该涉及一定的课外知识，要将课内知识与课外知识积极联系起来，对于复杂难懂的数学知识应该对其形象化具体化。学生可以选择各种渠道来获得知识，例如团队合作交流等。比如关于三角形三边关系一课的学习，可以让学生在课前做好长度分别为11厘米，5厘米，8厘米以及3厘米的4条纸带。在课堂教学过程中，老师可以先提出疑问：三条线段需要什么条件才能首尾相连构成一个三角形呢？接着让学生带着问题进行交流探讨，以纸带为研究的主要对象，这样的话就容易得出结果。
与此同时，在开展研究性学习的过程中数学开放题也是一种非常有效的数学教学方式。开放性试题可以将数学研究思维的方法予以体现，在进行解题的时候就是在进行探究，它在对学生发散性思维方面的能力方面具有辅助的作用。例如，已知在△ABC与△DBC中，如下图所示，有以下三个论断：①AB=DB②AC=DC③∠ABC=∠DBC。
以其中任意两个论断当作条件，剩下的一个为结论，将其作为一个真命题。进而形成了开放性的试题，学生在进行研究的时候可以任意组合三个论断作为命题，接着各自进行检验，这样不仅有利于学生发散性思维的培养，而且有利于培养学生的严密思维。
3 创设尝试情境，激发学生的创新意识和思维。尝试情境能有效促进学生创新意识以及自主性学习的形成和培养。在进行数学教学工作时，教师就可利用相关方法创设一个有利于学生去主动尝试的情境，有利于学生在进行尝试的时候找到问题，引发疑问，这样才会对问题进行思考以及解决。此外，生活中处处可以体现数学，并且在生活中运用广泛，所以数学的一个显著特征就是与现实生活息息相关。教学质量之所以提高的关键是促进学生在实际中掌握和运用数学能力的培养。
比如，关于“圆之间位置关系”一课的学习，能借助多媒体视图来播放很多在实际生活中与圆位置关系有关的例子。比如在建材市场中所堆放的钢管以及自行车等。在学生看到这些画面以后，极大程度上激发了学生的学习兴趣。接着，把几何画板上以成型的两个不同大小的圆形让学生观看，并让一名学生到前面进行操作，通过鼠标将两个圆位置进行自由的移动，让学生找出两圆的共同位置关系。运用已经准备的尝试情境，让学生主动进行动手、观察以及思考活动，更深入的掌握和体会两圆位置关系。接着由教师引导，对知识结构进行进一步改进优化，针对两圆位置关系，解决与其性质或者是定义等有关的问题。这不仅有利于和谐活跃的课堂氛围的创设，而且有利于学生创新思维的开发以及培养，确保学生在最好的状态中进行学习获得知识，此外在这样的气氛中学习会使学习过程变得简单而Jt’喻悦。
4 领悟数学思想方式是关键，培养学生的科学思维。数学方式和数学思想是数学教学的关键，其可以促使学生更好的掌握数学知识，在开展数学教学时如果彻底领悟数学思想方法的话，不仅有利于学生对数学问题的掌握，而且有利于学生更好的分析问题和处理问题。此外，也有利于培养学生自主学习的能力，促使其在数学学习上更加主动。同时，在教学过程中还要注意以启发式教学思想为指导，突出培养思维能力和训练。给学生举出一题多解的例子。
例如：“怎样测量桥拱的半径；如何运用勾股定理的有关知识来求三角形边角的问题；设计测量瓶口内径的装示图”等等。让学生思考，通过学生的观察、分析、探索，从不同形式的问题中抓住共同的解题方法，突出基本方法的训练，有利于培养学生求同思维能力。
5 关注学生的理解能力，培养学生的综合意识。数学综合能力实际上指是学生在数学学习活动中的注意、表达、判断、思考，等方面的能力。它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂教学效率的保证。
在数学教学活动中，“注意力”就是学生首先要会听课，同时也要注意学生们对数学知识的理解。教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样听重点，怎样跟着教师同步。怎样学会整合知识，归纳难点、重点。“表达”就是学生对所学的知识用自己的语言描述出来，对数学中的概念能够做出解释。与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的观点和提出的问题易于被别人理解。“判断和思考”就是学生学习的综合能力，学习过程中的独立性。学会知识的迁移，并将学到的知识具体运用到学习活动中去。
三、结语
总之，由于新课程改革的不断深入，要求教师在教学中一定要真正把学生当做课堂教学的主体，只有如此才能促使学生综合素质和能力得到全面提升，在教学过程中还要不断改进和完善教学方法，积极开拓进取，在这个过程中实现创新，这样的话才能在数学教学中创设一个良好的教学环境，提升学生对学习的热情。
参考文献
[1]张慧.开展多元化教学激发学生学习兴趣[J]
[2]张建林.多元化教学，提高课堂教学实效性[J]
[3]孙宏.课标：初中数学新课程标准实施中的几点思考[J]
[4]韩志宏.中学数学解题教学与教师的能力结构[J]