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摘要：学起于思，思起于疑。在阅读教学中，质疑问难是激发兴趣、启发思维重要手段，是培养学生自能读书能力的有效途径。
关键词：质疑释疑；课题；朗读
【Abstract】Learn to rise up in contemplation,thought control.In the reading teaching,question difficult stimulating the interest,inspire thinking is an important means,is to foster the students' reading ability from the effective way.
【Key words】Questioned presenting;Subject;Read
在课堂教学中，教师要努力培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力，这样学生的学习积极性才能被调动起来，课堂教学效率才能得到提高。
爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。但在教学中我们发现，学生很喜欢问，但常有一些不合理的、游离于教学目标之外的无价值的问题，将原本和谐的课堂教学气氛搞得很糟糕，同时不合理的疑问也分散了学生的注意力。这也就验证了“敢问不难，善问不易。”这句话了，其实也是，一个人的手指也有长短，学生的思维能力、理解水平各不相同，所提问题质量也就高低不同，因此切实提高学生质疑问难能力非常重要。
一、从课题入手质疑
课题常常是文章的“眼睛”，又是“心灵的窗户”。课文的课题总是文章的中心，有的概括了课文的中心思想，有的明确了课文所选定的对象材料，有的提出了课文的时空范围，有的介绍了文中主人公或主要发生的事件等等。只要我们能抓住课题巧妙地进行质疑，就能使阅读带有浓厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。如教学《居里夫人的三克镭》一文时，我让学生从题目入手，可以提哪些问题？然后将学生们提出的问题概括后写在黑板上：“《居里夫人的三克镭》是哪三克镭？用来干什么？这表现了她的什么精神？”然后通过学生自学课文，就很容易的将实验的过程了解的非常透彻。但是阅读不注意审题，不注意课题与文章内容间的联系，往往不能把握文章的中心，影响阅读的效果。因此，审题中的质疑问难教学直接关系到学生阅读能力的培养。
二、在朗读中质疑
叶老曾说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可以看出读书的重要性，课本中一篇篇文字优美的课文为学生提供了典范的样本和丰富的材料。因此，首先要读懂文章，我们知道读书要三到：心到，眼到，口到。但是一味玩花架子的“读”则完全抛弃了阅读教学的这一宝贵经验。只要学生“熟读”，不要学生“精思”，却要不得。所以教学中以问促读，就是在自能阅读教学中展现的促进能力发展的最佳途径。
三、对词语、句子、段落的隐含义的质疑释疑
一些字、词组成一个能表达意思的句子，再由一些句群组合成段落，最后由众多段落构筑成一篇完整的文章，这是一个写作的过程，也是一个阅读的过程。读者阅读文章总是从词语到句子，从一句到一句，从一个段落到另一个段落，一边阅读，一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，形成文章内容的连贯的整体意象。如果对部分词语、句子段落不理解或理解不透，自然影响对文章整体的理解。因此，对词语、句子、段落的隐含义的质疑释疑，无疑是阅读的基础。对词语、句子、段落的隐含义的理解，一不能离开特定的语境，二不能忽略写作的背景。写作的目的和作者的态度是绝不可断章取义、望文生义的。
四、在文章多次反复处质疑释疑
作者使用一些手法是为了加强一定的表达效果，多次反复处也是能开掘作者要着重表达的深意之处，需要缘疑而思。如俄国契科夫《凡卡》的一文中，作者三次写到凡卡叹气，为什么反复叹气呢？叹气时都想到什么？表达了他怎样的心情？这样的质疑释疑，有助于加深对文章主题的理解。
五、在文章前后“茅盾”处质疑释疑
逻辑学要求人的思维遵循一定的思维规律，不能前后矛盾。但文学创作有时为一定的需要会“违反”这种规律。通过质疑释疑，不仅能加深对人物内心世界的理解，而且还能品味作者在塑造人物时把握人物心理进行对话描写的高超技巧，而这正是阅读应达到的目标之一。如S版小学语文五年级下册《虎口藏宝》一文中，“威廉叔叔简直惊呆了，连连摇摇头，高兴地说：‘你可真是个聪明的孩子。’”威廉叔叔高兴地夸娜塔莉，但为什么又“连连摇摇头”？经过这样的质疑就掌握了文章的主旨。教师的任务就是要引导学生在感觉“矛盾”的地方进行质疑释疑，破译弦外之窗。 六、从标点符号处质疑
标点符号的运用很有讲究，有些标点更是文章的精妙之处，其表达的效果是难以用文字表白的。如在《海洋——21世纪的希望》一课中，课题中的破折号就让学生非常好奇，然后同过查阅破折号的作用后了解到，这个破折号表示承接判断的意思，它涉及到两方面的内容，一是说明的对象“海洋”，二是说明的内容、所取的角度。理解这个标题，必须要弄清两个方面的问题以及他们之间的内在联系。
著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”因此，在教学中不断培养学生质疑问难的意识，让学生敢于质疑，善于质疑，学会释疑，怀揣“问号”步入语文殿堂。
参考文献
［1］《语文新课程标准解读》（实验稿）.
［2］《中学语文》（2004年第2期《构建阅读教学中师生间的平等对话》）.
关键词：质疑释疑；课题；朗读
【Abstract】Learn to rise up in contemplation,thought control.In the reading teaching,question difficult stimulating the interest,inspire thinking is an important means,is to foster the students' reading ability from the effective way.
【Key words】Questioned presenting;Subject;Read
在课堂教学中，教师要努力培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力，这样学生的学习积极性才能被调动起来，课堂教学效率才能得到提高。
爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。但在教学中我们发现，学生很喜欢问，但常有一些不合理的、游离于教学目标之外的无价值的问题，将原本和谐的课堂教学气氛搞得很糟糕，同时不合理的疑问也分散了学生的注意力。这也就验证了“敢问不难，善问不易。”这句话了，其实也是，一个人的手指也有长短，学生的思维能力、理解水平各不相同，所提问题质量也就高低不同，因此切实提高学生质疑问难能力非常重要。
一、从课题入手质疑
课题常常是文章的“眼睛”，又是“心灵的窗户”。课文的课题总是文章的中心，有的概括了课文的中心思想，有的明确了课文所选定的对象材料，有的提出了课文的时空范围，有的介绍了文中主人公或主要发生的事件等等。只要我们能抓住课题巧妙地进行质疑，就能使阅读带有浓厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。如教学《居里夫人的三克镭》一文时，我让学生从题目入手，可以提哪些问题？然后将学生们提出的问题概括后写在黑板上：“《居里夫人的三克镭》是哪三克镭？用来干什么？这表现了她的什么精神？”然后通过学生自学课文，就很容易的将实验的过程了解的非常透彻。但是阅读不注意审题，不注意课题与文章内容间的联系，往往不能把握文章的中心，影响阅读的效果。因此，审题中的质疑问难教学直接关系到学生阅读能力的培养。
二、在朗读中质疑
叶老曾说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可以看出读书的重要性，课本中一篇篇文字优美的课文为学生提供了典范的样本和丰富的材料。因此，首先要读懂文章，我们知道读书要三到：心到，眼到，口到。但是一味玩花架子的“读”则完全抛弃了阅读教学的这一宝贵经验。只要学生“熟读”，不要学生“精思”，却要不得。所以教学中以问促读，就是在自能阅读教学中展现的促进能力发展的最佳途径。
三、对词语、句子、段落的隐含义的质疑释疑
一些字、词组成一个能表达意思的句子，再由一些句群组合成段落，最后由众多段落构筑成一篇完整的文章，这是一个写作的过程，也是一个阅读的过程。读者阅读文章总是从词语到句子，从一句到一句，从一个段落到另一个段落，一边阅读，一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，形成文章内容的连贯的整体意象。如果对部分词语、句子段落不理解或理解不透，自然影响对文章整体的理解。因此，对词语、句子、段落的隐含义的质疑释疑，无疑是阅读的基础。对词语、句子、段落的隐含义的理解，一不能离开特定的语境，二不能忽略写作的背景。写作的目的和作者的态度是绝不可断章取义、望文生义的。
四、在文章多次反复处质疑释疑
作者使用一些手法是为了加强一定的表达效果，多次反复处也是能开掘作者要着重表达的深意之处，需要缘疑而思。如俄国契科夫《凡卡》的一文中，作者三次写到凡卡叹气，为什么反复叹气呢？叹气时都想到什么？表达了他怎样的心情？这样的质疑释疑，有助于加深对文章主题的理解。
五、在文章前后“茅盾”处质疑释疑
逻辑学要求人的思维遵循一定的思维规律，不能前后矛盾。但文学创作有时为一定的需要会“违反”这种规律。通过质疑释疑，不仅能加深对人物内心世界的理解，而且还能品味作者在塑造人物时把握人物心理进行对话描写的高超技巧，而这正是阅读应达到的目标之一。如S版小学语文五年级下册《虎口藏宝》一文中，“威廉叔叔简直惊呆了，连连摇摇头，高兴地说：‘你可真是个聪明的孩子。’”威廉叔叔高兴地夸娜塔莉，但为什么又“连连摇摇头”？经过这样的质疑就掌握了文章的主旨。教师的任务就是要引导学生在感觉“矛盾”的地方进行质疑释疑，破译弦外之窗。 六、从标点符号处质疑
标点符号的运用很有讲究，有些标点更是文章的精妙之处，其表达的效果是难以用文字表白的。如在《海洋——21世纪的希望》一课中，课题中的破折号就让学生非常好奇，然后同过查阅破折号的作用后了解到，这个破折号表示承接判断的意思，它涉及到两方面的内容，一是说明的对象“海洋”，二是说明的内容、所取的角度。理解这个标题，必须要弄清两个方面的问题以及他们之间的内在联系。
著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”因此，在教学中不断培养学生质疑问难的意识，让学生敢于质疑，善于质疑，学会释疑，怀揣“问号”步入语文殿堂。
参考文献
［1］《语文新课程标准解读》（实验稿）.
［2］《中学语文》（2004年第2期《构建阅读教学中师生间的平等对话》）.