【摘 要】
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＜正＞统编版小学语文教材的编排遵循学生身心发展的规律以及核心素养形成的内在逻辑，学习任务的安排体现连贯性，注重单元整体规划。教学中应遵循教材编排的特点，着眼大单元大任务的整体驱动，助推学生语文素养的提升。接下来文章将以统编版小学语文四年级下册第八单元为例，谈谈如何借助大单元任务的整体驱动，助推学生习作能力的全面提升。一、统筹单元内容，明确学习要求课程标准分别从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交
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＜正＞统编版小学语文教材的编排遵循学生身心发展的规律以及核心素养形成的内在逻辑，学习任务的安排体现连贯性，注重单元整体规划。教学中应遵循教材编排的特点，着眼大单元大任务的整体驱动，助推学生语文素养的提升。接下来文章将以统编版小学语文四年级下册第八单元为例，谈谈如何借助大单元任务的整体驱动，助推学生习作能力的全面提升。一、统筹单元内容，明确学习要求课程标准分别从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个方面提出了各学段的教学要求，要打破传统教学线性教学的弊端，教师需统筹单元的所有教材内容，将之与课程标准的“学段要求”相结合，明确各教学单元的学习要求，这样才能使得单元教学“既见树木也见森林”，从而撬动大单元任务的整体驱动，最大化地实现教学价值。
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