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摘要：随着国家经济的发展，人们对于教育的重视程度越来越高，尤其是针对幼儿时期的教育，如何帮助幼儿园的学生在健康成长的过程中，建立一个完整的学习体系。由于幼儿园的学生还处于一个爱玩爱闹的成长阶段，对于社会上的事物与知识没有任何概念，因此针对幼儿园学生的教育过程，教师要运用合理的教学手段，引导学生进行学习，促进学生的大脑发育成长。游戏化教学在幼儿园广泛的应用，受到了學生们的喜爱，也帮助学生在游戏的过程中学习，在学习的过程中快乐成长。
关键词：幼儿园教学;游戏化教学;策略;运用研究
随着教育不断的发展，对幼儿教育的不断摸索与完善的过程中，逐渐形成了适合幼儿学习和成长的教育模式。游戏无论是在幼儿园的教学活动当中，还是在幼儿园的生活当中，都对学生的培养产生了重要的作用。因此，针对幼儿园的教学过程中，游戏化教学在幼儿教育中被大范围额应用，将幼儿的学习与游戏进行结合，在游戏的过程中，对幼儿的身心成长和大脑发育进行有效的训练与教育，可以有效地避免幼儿学生不用面对繁重的学习生活，所产生的厌倦感，帮助学生在游戏中建立对学习的兴趣，促进学生健康成长。
一、幼儿园教学中游戏化教学策略的现状
（一）教师占据了主导作用
虽然游戏化教学在幼儿园广泛的应用，但是在教师组织学生进行游戏活动时，往往都是教师占据着主导的位置，进行组织学生游戏，规定游戏内容和游戏规则，并没有重视学生在游戏活动当中的主体地位。而在游戏当中，教师处于一个上帝视角，没有参与到游戏当中，与学生一起进行游戏活动娱乐，而是在一旁进行观看与监督，像是在监督着幼儿学生进行游戏，导致幼儿心理上会受到影响，影响学生无法在游戏的过程中尽情的展现自己的能力，导致游戏的乐趣下降，对于开展游戏化教育行为也受到了影响[1]。
（二）班级成员过多导致教师无法全面的照顾
由于现在家长对于教育教学质量的重视，导致优质教育资源的稀缺，家长通过途径和方法将学生送到教学质量较为好的幼儿园中，确保学生可以受到优质的教学，从而导致了部分幼儿园班级的学生严重超标。在教师进行开展游戏化教学时，很有可能在开展组织游戏时，由于学生成员较多，导致教师无法照顾到每一位学生的感受，从而影响了学生的心情，导致学生在游戏的过程中，并不能愉快的与其他学生进行有效的互动，降低了学生从游戏当中获取的知识和快乐，阻碍了学生心理健康的成长和发展。
（三）在游戏过程中不重视学生能力的培养
游戏化教学已经成为幼儿园教师的一种重要的上课形式，但是诸多教师在进行组织游戏时，并没有明确组织游戏的目的，只是单纯的组织学生进行游戏，学生在游戏当中只收获了快乐，并没有对学生的成长和生活产生有利的影响，这就导致了教师在组织游戏时，没有进行明确的游戏目标，使幼儿课堂失去针对性，导致幼儿学生的能力无法得到培养，阻碍了学生正常的成长发育，从而导致学生综合实力的下降，不利于学生的成长和发展。
二、幼儿园教学中游戏化教学策略的应用分析
（一）优化游戏前的设计，增强幼儿的主体地位
幼儿教师在开展游戏化教学活动时，要根据幼儿学生的心理成长和身体发展的特点进行组织活动，发挥幼儿学生在游戏当中的主体地位，将学生的成长发展与游戏相结合，改变传统的游戏开展形式，改变教师“高高在上”的身份。针对游戏内容的选取和游戏规则的制定，教师可以参考下幼儿学生的意见和建议，不要自己一人独断专行，确保选取的游戏内容与游戏规则符合学生发展规律，可以起到促进学生成长的作用。教师也可以在进行游戏活动时，参与到游戏当中，与学生融为一体，这样既可以保证在游戏过程中学生的安全情况，也可以深入观察学生的游戏体验，方便教师做出正确的判读与改变[2]。
例如教师在开展游戏化教学时，可以询问学生的意见，想玩什么团队游戏，教师还可以罗列出几个适合学生发展和玩耍的游戏项目，作为参考供学生们进行选择，根据学生的意愿进行游戏的确定后，教师要根据学生成长的规律，适当改变游戏规则，讲规则与学生成长相匹配，可以让学生更好的进行游戏活动。这样的游戏化教学策略的开展，可以有效地发挥学生的主体作用，增加学生在游戏中的活跃气氛，促进学生健康快乐的成长。
（二）选择合适的游戏活动，创造良好的游戏气氛
幼儿教师在进行游戏的组织时，要根据班级学生的数量，进行游戏的选择，充分关照到每一位学生，防止学生幼小的心灵受到伤害。营造一个良好的活动氛围，充分发挥学生的玩乐的天赋，促进学生在游戏的过程中进行学习与成长。幼儿园本身也要做好本职工作，严格控制每个班级的学生数量，避免班级学生过多的情况下出现，导致教师在照顾班级活动时，由于人数的原因，造成照顾不周到的情况出现，对学生的心理成长产生影响，从而影响了游戏化教学开展的效果。
例如教师在开展游戏化教学时，对于游戏的选择，既要保证游戏参与人数与班级人数相匹配，还要保证游戏的内容符合男生与女生发展的特点，比如足球游戏就不太适合女生，在游戏的选择上，要充分照顾到每一位学生的感受，营造一个良好的游戏氛围，充分发挥游戏针对幼儿学生教育的重要作用，促进幼儿学生综合能力的提升，促进学生身心健康发展。
（三）重视幼儿在游戏过程中的能力培养
对于幼儿学生的教育，要具有针对性和目标性。幼儿教师在组织开展游戏时，要明确知道本节课堂的游戏活动，要针对学生的哪项能力进行训练，让学生在游戏的过程中，意识到能力的重要性，从而逐渐培养相应的能力，在游戏的过程中，进行学习和发展，让教师的教学更加具体且具有针对性，充分发挥游戏的作用，在学生的玩闹过程中，增强学生的综合实力的提升，为学生以后的学习和生活奠定基础[3]。
例如教师在开展游戏化教学策略时，针对课程开始之前，要确定本节课对学生的哪项能力进行培养，在进行具体的游戏活动。比如针对男同学进行团队合作能力的培养，可以安排男学生进行组织足球游戏，并明确要求游戏的规则和内容，告诉学生要通过团队的努力，才能影响比赛，教会学生对于队友要有足够的信任，相信队友，与队友进行合理有效的配合。通过特定的游戏，来帮助学生建立相应的能力，引导学生在快乐的游戏当中，进行成长和学习，增强学生的学习能力，提高学生的综合实力。
三、结束语
总而言之，学生接触的第一个教育时期就是幼儿教育，幼儿教育对于幼儿时期学生的成长发育和身心发育起到了重要的影响，在幼儿教育的过程当中，积极开创游戏化教学策略，将游戏代替成幼儿教师的讲课，让幼儿学生在游戏玩闹的过程中长大，并解放学生处于幼儿时期应有的心理特点，在促进学生大脑发育的同时，丰富学生的童年生活，帮助学生养成对学习的认知和了解，为学生以后的成长和发育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王捷.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究[J].散文百家·国学教育，2020，（2）：185-185.
[2]刘新.试论幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].科技资讯，2020， v.18;No.578（5）：211-212.
[3]于艳艳.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].文渊（中学版），2019，（8）：350-350.
关键词：幼儿园教学;游戏化教学;策略;运用研究
随着教育不断的发展，对幼儿教育的不断摸索与完善的过程中，逐渐形成了适合幼儿学习和成长的教育模式。游戏无论是在幼儿园的教学活动当中，还是在幼儿园的生活当中，都对学生的培养产生了重要的作用。因此，针对幼儿园的教学过程中，游戏化教学在幼儿教育中被大范围额应用，将幼儿的学习与游戏进行结合，在游戏的过程中，对幼儿的身心成长和大脑发育进行有效的训练与教育，可以有效地避免幼儿学生不用面对繁重的学习生活，所产生的厌倦感，帮助学生在游戏中建立对学习的兴趣，促进学生健康成长。
一、幼儿园教学中游戏化教学策略的现状
（一）教师占据了主导作用
虽然游戏化教学在幼儿园广泛的应用，但是在教师组织学生进行游戏活动时，往往都是教师占据着主导的位置，进行组织学生游戏，规定游戏内容和游戏规则，并没有重视学生在游戏活动当中的主体地位。而在游戏当中，教师处于一个上帝视角，没有参与到游戏当中，与学生一起进行游戏活动娱乐，而是在一旁进行观看与监督，像是在监督着幼儿学生进行游戏，导致幼儿心理上会受到影响，影响学生无法在游戏的过程中尽情的展现自己的能力，导致游戏的乐趣下降，对于开展游戏化教育行为也受到了影响[1]。
（二）班级成员过多导致教师无法全面的照顾
由于现在家长对于教育教学质量的重视，导致优质教育资源的稀缺，家长通过途径和方法将学生送到教学质量较为好的幼儿园中，确保学生可以受到优质的教学，从而导致了部分幼儿园班级的学生严重超标。在教师进行开展游戏化教学时，很有可能在开展组织游戏时，由于学生成员较多，导致教师无法照顾到每一位学生的感受，从而影响了学生的心情，导致学生在游戏的过程中，并不能愉快的与其他学生进行有效的互动，降低了学生从游戏当中获取的知识和快乐，阻碍了学生心理健康的成长和发展。
（三）在游戏过程中不重视学生能力的培养
游戏化教学已经成为幼儿园教师的一种重要的上课形式，但是诸多教师在进行组织游戏时，并没有明确组织游戏的目的，只是单纯的组织学生进行游戏，学生在游戏当中只收获了快乐，并没有对学生的成长和生活产生有利的影响，这就导致了教师在组织游戏时，没有进行明确的游戏目标，使幼儿课堂失去针对性，导致幼儿学生的能力无法得到培养，阻碍了学生正常的成长发育，从而导致学生综合实力的下降，不利于学生的成长和发展。
二、幼儿园教学中游戏化教学策略的应用分析
（一）优化游戏前的设计，增强幼儿的主体地位
幼儿教师在开展游戏化教学活动时，要根据幼儿学生的心理成长和身体发展的特点进行组织活动，发挥幼儿学生在游戏当中的主体地位，将学生的成长发展与游戏相结合，改变传统的游戏开展形式，改变教师“高高在上”的身份。针对游戏内容的选取和游戏规则的制定，教师可以参考下幼儿学生的意见和建议，不要自己一人独断专行，确保选取的游戏内容与游戏规则符合学生发展规律，可以起到促进学生成长的作用。教师也可以在进行游戏活动时，参与到游戏当中，与学生融为一体，这样既可以保证在游戏过程中学生的安全情况，也可以深入观察学生的游戏体验，方便教师做出正确的判读与改变[2]。
例如教师在开展游戏化教学时，可以询问学生的意见，想玩什么团队游戏，教师还可以罗列出几个适合学生发展和玩耍的游戏项目，作为参考供学生们进行选择，根据学生的意愿进行游戏的确定后，教师要根据学生成长的规律，适当改变游戏规则，讲规则与学生成长相匹配，可以让学生更好的进行游戏活动。这样的游戏化教学策略的开展，可以有效地发挥学生的主体作用，增加学生在游戏中的活跃气氛，促进学生健康快乐的成长。
（二）选择合适的游戏活动，创造良好的游戏气氛
幼儿教师在进行游戏的组织时，要根据班级学生的数量，进行游戏的选择，充分关照到每一位学生，防止学生幼小的心灵受到伤害。营造一个良好的活动氛围，充分发挥学生的玩乐的天赋，促进学生在游戏的过程中进行学习与成长。幼儿园本身也要做好本职工作，严格控制每个班级的学生数量，避免班级学生过多的情况下出现，导致教师在照顾班级活动时，由于人数的原因，造成照顾不周到的情况出现，对学生的心理成长产生影响，从而影响了游戏化教学开展的效果。
例如教师在开展游戏化教学时，对于游戏的选择，既要保证游戏参与人数与班级人数相匹配，还要保证游戏的内容符合男生与女生发展的特点，比如足球游戏就不太适合女生，在游戏的选择上，要充分照顾到每一位学生的感受，营造一个良好的游戏氛围，充分发挥游戏针对幼儿学生教育的重要作用，促进幼儿学生综合能力的提升，促进学生身心健康发展。
（三）重视幼儿在游戏过程中的能力培养
对于幼儿学生的教育，要具有针对性和目标性。幼儿教师在组织开展游戏时，要明确知道本节课堂的游戏活动，要针对学生的哪项能力进行训练，让学生在游戏的过程中，意识到能力的重要性，从而逐渐培养相应的能力，在游戏的过程中，进行学习和发展，让教师的教学更加具体且具有针对性，充分发挥游戏的作用，在学生的玩闹过程中，增强学生的综合实力的提升，为学生以后的学习和生活奠定基础[3]。
例如教师在开展游戏化教学策略时，针对课程开始之前，要确定本节课对学生的哪项能力进行培养，在进行具体的游戏活动。比如针对男同学进行团队合作能力的培养，可以安排男学生进行组织足球游戏，并明确要求游戏的规则和内容，告诉学生要通过团队的努力，才能影响比赛，教会学生对于队友要有足够的信任，相信队友，与队友进行合理有效的配合。通过特定的游戏，来帮助学生建立相应的能力，引导学生在快乐的游戏当中，进行成长和学习，增强学生的学习能力，提高学生的综合实力。
三、结束语
总而言之，学生接触的第一个教育时期就是幼儿教育，幼儿教育对于幼儿时期学生的成长发育和身心发育起到了重要的影响，在幼儿教育的过程当中，积极开创游戏化教学策略，将游戏代替成幼儿教师的讲课，让幼儿学生在游戏玩闹的过程中长大，并解放学生处于幼儿时期应有的心理特点，在促进学生大脑发育的同时，丰富学生的童年生活，帮助学生养成对学习的认知和了解，为学生以后的成长和发育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王捷.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究[J].散文百家·国学教育，2020，（2）：185-185.
[2]刘新.试论幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].科技资讯，2020， v.18;No.578（5）：211-212.
[3]于艳艳.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].文渊（中学版），2019，（8）：350-350.