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摘要：在小学美术教学中，为了充分优化美术课堂教学效果，构建灵活且高效的美术课堂，激活学生的创造力，小学美术教师应创设“做中学”学习环境，培养学生自主操作的兴趣，灵活应用美术类教育APP，创设教学情境，激发学生对美术学科的学习兴趣。
关键词：新课改;小学美术教学;转变策略
1美术类教育App的应用
在“设计·应用”领域，相关课程内容大都与我们的生活息息相关，许多知识都能够实际运用于自己的生活。设计源于生活，生活源于设计，设计之后如再利用美术类教育App在生活中进行实际运用，那更是锦上添花。如人美版五年级上册教材中《造型别致的椅子》一课，教师除了让学生采用绘画的方法来设计造型别致的椅子以外，也可以利用多款美术类教育App进行结合教学。教师可以引导学生针对不同造型的椅子进行产品设计，椅子的外形的设计是首先要考虑的，建议学生可运用“Sketch Book”App进行造型设计。
在“造型·表现”领域，针对国画、版画、水粉等绘画技能课中，教师不应该过分地依赖美术类教育App作画方便、干净、效果好的特点，而应该尽可能地让学生用真实的画材画笔进行体验创作，重视学生对美术技能的过程性体验及技能掌握，不必要时就不用美术类教育App进行教学。相反，如人美版五年级上册教材中《画人像》一课，教师可针对这一课的内容来展开教学，课上不限制学生使用的绘画材料，在已掌握水粉、油画、线描技能的基础上，这些媒材均可作为表现工具。如这时利用好美术类教育App工具丰富、作画便捷等优势资源，必定点燃学生对学习美术的兴趣，提高创作效率，让其思维在美术创作和创意实践中碰出火花。
2创设“做中学”学习环境，培养学生自主操作的兴趣
创设新型的学习环境，首先教师需要多想方法，精神设计课堂，变美术课堂为多彩的课堂和富有魅力的课堂。美术学科抽象多变，教师积极创设美术课堂的趣味性，帮助学生在动手做的过程中发现美术的趣味、丰富学生的精神世界、发展学生的逻辑思维，学生在自主、平等、和谐的学习氛围中学习知识。例如在上一年级课时，由于学生的年级小，但有己经具备一定的认知能力，教师可以有效运用学生的一些习惯，故意将学生已知的技巧点用夸张的手法呈现出错误的地方，使用故错法，不光能满足学生，还能激发学生的好奇心和探索欲望，让他们坚信自己的能力，并且找到正确的知识。不仅仅是课堂中的课堂活动，现在学校要求全面发展，以学生为主，各种各样的新型的课外活动开展起来。笔者学习的学校中，就开展不同的兴趣小组，由老师引导，学生自主选择的拓展活动，安排在美术课堂之外的，是美术教学活动的另一种存在。主要是培养学生的兴趣，身心发展以及丰富他们的精神世界，比如创客，古筝，陶艺，泥塑等等。利用学生的课余时间能够在课外增加一些传授知识和技巧的机会，弥补课堂的不足，也为一些对美术有极强兴趣的同学能有一个兴趣的发展地方。大家因为爱好集中在一起，可以相互促进，一起学习。
3以板块设计拓展示范教学生成的空间
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。”教师巧妙地把握课堂上这些生成性因素，才能促进教师课堂示范教学的意义。如初学水墨画，学生以游戏为主，以持久而积极地完成美术活动。对于高年级学生，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、干湿的衔接等，需要教师挥笔做具体详细的示范。低年级有需求比较高的学生，高年级也有表现力较弱的学生。亲眼领会水墨韵味，才能达到最令人满意的效果。板块式教学结构组合灵活多样。根据学生的知识水平、思维特征等，在示范环节的每个层次预先设置可能出现的问题，附上应对策略。或设计不同板块，随时穿插、变化，让示范教学层次清楚，较好地保留课堂生成的空间。
4创设教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学法是小学美术教学的常用方式，通过创设教学情境的方式，学生能够在美术学习中发现美术知识的乐趣，更加积极主动的参与课堂学习活动。在创设情境之前，教师应当根据不同教学内容选择情境创设的相关素材，视频、图片都可以成为学生理解艺术作品的辅助材料。在美术欣赏课堂上，教师可以根据教学主题选择恰当的背景音乐，让学生在视觉和听觉的双重冲击下感受美术作品的深层次内涵。教师可以通过多媒体课件将美术作品的创作背景还原到课堂，将作品中描绘的场景和主题呈现在学生面前，在真实的情境影响下，学生能够主动探索美术作品，带着强烈的兴趣投入美术课堂。相较于口头讲授的教学方式，情境教学法能够带给学生强烈的感官冲击，并帮助学生由被动学习向主动探究转变。
5开展创客教育
小学美术开展创客教育，有力的診释了“做中学”理念落地对教育观念产生的影响，扩宽了艺术与科学与信息技术相融合。它促进学生视界的融合、灵魂的感召。引导学生用基础的艺术形式表达他们的内心感受，陶冶情操，提高审美能力。达到认知、操作、情感、创造的融合。3d打印机是直接将同学们在电脑绘画的模型，通过3D打印机打印出立体事物模型。把应用模型与实物进行无缝链接。小学生的想象力是不可估测的，美术创客是学生在快乐实践中不断提高艺术创造能力的，一片小小的树叶就可以引发学生无限的想象力，利用学生身边的物品就可以开发许多趣味的综合实践课程。老师在引导学生创造的过程中，需要善于开发素材，引导学生发现生活中的创造点，鼓励学生大胆创作，实现脑洞大开的设计理念。学生对于这一新型的教育形式是非常感兴趣的，学生的作品也是非常奇妙与独特。
6结束语
总而言之，新课程改革背景下小学美术教学方式必须做出转变，在教学中开展创客教育，以板块设计拓展示范教学生成的空间，唯有如此，才能在提高小学美术教学质量的同时，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]张国伟.小学美术教育中创造性教育的研究[[J].美术教育研究，2012.
[2]朱庆婕，王秋阳.APP 工具助力下的美术课程构建——丰师附小特色数字美术课程实践[J].中国信息技术教育，2015（Z1）.
关键词：新课改;小学美术教学;转变策略
1美术类教育App的应用
在“设计·应用”领域，相关课程内容大都与我们的生活息息相关，许多知识都能够实际运用于自己的生活。设计源于生活，生活源于设计，设计之后如再利用美术类教育App在生活中进行实际运用，那更是锦上添花。如人美版五年级上册教材中《造型别致的椅子》一课，教师除了让学生采用绘画的方法来设计造型别致的椅子以外，也可以利用多款美术类教育App进行结合教学。教师可以引导学生针对不同造型的椅子进行产品设计，椅子的外形的设计是首先要考虑的，建议学生可运用“Sketch Book”App进行造型设计。
在“造型·表现”领域，针对国画、版画、水粉等绘画技能课中，教师不应该过分地依赖美术类教育App作画方便、干净、效果好的特点，而应该尽可能地让学生用真实的画材画笔进行体验创作，重视学生对美术技能的过程性体验及技能掌握，不必要时就不用美术类教育App进行教学。相反，如人美版五年级上册教材中《画人像》一课，教师可针对这一课的内容来展开教学，课上不限制学生使用的绘画材料，在已掌握水粉、油画、线描技能的基础上，这些媒材均可作为表现工具。如这时利用好美术类教育App工具丰富、作画便捷等优势资源，必定点燃学生对学习美术的兴趣，提高创作效率，让其思维在美术创作和创意实践中碰出火花。
2创设“做中学”学习环境，培养学生自主操作的兴趣
创设新型的学习环境，首先教师需要多想方法，精神设计课堂，变美术课堂为多彩的课堂和富有魅力的课堂。美术学科抽象多变，教师积极创设美术课堂的趣味性，帮助学生在动手做的过程中发现美术的趣味、丰富学生的精神世界、发展学生的逻辑思维，学生在自主、平等、和谐的学习氛围中学习知识。例如在上一年级课时，由于学生的年级小，但有己经具备一定的认知能力，教师可以有效运用学生的一些习惯，故意将学生已知的技巧点用夸张的手法呈现出错误的地方，使用故错法，不光能满足学生，还能激发学生的好奇心和探索欲望，让他们坚信自己的能力，并且找到正确的知识。不仅仅是课堂中的课堂活动，现在学校要求全面发展，以学生为主，各种各样的新型的课外活动开展起来。笔者学习的学校中，就开展不同的兴趣小组，由老师引导，学生自主选择的拓展活动，安排在美术课堂之外的，是美术教学活动的另一种存在。主要是培养学生的兴趣，身心发展以及丰富他们的精神世界，比如创客，古筝，陶艺，泥塑等等。利用学生的课余时间能够在课外增加一些传授知识和技巧的机会，弥补课堂的不足，也为一些对美术有极强兴趣的同学能有一个兴趣的发展地方。大家因为爱好集中在一起，可以相互促进，一起学习。
3以板块设计拓展示范教学生成的空间
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。”教师巧妙地把握课堂上这些生成性因素，才能促进教师课堂示范教学的意义。如初学水墨画，学生以游戏为主，以持久而积极地完成美术活动。对于高年级学生，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、干湿的衔接等，需要教师挥笔做具体详细的示范。低年级有需求比较高的学生，高年级也有表现力较弱的学生。亲眼领会水墨韵味，才能达到最令人满意的效果。板块式教学结构组合灵活多样。根据学生的知识水平、思维特征等，在示范环节的每个层次预先设置可能出现的问题，附上应对策略。或设计不同板块，随时穿插、变化，让示范教学层次清楚，较好地保留课堂生成的空间。
4创设教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学法是小学美术教学的常用方式，通过创设教学情境的方式，学生能够在美术学习中发现美术知识的乐趣，更加积极主动的参与课堂学习活动。在创设情境之前，教师应当根据不同教学内容选择情境创设的相关素材，视频、图片都可以成为学生理解艺术作品的辅助材料。在美术欣赏课堂上，教师可以根据教学主题选择恰当的背景音乐，让学生在视觉和听觉的双重冲击下感受美术作品的深层次内涵。教师可以通过多媒体课件将美术作品的创作背景还原到课堂，将作品中描绘的场景和主题呈现在学生面前，在真实的情境影响下，学生能够主动探索美术作品，带着强烈的兴趣投入美术课堂。相较于口头讲授的教学方式，情境教学法能够带给学生强烈的感官冲击，并帮助学生由被动学习向主动探究转变。
5开展创客教育
小学美术开展创客教育，有力的診释了“做中学”理念落地对教育观念产生的影响，扩宽了艺术与科学与信息技术相融合。它促进学生视界的融合、灵魂的感召。引导学生用基础的艺术形式表达他们的内心感受，陶冶情操，提高审美能力。达到认知、操作、情感、创造的融合。3d打印机是直接将同学们在电脑绘画的模型，通过3D打印机打印出立体事物模型。把应用模型与实物进行无缝链接。小学生的想象力是不可估测的，美术创客是学生在快乐实践中不断提高艺术创造能力的，一片小小的树叶就可以引发学生无限的想象力，利用学生身边的物品就可以开发许多趣味的综合实践课程。老师在引导学生创造的过程中，需要善于开发素材，引导学生发现生活中的创造点，鼓励学生大胆创作，实现脑洞大开的设计理念。学生对于这一新型的教育形式是非常感兴趣的，学生的作品也是非常奇妙与独特。
6结束语
总而言之，新课程改革背景下小学美术教学方式必须做出转变，在教学中开展创客教育，以板块设计拓展示范教学生成的空间，唯有如此，才能在提高小学美术教学质量的同时，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]张国伟.小学美术教育中创造性教育的研究[[J].美术教育研究，2012.
[2]朱庆婕，王秋阳.APP 工具助力下的美术课程构建——丰师附小特色数字美术课程实践[J].中国信息技术教育，2015（Z1）.