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游戏、不言而喻就是玩。幼儿天性爱玩。对周围的事物充满了兴趣与爱好，这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现。游戏可以可以满足孩子们这种认知发展上的需要，在游戏中孩子可以进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物，游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物 认识，通过“玩滑梯”、“搭积木”等游戏，在嬉笑中体验着高低变换，在摆弄着感受着球体与圆的区别。
古往今来，就没有不玩游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空，花儿离不开太阳。我们可以利用幼儿爱玩的这一天性，进行幼儿游戏教育教学寓教于乐中。《幼儿园教育规程》中指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”可见，游戏已成为孩子们成长的源泉。
幼儿游戏教育是一种寓教于乐的教育，通过游戏可以调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习热情。但是，由于游戏的自由性與随机性，幼儿从游戏中获得的只是片面的、偶然的和感性的体验，他们没有形成完整而全面的认知。因此，作为幼儿教师在组织幼儿游戏的过程中要注重引导幼儿的情感、想法，让幼儿在游戏中收获知识与技能，丰富自身的情感体验。下面我谈谈游戏在幼儿园教育教学中寓教于乐的几点看法。
一、游戏是幼儿的“自然”活动
游戏是一种自然 、有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中会不知不觉的会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动，教育应该追随自然，适应自然。因此，教师应该为孩子的游戏创设自然宽松舒适的环境，准备的游戏材料要贴近自然，是孩子们喜欢乐玩的还要安全健康的。如：在操作区提供的各种水果、塑料水果刀，孩子们就非常喜欢，他们喜欢真实的东西。当孩子们在玩“水果大餐”游戏时，教师适时引导玩“水果大餐”游戏应该先做什么？从而引出“洗手”，并教给幼儿正确的洗手方法。要知道“吃”是孩子生来就会的，品尝着自己做出的劳动成果，当然更是美味！在真实自然的过程中，孩子们懂得了实物操作之前一定要洗净手，知道病从口入，勤洗手讲卫生不得病，还懂得了使用刀叉要注意安全，懂得了整体与部分懂得关系，还懂得与同伴分享……
二、游戏作为幼儿的基本活动，可满足孩子生理发展需要，促进其健康成长
由于骨骼、肌肉和神经系统发育的特点，孩子们在生理上要求不断的变换姿势，好动是孩子的天性，长时间带做不到活保持同一动作、姿势，会是他们疲劳和厌烦，通过游戏可改善孩子的心态，在游戏中孩子可以自由的变换姿势，开心地多次重复自己感兴趣的动作，这无疑是一种享受。作为幼儿教师要寻找孩子的兴趣，挖掘孩子的天赋和潜能，并依据孩子的年龄、能力、兴趣，尊重每个幼儿的游戏意愿，提供多种不同的游戏材料。幼儿在自由、开心的游戏中，中枢神经系统的技能状态调整到了最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使躯体感到舒适和愉快。通过“猫咪睡觉我不吵”、“老鹰抓小鸡”、了“捞鱼”等游戏，发展了孩子们爬、慢走、跑、跳、钻等基本动作和技能，锻炼了孩子肌肉的活动能力，促进了四肢的协调和身心的发展。
三、游戏满足孩子认知发展的需要，促进其智力的发展
孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇，这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现，游戏可以满足孩子们这种认知发展上的需要，在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物，游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物的认识，如：在角色扮演游戏“新冠病毒我不怕”中，孩子们充分发挥自己的表演能力，医务工作者的辛苦耐心、病人的痛苦、家里人是怎么做的、社区人员怎么做等等，表演的淋漓尽致，孩子们通过生动具体的游戏行为，感知和构建对现实世界的认知与理解，发展了智力。
四、游戏可满足孩子社会性发展的需要，促进其社交能力的发展
人际交往需要的形成与发展是人类所特与的社会性发展的重要内容，游戏是孩子人际发展需要形成与发展的重要途经，也是这种需要寻求满足的途径。“母子游戏”是成人与孩子最初交往的典型形式，在与成人共同的游戏中，孩子可以体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋。“过家家”则完全是发生在孩子们中间的角色游戏，在当爸爸、当妈妈、当孩子的感觉中形成了一个小集体的共同活动，在这个过程中，孩子们学会了相互配合，发展了同伴之间团结友好的关系，通过游戏使孩子逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求。理解他人的思想、行为、和情感，逐步掌握人与人之间的交往规则。促进了互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。
五、游戏可满足孩子自我表现、自我肯定的需要，促进其成就感和自信心的发展
游戏对孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。当孩子在游戏中通过自己的行动对物或人产生影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成果的喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐。如果失败了，在游戏中也不会产生任何负担，不会造成任何损失，可以重玩。因此，在游戏中学习解决问题，可以使孩子觉得自己有能力去解决问题，增强自信心。
孩子的身心发展需要游戏，游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪互相作用，互相补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命。
总之。参与游戏是孩子的天性，游戏又是幼儿园的基本教育活动。由此可见游戏与教学是相互渗透、相辅相成的。作为一名幼儿教师，我们万万不可把游戏和教学割裂开来，而应尽可能地在幼儿的游戏中渗透知识，以游戏的形式进行教学活动，寓教于乐，只有两者紧密结合，相互渗透，幼儿才能掌握更多的知识，养成良好的行为习惯，为幼儿健康快乐的成长插上有力的翅膀。
古往今来，就没有不玩游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空，花儿离不开太阳。我们可以利用幼儿爱玩的这一天性，进行幼儿游戏教育教学寓教于乐中。《幼儿园教育规程》中指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”可见，游戏已成为孩子们成长的源泉。
幼儿游戏教育是一种寓教于乐的教育，通过游戏可以调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习热情。但是，由于游戏的自由性與随机性，幼儿从游戏中获得的只是片面的、偶然的和感性的体验，他们没有形成完整而全面的认知。因此，作为幼儿教师在组织幼儿游戏的过程中要注重引导幼儿的情感、想法，让幼儿在游戏中收获知识与技能，丰富自身的情感体验。下面我谈谈游戏在幼儿园教育教学中寓教于乐的几点看法。
一、游戏是幼儿的“自然”活动
游戏是一种自然 、有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中会不知不觉的会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动，教育应该追随自然，适应自然。因此，教师应该为孩子的游戏创设自然宽松舒适的环境，准备的游戏材料要贴近自然，是孩子们喜欢乐玩的还要安全健康的。如：在操作区提供的各种水果、塑料水果刀，孩子们就非常喜欢，他们喜欢真实的东西。当孩子们在玩“水果大餐”游戏时，教师适时引导玩“水果大餐”游戏应该先做什么？从而引出“洗手”，并教给幼儿正确的洗手方法。要知道“吃”是孩子生来就会的，品尝着自己做出的劳动成果，当然更是美味！在真实自然的过程中，孩子们懂得了实物操作之前一定要洗净手，知道病从口入，勤洗手讲卫生不得病，还懂得了使用刀叉要注意安全，懂得了整体与部分懂得关系，还懂得与同伴分享……
二、游戏作为幼儿的基本活动，可满足孩子生理发展需要，促进其健康成长
由于骨骼、肌肉和神经系统发育的特点，孩子们在生理上要求不断的变换姿势，好动是孩子的天性，长时间带做不到活保持同一动作、姿势，会是他们疲劳和厌烦，通过游戏可改善孩子的心态，在游戏中孩子可以自由的变换姿势，开心地多次重复自己感兴趣的动作，这无疑是一种享受。作为幼儿教师要寻找孩子的兴趣，挖掘孩子的天赋和潜能，并依据孩子的年龄、能力、兴趣，尊重每个幼儿的游戏意愿，提供多种不同的游戏材料。幼儿在自由、开心的游戏中，中枢神经系统的技能状态调整到了最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使躯体感到舒适和愉快。通过“猫咪睡觉我不吵”、“老鹰抓小鸡”、了“捞鱼”等游戏，发展了孩子们爬、慢走、跑、跳、钻等基本动作和技能，锻炼了孩子肌肉的活动能力，促进了四肢的协调和身心的发展。
三、游戏满足孩子认知发展的需要，促进其智力的发展
孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇，这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现，游戏可以满足孩子们这种认知发展上的需要，在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物，游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物的认识，如：在角色扮演游戏“新冠病毒我不怕”中，孩子们充分发挥自己的表演能力，医务工作者的辛苦耐心、病人的痛苦、家里人是怎么做的、社区人员怎么做等等，表演的淋漓尽致，孩子们通过生动具体的游戏行为，感知和构建对现实世界的认知与理解，发展了智力。
四、游戏可满足孩子社会性发展的需要，促进其社交能力的发展
人际交往需要的形成与发展是人类所特与的社会性发展的重要内容，游戏是孩子人际发展需要形成与发展的重要途经，也是这种需要寻求满足的途径。“母子游戏”是成人与孩子最初交往的典型形式，在与成人共同的游戏中，孩子可以体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋。“过家家”则完全是发生在孩子们中间的角色游戏，在当爸爸、当妈妈、当孩子的感觉中形成了一个小集体的共同活动，在这个过程中，孩子们学会了相互配合，发展了同伴之间团结友好的关系，通过游戏使孩子逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求。理解他人的思想、行为、和情感，逐步掌握人与人之间的交往规则。促进了互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。
五、游戏可满足孩子自我表现、自我肯定的需要，促进其成就感和自信心的发展
游戏对孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。当孩子在游戏中通过自己的行动对物或人产生影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成果的喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐。如果失败了，在游戏中也不会产生任何负担，不会造成任何损失，可以重玩。因此，在游戏中学习解决问题，可以使孩子觉得自己有能力去解决问题，增强自信心。
孩子的身心发展需要游戏，游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪互相作用，互相补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命。
总之。参与游戏是孩子的天性，游戏又是幼儿园的基本教育活动。由此可见游戏与教学是相互渗透、相辅相成的。作为一名幼儿教师，我们万万不可把游戏和教学割裂开来，而应尽可能地在幼儿的游戏中渗透知识，以游戏的形式进行教学活动，寓教于乐，只有两者紧密结合，相互渗透，幼儿才能掌握更多的知识，养成良好的行为习惯，为幼儿健康快乐的成长插上有力的翅膀。