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在教学中，我们所遇到的学困生主要分两大类：A类，长期学困，数学学习状况不佳已持续很长时间。B类，暂时性学困，进入高三后，数学成绩下降比较厉害。
学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分学困生的状况是可以在原有的基础之上有所改善的。针对以上现象，我的工作从以下方面入手。
一、要注意情感因素和心理素质的培养
1.注重与学生的沟通，培养学生的自信心。沟通的内容和形式都是多样的，可以是书面形式，可以是面对面的交流。可以谈学习，可以谈生活。我时常在作业本上留言：“如今天做得不错，加油”！“今天课堂你听得很认真，希保持”！“这题你的理解还不是很到位，找时间单独帮你讲解”等等。这样往往会很好的激励学生，让学生体会到老师时刻在关注着他，能督促他的提高学习自觉性，并消除恐惧，跟老师更亲切，跟数学更亲切。当然我也时常找他们面对面地交流，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。有的同学在高三的学习中也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，学习往往只有三分钟热度。尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。
2.为学困生创造学习氛围，激发学数学的兴趣。目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心，和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围。当然少不了赏识教育，循循善诱，激励机制要落到实处，不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，持之以恒。培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格及竞争意识，使学困生们发现并挖掘自己的潜力，敢于挑战自我。同时有的学生不是缺智商，而是缺动力，他不知学习目的是什么，他们根本体会不到家庭与社会对他们的期望，不思学习，贪图享受，我觉得这样的学生应给予其如何成人的教育，抵制他们在生活上的攀比之风，把精力集中到学习上来。
人的思维总是伴随情感而进行，情感可以激励思维，数学思维要正常发挥，必须注意心理素质的培养。学生的学习态度、兴趣、意志力、探究意识等都与教师是否注重情感因素有着密切的联系，情感素质使数学摆脱枯燥的外表，使它更具有生机与活力，让更多的学生爱上数学。
二、加强学法指导
高考复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复习课，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习课。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。而对于学困生这个任务非常的艰巨，因此我们要从大处着眼，从细处入手。
1.注重基础以退为进
注重基础知识，以不变应万变。学生要狠抓基础知识的复习，对课本上的例题、习题吃透。数学复习，任务重，时间紧，但绝不可因此而脱离教材.相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用.虽然高考数学试题不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但每回对试卷分析时不难发现，许多题目都能在课本上找到“根源”，不少高考题就是是课本上基本题目的直接引用或对课本原题的变型、改造及综合。对课本上的题目熟悉了，对高考题就会有似曾相识的感觉，至少不会惧怕。
2.提高上课听课效率
波里亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。”教师所举例题是范例也是思维训练的手段，教育学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。课上听懂知识不等于掌握了，课后要及时巩固。
3.排除思想的高不可攀
一谈到数学思想方法，有些学生会认为深不可测、高不可攀。其实每一道数学题之中都包含着数学思想方法，其实数学思想方法并不神秘，它蕴藏在题目之中。了解一些数学思想，找到几道典型题。解题完毕问自己“我运用了什么数学思想方法”？解题前问自己“从什么角度去思考”？
4.抓好订正和复习工作
在实际教学中，我们时常会听到这样的埋怨“这题都做了多少遍了，怎么还是不会？”其实累錯的学生往往是一些学困生。我们应少一点埋怨，而督促他们加强订正工作，订正不能只停留在书面，更应落实口头。如在前一两天讲评的作业里找道典型题，让学生说出其思路及易错点。这样一方面可以更好的改善学困生的课堂参与率，另一方面可以锻炼学困生的胆识和口头表达能力。这个方法更适合课后展开，尽管由于时间的关系，覆盖面不是很广，但只要坚持效果会很好。
5.建立近期目标和高考目标。
教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，及时分别给他们提出新的奋斗目标，近期目标不宜过高，能使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。具体的可以通过阶段性检测来实现。
6.调整思路，克服思维障碍，注意数学思想方法的运用，指导学生提高数学意识。
很多学困生面对数学问题，首先想到的是套那个公式，模仿那道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中，而数学思想方法的应用是关键，如分析、归纳、类比，数形结合、分类讨论、转化等。注重题中方法的归纳总结。
总之，在这关键时期我们应立足于学生实际，在以情优教这个基本教学理念的指导下，给学生提供一个和谐、喜悦的学习气氛。倡导学生发扬笃信好学的精神，认真做到学思结合、虚心善问、举一反三，全面地做好复习准备，厚积而薄发，水到而渠成。
学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分学困生的状况是可以在原有的基础之上有所改善的。针对以上现象，我的工作从以下方面入手。
一、要注意情感因素和心理素质的培养
1.注重与学生的沟通，培养学生的自信心。沟通的内容和形式都是多样的，可以是书面形式，可以是面对面的交流。可以谈学习，可以谈生活。我时常在作业本上留言：“如今天做得不错，加油”！“今天课堂你听得很认真，希保持”！“这题你的理解还不是很到位，找时间单独帮你讲解”等等。这样往往会很好的激励学生，让学生体会到老师时刻在关注着他，能督促他的提高学习自觉性，并消除恐惧，跟老师更亲切，跟数学更亲切。当然我也时常找他们面对面地交流，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。有的同学在高三的学习中也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，学习往往只有三分钟热度。尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。
2.为学困生创造学习氛围，激发学数学的兴趣。目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心，和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围。当然少不了赏识教育，循循善诱，激励机制要落到实处，不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，持之以恒。培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格及竞争意识，使学困生们发现并挖掘自己的潜力，敢于挑战自我。同时有的学生不是缺智商，而是缺动力，他不知学习目的是什么，他们根本体会不到家庭与社会对他们的期望，不思学习，贪图享受，我觉得这样的学生应给予其如何成人的教育，抵制他们在生活上的攀比之风，把精力集中到学习上来。
人的思维总是伴随情感而进行，情感可以激励思维，数学思维要正常发挥，必须注意心理素质的培养。学生的学习态度、兴趣、意志力、探究意识等都与教师是否注重情感因素有着密切的联系，情感素质使数学摆脱枯燥的外表，使它更具有生机与活力，让更多的学生爱上数学。
二、加强学法指导
高考复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复习课，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习课。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。而对于学困生这个任务非常的艰巨，因此我们要从大处着眼，从细处入手。
1.注重基础以退为进
注重基础知识，以不变应万变。学生要狠抓基础知识的复习，对课本上的例题、习题吃透。数学复习，任务重，时间紧，但绝不可因此而脱离教材.相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用.虽然高考数学试题不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但每回对试卷分析时不难发现，许多题目都能在课本上找到“根源”，不少高考题就是是课本上基本题目的直接引用或对课本原题的变型、改造及综合。对课本上的题目熟悉了，对高考题就会有似曾相识的感觉，至少不会惧怕。
2.提高上课听课效率
波里亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。”教师所举例题是范例也是思维训练的手段，教育学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。课上听懂知识不等于掌握了，课后要及时巩固。
3.排除思想的高不可攀
一谈到数学思想方法，有些学生会认为深不可测、高不可攀。其实每一道数学题之中都包含着数学思想方法，其实数学思想方法并不神秘，它蕴藏在题目之中。了解一些数学思想，找到几道典型题。解题完毕问自己“我运用了什么数学思想方法”？解题前问自己“从什么角度去思考”？
4.抓好订正和复习工作
在实际教学中，我们时常会听到这样的埋怨“这题都做了多少遍了，怎么还是不会？”其实累錯的学生往往是一些学困生。我们应少一点埋怨，而督促他们加强订正工作，订正不能只停留在书面，更应落实口头。如在前一两天讲评的作业里找道典型题，让学生说出其思路及易错点。这样一方面可以更好的改善学困生的课堂参与率，另一方面可以锻炼学困生的胆识和口头表达能力。这个方法更适合课后展开，尽管由于时间的关系，覆盖面不是很广，但只要坚持效果会很好。
5.建立近期目标和高考目标。
教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，及时分别给他们提出新的奋斗目标，近期目标不宜过高，能使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。具体的可以通过阶段性检测来实现。
6.调整思路，克服思维障碍，注意数学思想方法的运用，指导学生提高数学意识。
很多学困生面对数学问题，首先想到的是套那个公式，模仿那道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中，而数学思想方法的应用是关键，如分析、归纳、类比，数形结合、分类讨论、转化等。注重题中方法的归纳总结。
总之，在这关键时期我们应立足于学生实际，在以情优教这个基本教学理念的指导下，给学生提供一个和谐、喜悦的学习气氛。倡导学生发扬笃信好学的精神，认真做到学思结合、虚心善问、举一反三，全面地做好复习准备，厚积而薄发，水到而渠成。