【摘 要】
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现在学生学习成绩差的根源在于厌学，而厌学的根源在于课堂。课堂让学生厌学，让学生怕学的根源在于教师的教学方法陈旧、枯燥。有些教师说，现在的学生一届不如一届，越教越差。其实，不是学生一届不如一届，而是我们的教学不被学生接纳和认可。教学改革一直在搞，一直在疾呼“要把课堂还给学生”，但我们的现实课堂，还是摆脱不了教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄的局面。这样的课堂怎么能吸引学生，怎么不讓学生感
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现在学生学习成绩差的根源在于厌学，而厌学的根源在于课堂。课堂让学生厌学，让学生怕学的根源在于教师的教学方法陈旧、枯燥。有些教师说，现在的学生一届不如一届，越教越差。其实，不是学生一届不如一届，而是我们的教学不被学生接纳和认可。教学改革一直在搞，一直在疾呼“要把课堂还给学生”，但我们的现实课堂，还是摆脱不了教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄的局面。这样的课堂怎么能吸引学生，怎么不讓学生感到厌倦！厌倦自然就失去兴趣，没有兴趣就难以完成学业。昌乐二中赵丰平校长说：“我们相信，没有教不好的学生，只有不会教的老师。相信学生是一种教育智慧，它意味着把教育的权利交给学生；相信学生是一种教育策略，它意味着把课堂、管理交给学生完成。”因此，要提高教学质量必须创新教学方法，走课堂教学改革之路。
当下课堂教学改革做得成功的有许多学校，如山东昌乐二中的271模式，江苏洋思中学的“先学后教”模式，都是把课堂还给学生，教师丢掉那些烦琐的漫无边际的讲解，启发引导学生自主学习、合作学习、探究学习。《学记》中也谈到启发式教学：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、思，可谓善喻矣。”就是说：好的教师教学，就是对学生进行诱导，他引导学生而不牵着学生走；勉励学生而不是强行压制学生；开导学生而不是一下子把道理都讲给学生。教师要相信学生，信任学生，而不是担心学生这也不懂那也不知。昌乐二中教师的教学就是引导学生归纳问题、查找资料、提出方案、实践总结，让学生在自主学习的过程中创造性地解决问题。相信学生凭借自己和同学力量能够很好地解决问题，学到知识。因此学生们说，过去老师讲得多我们反而学得少，现在老师讲得少我们反而学得多。这就是课堂改革带来的成效。我们的课堂只有变成这样，才会有学生发自内心的琅琅书声，也才会有个人的静思默想，才会有合作学习的快乐！
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