论文部分内容阅读
陕西省榆林市府谷县新民镇第二小学 719409
【摘要】学习新课标后，让我的小学语文教学有了新的理念和策略，真正以学生为本，大力激发学生的学习兴趣，变学生的被动接受知识为主动探求知识，让语文教学远离形式而真正体现实效。
【关键词】语文教学 激发兴趣 自主探究
教学理念在教育教学工作中起至关重要的作用，好比一个活生生的人具有了灵魂一样。我自己在教学中不断实践总结，终于具有了自己特色的教学策略。课堂教学倡导"自主、合作、探究"的学习方式，使学生在具体的学习实践中掌握学习方法，养成自主学习的好习惯。在平时的教学工作中我努力从以下几方面作为突破口开始我全新的教育教学工作，极大地提高了课堂效率。
1.转变观念，变学生成为课堂新主人
《语文课程标准》指出"学生是学习和发展的主体"。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。再次要不断提高自身素质，广泛涉猎以求"博"，学习业务以求"专"，加强教研以求"精"，科研开路以求"新"。
2.精心创设学习情境，让学生在兴趣盎然中学习
我认为，一堂好课应上得学生"小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开"。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出这种神态。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。
在小学语文课堂教学中，通过多种手段可以创设学习情境。例如，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声情并茂的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习语文的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。如我在讲授古诗《嫦娥》时，一开始创设优美的古筝音乐《汉宫秋月》带领学生进入意境之中，然后在学生难于理解处采用动画帮助理解演示，整堂课孩子们在争先恐后兴趣盎然中度过，一首古诗在轻松愉悦中自然而然地学会了，得到了听课老师的一致好评。
托尔斯泰说过："成功的教学所需要不是强制，而是激发学生的兴趣。"语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。创设情境的方式，是多种多样的，按照情境教学的特点，可分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。教师要根据教材特点，灵活运用。
3.引导学生自主学习，让孩子在合作探究中学
授人以鱼不及授人以渔，我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此，改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。
疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。学生多方面的疑，也许是来自老师教学的"遗漏"，也许是学生自读自悟中的"疑惑"，也许是教材中的"空白"或"欠缺"，不管什么样情形，都是学生内化语言文字过程中的一种自觉思维火花的闪现。引导学生质疑解疑，可以促进学生主动参与合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣。老师应给足学生质疑的时间，及时抓住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还要教给学生质疑的方法。对于低段年级的孩子，教师要消除"提不出高质量的问题，年龄小不会提问题"等不正确的认识。教师在学生质疑解疑中起到"中介作用"，引导学生处理疑难问题。浅显的问题问学生自己解答；重点的问题组织学生合作探究解决；难点的问题引导帮助解答；
4.赏识尊重学生，让孩子在体验成功中学习
"亲其师，则信其道"这句古训也时刻告诫我们：谁会爱学生，谁就能赢得学生发自内心的爱戴，谁的教育才有力量。正因如此，在教学中，我恪守爱学生，真诚对待每一个学生的信条，表现在一些不起眼的小事上也是如此。如：学生问'老师好'，我会发自内心地回应一句'你好'，而不会置若罔闻，或目不斜视。对学生的帮助，我会说声'谢谢'。是的，教育的真谛不仅仅是教书，更是在育人，师生在人格上应该是平等的。小学教师，本身就应该姓"小"！正是在这点点滴滴的碰撞中，我虽然没有像班主任那样与他们呆的时间长，但我照样赢得了学生的心。
苏霍姆林斯基说过："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的人。" 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。要爱学生只有这样，才能得到他们的信任。
让学生真正成为教学活动的主人，教师还要在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围。要凸现学生主体，让课堂焕发生命的活力，鼓励学生自觉主动地参与语文学习的实践活动，从而使自身的语文素养在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展。课堂上要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，如"同学们是否愿意把这首诗歌的内容用画的形式表现出来？""你能把这段话读给大家听吗？""你是否把你的看法和同桌进行交流？"等。教师尊重学生的选择，师生在平等的基础上对话，学生的心灵才会舒展，愉悦地进入学习情境。
反复实践，新理念后的学生有了学习的兴趣，有了内在的驱动力，加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，真能达到 "不用扬鞭自奋蹄"的境界。自主学习能力增强了，学生学会举一反三，解决各种问题的能力自然水到渠成。
【摘要】学习新课标后，让我的小学语文教学有了新的理念和策略，真正以学生为本，大力激发学生的学习兴趣，变学生的被动接受知识为主动探求知识，让语文教学远离形式而真正体现实效。
【关键词】语文教学 激发兴趣 自主探究
教学理念在教育教学工作中起至关重要的作用，好比一个活生生的人具有了灵魂一样。我自己在教学中不断实践总结，终于具有了自己特色的教学策略。课堂教学倡导"自主、合作、探究"的学习方式，使学生在具体的学习实践中掌握学习方法，养成自主学习的好习惯。在平时的教学工作中我努力从以下几方面作为突破口开始我全新的教育教学工作，极大地提高了课堂效率。
1.转变观念，变学生成为课堂新主人
《语文课程标准》指出"学生是学习和发展的主体"。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。再次要不断提高自身素质，广泛涉猎以求"博"，学习业务以求"专"，加强教研以求"精"，科研开路以求"新"。
2.精心创设学习情境，让学生在兴趣盎然中学习
我认为，一堂好课应上得学生"小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开"。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出这种神态。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。
在小学语文课堂教学中，通过多种手段可以创设学习情境。例如，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声情并茂的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习语文的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。如我在讲授古诗《嫦娥》时，一开始创设优美的古筝音乐《汉宫秋月》带领学生进入意境之中，然后在学生难于理解处采用动画帮助理解演示，整堂课孩子们在争先恐后兴趣盎然中度过，一首古诗在轻松愉悦中自然而然地学会了，得到了听课老师的一致好评。
托尔斯泰说过："成功的教学所需要不是强制，而是激发学生的兴趣。"语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。创设情境的方式，是多种多样的，按照情境教学的特点，可分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。教师要根据教材特点，灵活运用。
3.引导学生自主学习，让孩子在合作探究中学
授人以鱼不及授人以渔，我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此，改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。
疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。学生多方面的疑，也许是来自老师教学的"遗漏"，也许是学生自读自悟中的"疑惑"，也许是教材中的"空白"或"欠缺"，不管什么样情形，都是学生内化语言文字过程中的一种自觉思维火花的闪现。引导学生质疑解疑，可以促进学生主动参与合作探究的学习中来，激活学生思维及养成求知的兴趣。老师应给足学生质疑的时间，及时抓住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还要教给学生质疑的方法。对于低段年级的孩子，教师要消除"提不出高质量的问题，年龄小不会提问题"等不正确的认识。教师在学生质疑解疑中起到"中介作用"，引导学生处理疑难问题。浅显的问题问学生自己解答；重点的问题组织学生合作探究解决；难点的问题引导帮助解答；
4.赏识尊重学生，让孩子在体验成功中学习
"亲其师，则信其道"这句古训也时刻告诫我们：谁会爱学生，谁就能赢得学生发自内心的爱戴，谁的教育才有力量。正因如此，在教学中，我恪守爱学生，真诚对待每一个学生的信条，表现在一些不起眼的小事上也是如此。如：学生问'老师好'，我会发自内心地回应一句'你好'，而不会置若罔闻，或目不斜视。对学生的帮助，我会说声'谢谢'。是的，教育的真谛不仅仅是教书，更是在育人，师生在人格上应该是平等的。小学教师，本身就应该姓"小"！正是在这点点滴滴的碰撞中，我虽然没有像班主任那样与他们呆的时间长，但我照样赢得了学生的心。
苏霍姆林斯基说过："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的人。" 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。要爱学生只有这样，才能得到他们的信任。
让学生真正成为教学活动的主人，教师还要在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围。要凸现学生主体，让课堂焕发生命的活力，鼓励学生自觉主动地参与语文学习的实践活动，从而使自身的语文素养在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展。课堂上要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，如"同学们是否愿意把这首诗歌的内容用画的形式表现出来？""你能把这段话读给大家听吗？""你是否把你的看法和同桌进行交流？"等。教师尊重学生的选择，师生在平等的基础上对话，学生的心灵才会舒展，愉悦地进入学习情境。
反复实践，新理念后的学生有了学习的兴趣，有了内在的驱动力，加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，真能达到 "不用扬鞭自奋蹄"的境界。自主学习能力增强了，学生学会举一反三，解决各种问题的能力自然水到渠成。