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摘要：新课改之下，学生数学素养的培养和学习能力的提升是衡量教学质量的重要指标。互动式教学模式允许师生在课堂中双向交流，提供学生灵活思考的机会，能够在很大程度上促进学生学习能力的提升和数学核心素养的培养。本文针对当前初中数学教学现状，分析了互动式教学模式在提高数学教学质量方面的意义，并提出几点互动式数学教学具体策略。
关键词：初中数学;互动式教学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
互动式教学模式是近年来越来越被重视的一种教学模式，并在教学实践中表现出良好的反馈。传统的初中数学教学课堂以教师单方面传授课程内容为主，侧重点在于教会学生写题。而互动式教学模式能够实现师生的双向交流，在一定程度上改善课堂气氛，集中学生注意力，促进学生理解数学知识。因此研究互动式教学模式在初学数学课堂中的应用略是有必要的。
1.互动式教学的内涵和意义
1.1互动式教学的内涵
互动式教学，顾名思义就是允许师生双向交流的教学模式，其教学过程是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。优质的互动式教学课堂包含和谐的师生互动、生生互动、学习主体与教学中介的互动等。互动式教学的目的在于通过形成和谐的人与环境的相互影响纽带，产生教学共振，从而提高数数学课堂教学效果。
1.2互动式教学的意义
传统的数学课堂往往缺乏多样性，教学内容更侧重于解决常规练习题和准备考试，互动式教学能在一定程度上弥补应试教育的薄弱，促进学生多元化发展。在数学教育中，人们普遍认为使用多种表示法和灵活切换是培养数学思维、学习和解决问题的一个重要组成部分。当学生面对给定数学概念、原理的多种方式时，他们会在这些不同表示之间流畅和灵活地切换，从而更有效地使学习者能够理解和理解数学概念，并发展出真正的数学倾向，而互动式教学就是提供多种表现形式的一种可能模式。通过互动式教学，学生可以脱离传统枯燥课堂，活跃地参与知识的推进，在无形之中锻炼抽象数学思维能力。
2.互动式模式在初中数学课堂中的实践策略
2.1以课程目标为导向开展互动式教学
明确教学目标是开展一切教学活动的基础和前提，在互动式模式下，必须以目标为导向，避免忽略教学重点。教师应在课前充分准备教学内容，诊断学生学习现状，在互动前首先展示教学目标，让学生明白当堂课程的重点是什么，进行定向学习。在互动过程中，教师也应当时刻点题，围绕目标互动，诱发学生朝着目标方向学习。互动课堂不能忽略标准课堂应有的教学环节，包括导入、新授、总结等。
2.2运用多媒体和软件工具开展互动式教学
随着科技和时代的进步，功能繁多的软件工具和多媒体应用应运而生，众多的教学实践表明，多媒体能够适用于不同教育水平和不同互动水平的数学课堂，并表现出更多的可能性。在互动式初中数学课堂当中采用多媒体手段和各种有效软件能在一定程度上提高教学效率。在使用多媒体设备开展教学时，将图像法和定义法结合起来，使学生更快地掌握新知识，扩大自己的知识储备。例如，在初二上册的全等三角形教学单元中，教师可以在用多媒体展示多种不同的三角形，组织同学们相互讨论，从中选择其中是全等的两个三角形，并解释理由，从而引出全等三角形的定义。学生在这一探索过程中能够加深对全等三角形的理解，并为后续学习全等三角形的判定定理打下良好基础。
在软件工具的帮助下可以展开一些更加新颖的互动教学方式，例如利用自动生成错题的软件，在教授定理内容后展示错题或错误说法，让同学们参与互动改正环节，从而加深学生对新概念的理解，并防止学生在实践时犯同样的错误。用新兴软件开展互动式教学在保证教学质量的同时也增添了教学的趣味性。。
2.3在互动中融入数学思想方法
数学思想方法是数学理论的具体化表现，掌握一定的数学思想方法对于学生数学能力的提高具有一定帮助，在互动教学中融入数学思想方法的传授是一举两得的。例如学习数形结合的思想方法时，教师可以对新授数学术语的进行形象化表示，给定具体的图形和二维或三维动画场景，让学生抢答将现有的将图形与术语对应连线，达到互动目的的同时使学生更进一步地接收和理解新授知识。例如，在轴对称教学单元中，教师就可以给出多个不同的图形，让学生讨论是否是轴对称图形，教师加入讨论环节中对学生进行提问，并在讨论结束后让同学们复述轴对称图形的定义，加深同学们对轴对称图形概念的理解。
3.结语
综上所述，在新课改背景下，初中数学应当注重学生的核心素养和综合数学能力的培养和提升，开展互动式教学模式就是一种有效的方式。互动式教学模式作为一种实现师生双向交流、生生间互助交流的教学手段，能够有效提高数学课堂教学质量。教师在充分把握课程目标的基础上，通过采用多媒体和新型软件工具，可以帮助学生加深对数学知识的理解。教师应当在互动过程中融入数学思想方法的教学，把原本抽象的内容具象化表示，进一步提高学生的数學素养。
参考文献
[1]邓辉.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021，{4}（10）：68-69.
关键词：初中数学;互动式教学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
互动式教学模式是近年来越来越被重视的一种教学模式，并在教学实践中表现出良好的反馈。传统的初中数学教学课堂以教师单方面传授课程内容为主，侧重点在于教会学生写题。而互动式教学模式能够实现师生的双向交流，在一定程度上改善课堂气氛，集中学生注意力，促进学生理解数学知识。因此研究互动式教学模式在初学数学课堂中的应用略是有必要的。
1.互动式教学的内涵和意义
1.1互动式教学的内涵
互动式教学，顾名思义就是允许师生双向交流的教学模式，其教学过程是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。优质的互动式教学课堂包含和谐的师生互动、生生互动、学习主体与教学中介的互动等。互动式教学的目的在于通过形成和谐的人与环境的相互影响纽带，产生教学共振，从而提高数数学课堂教学效果。
1.2互动式教学的意义
传统的数学课堂往往缺乏多样性，教学内容更侧重于解决常规练习题和准备考试，互动式教学能在一定程度上弥补应试教育的薄弱，促进学生多元化发展。在数学教育中，人们普遍认为使用多种表示法和灵活切换是培养数学思维、学习和解决问题的一个重要组成部分。当学生面对给定数学概念、原理的多种方式时，他们会在这些不同表示之间流畅和灵活地切换，从而更有效地使学习者能够理解和理解数学概念，并发展出真正的数学倾向，而互动式教学就是提供多种表现形式的一种可能模式。通过互动式教学，学生可以脱离传统枯燥课堂，活跃地参与知识的推进，在无形之中锻炼抽象数学思维能力。
2.互动式模式在初中数学课堂中的实践策略
2.1以课程目标为导向开展互动式教学
明确教学目标是开展一切教学活动的基础和前提，在互动式模式下，必须以目标为导向，避免忽略教学重点。教师应在课前充分准备教学内容，诊断学生学习现状，在互动前首先展示教学目标，让学生明白当堂课程的重点是什么，进行定向学习。在互动过程中，教师也应当时刻点题，围绕目标互动，诱发学生朝着目标方向学习。互动课堂不能忽略标准课堂应有的教学环节，包括导入、新授、总结等。
2.2运用多媒体和软件工具开展互动式教学
随着科技和时代的进步，功能繁多的软件工具和多媒体应用应运而生，众多的教学实践表明，多媒体能够适用于不同教育水平和不同互动水平的数学课堂，并表现出更多的可能性。在互动式初中数学课堂当中采用多媒体手段和各种有效软件能在一定程度上提高教学效率。在使用多媒体设备开展教学时，将图像法和定义法结合起来，使学生更快地掌握新知识，扩大自己的知识储备。例如，在初二上册的全等三角形教学单元中，教师可以在用多媒体展示多种不同的三角形，组织同学们相互讨论，从中选择其中是全等的两个三角形，并解释理由，从而引出全等三角形的定义。学生在这一探索过程中能够加深对全等三角形的理解，并为后续学习全等三角形的判定定理打下良好基础。
在软件工具的帮助下可以展开一些更加新颖的互动教学方式，例如利用自动生成错题的软件，在教授定理内容后展示错题或错误说法，让同学们参与互动改正环节，从而加深学生对新概念的理解，并防止学生在实践时犯同样的错误。用新兴软件开展互动式教学在保证教学质量的同时也增添了教学的趣味性。。
2.3在互动中融入数学思想方法
数学思想方法是数学理论的具体化表现，掌握一定的数学思想方法对于学生数学能力的提高具有一定帮助，在互动教学中融入数学思想方法的传授是一举两得的。例如学习数形结合的思想方法时，教师可以对新授数学术语的进行形象化表示，给定具体的图形和二维或三维动画场景，让学生抢答将现有的将图形与术语对应连线，达到互动目的的同时使学生更进一步地接收和理解新授知识。例如，在轴对称教学单元中，教师就可以给出多个不同的图形，让学生讨论是否是轴对称图形，教师加入讨论环节中对学生进行提问，并在讨论结束后让同学们复述轴对称图形的定义，加深同学们对轴对称图形概念的理解。
3.结语
综上所述，在新课改背景下，初中数学应当注重学生的核心素养和综合数学能力的培养和提升，开展互动式教学模式就是一种有效的方式。互动式教学模式作为一种实现师生双向交流、生生间互助交流的教学手段，能够有效提高数学课堂教学质量。教师在充分把握课程目标的基础上，通过采用多媒体和新型软件工具，可以帮助学生加深对数学知识的理解。教师应当在互动过程中融入数学思想方法的教学，把原本抽象的内容具象化表示，进一步提高学生的数學素养。
参考文献
[1]邓辉.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021，{4}（10）：68-69.