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摘要：语文教材中融入了很多的德育教学内容，例如艰苦奋斗、珍惜时间、民族自豪感、爱国主义情怀等，语文教师应该充分发挥教材的优势，通过一些手段和措施，打造德育教学课堂，让学生在学习中不但能学习到语文知识，还能学习到德育思想，学会做人，学会感恩。
关键词： 语文教学;德育教学;
1引言
语文是一门基础性学科，语文学科自成立之日起，语文教师就通过言传和身教，对学生进行教学。笔者通过调研发现，我国的小学语文课本中涵盖着很多的德育内容，例如艰苦奋斗、爱国主义、民族自豪等内容。教师在教学中不但要进行语言教学，还要通过形象渲染，让学生在学习中培养起高尚的情操，还要让学生从语文教学中学会做人，不断提高思想觉悟和思想品质。教师要把握教学时机，有的放矢的对学生进行德育教育，才能真正实现教师立德树人的作用[1]。
2进行语文德育教育的策略
2.1对教学材料进行钻研，深入挖掘其中的德育素材
现行的小学语文教科书中已经融入了很多德育教学的素材，小学语文教材的每篇课文都是经过精选的，这些教材不但具有一定的科学性，还具有很大的德育性。就如小学语文课文中十一册的一篇《桂林山水》来说，这篇文章的主旨是对桂林山水进行描写，课文讲述的是桂林的山水是如此的秀和奇，而漓江的水是多么的靜，多么的绿，教师在教学时，不仅仅要让学生知道描述桂林山水的词藻的使用，还要让学生了解到作者撰写这篇山水文章的写作意图，作者实为描述山水，实际上是在抒发对祖国大好河山的热爱，体现的是一种爱国主义情怀，教师在教学时，必须让学生领悟到作者的爱国主义情怀，还要让学生学会通过描写山水景色，抒发自己的爱国主义情怀的方式方法[2]。
2.2为学生打造学习德育的学习氛围。
小学语文教材中选用的每篇文章都有一定的思想内容，语言文字是为了抒发情怀和思想为文章打造的骨架，教师先要让学生了解到每篇文章使用的词汇，要让学生从字、词、句、篇的顺序对每篇文章进行深入学习，然后再让学生体会到文章的中心思想，也就是文章的主旨。小学语文教材中有很多古诗词，每一篇诗词都是古人思想的精髓。例如在《长歌行》的教学中，教师先要让学生能够从从头到尾的熟读诗词，让学生可以达到诵读的程度，再对一些重点词语进行分析，让学生能够对每句诗的意义进行理解。诗句中的“百川东到海， 何时复西归”， 字面意思是天下的河流都是从西向东流向大海，而永远不会有河水从西边倒流，诗词阐述的思想是时间如流水，一去不复返，作者做此诗词的作用是告诫世人，要珍惜时间，要努力生活，珍惜美好时光，不要浪费了时光而追悔莫及。因此教师在教学的时候，不但要让学生理解诗词的意义，还要让学生学会诗词中诗人抒发的珍惜时光，脚踏实地的学习的情怀。
小学语文课本中有一堂课文，名字叫《妈妈的账单》，主体思想就是一个小男孩，每次为妈妈做事，都会给母亲开出一份账单以索取报酬，但是他有一天无意中看到了妈妈留在账单中的一份账单，这份账单里，妈妈开出的账单总额为零，这份账单让小孩非常羞愧，它也感受到了妈妈对他无私的爱，他把向妈妈索取到的报酬偷偷塞回了妈妈的口袋。在这堂课文的教授中，教师不用立即让孩子谈学习的感受，而是可以为学生布置一个作业，就是让爸爸妈妈讲一件小时候的事情为自己听，或者回家为爸爸妈妈做一件事，第二天上课时，孩子们纷纷汇报自己的作业情况，有的孩子第一次给爸爸妈妈洗了脚，还有的孩子听到了小时候自己生病爸爸妈妈照顾自己的事情，教师听取了汇报，可以引导孩子向父母爱自己一样去爱这个世界上的每一个人，这种教学方式脱离了生活中的说教，同时也获得了很好的教学效果，孩子们感同身受，从课文中悟出了生活的道理，也让孩子对自己上了一课。
2.3创设教学情境，深化落实德育教育到生活中
情境教学可以让学生发挥充分的想象，也可以让学生在情境中体会到课文所要抒发的德育思想。语文的教学单靠老师的引导是远远不够的，学生必须自己通过生活和学习，来学习到课文所要描述的中心思想。例如《卖火柴的小女孩》这篇文章，课堂的主旨是通过描述一个小女孩的悲惨情境，让学生体会到资本主义国家贫富差距的如此之大，才造成小女孩悲惨致死的境地。教师应该让学生能够体会到小女孩的悲惨情境，但是因为现代的小学生大多数家境优越，不能体会到这种情境，教师可以打造一堂情境教育课，那就是以“卖火柴的小女孩来到了我家”这样一种情境，让学生扮演小女孩还有家庭的其他角色。学生通过角色扮演，可以设身处地的为小女孩着想，也可以体会到卖火柴的小女孩的悲惨境地，通过这种教学方式，可以让学生体会到社会主义的优越性和资本主义体制的劣根性，也可以让学生珍惜现在的美好生活，努力学习，报效祖国[3]。
3结语
德育教育是我国的教育之本，语文课程本来就蕴含很多德育教育的内容，作为当代的语文教师要充分利用好这些教学资源，深挖这些教材的德育教学潜力，不断营造的德育的学习氛围。教师在语文教学中应该让更多美好的事物走入学生的内心中，让语文的学习成为一种精神洗礼的过程，让学生从语文学习中体会到生命的价值、
参考文献：
[1] 赵建成，石云龙.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育，2017（05）.
[2] 张晓兰.新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J].华夏教师，2016（10）.
[3] 赵新红.关于小学语文教学与德育教育的整合研究 [J].学周刊，2016（10）.
关键词： 语文教学;德育教学;
1引言
语文是一门基础性学科，语文学科自成立之日起，语文教师就通过言传和身教，对学生进行教学。笔者通过调研发现，我国的小学语文课本中涵盖着很多的德育内容，例如艰苦奋斗、爱国主义、民族自豪等内容。教师在教学中不但要进行语言教学，还要通过形象渲染，让学生在学习中培养起高尚的情操，还要让学生从语文教学中学会做人，不断提高思想觉悟和思想品质。教师要把握教学时机，有的放矢的对学生进行德育教育，才能真正实现教师立德树人的作用[1]。
2进行语文德育教育的策略
2.1对教学材料进行钻研，深入挖掘其中的德育素材
现行的小学语文教科书中已经融入了很多德育教学的素材，小学语文教材的每篇课文都是经过精选的，这些教材不但具有一定的科学性，还具有很大的德育性。就如小学语文课文中十一册的一篇《桂林山水》来说，这篇文章的主旨是对桂林山水进行描写，课文讲述的是桂林的山水是如此的秀和奇，而漓江的水是多么的靜，多么的绿，教师在教学时，不仅仅要让学生知道描述桂林山水的词藻的使用，还要让学生了解到作者撰写这篇山水文章的写作意图，作者实为描述山水，实际上是在抒发对祖国大好河山的热爱，体现的是一种爱国主义情怀，教师在教学时，必须让学生领悟到作者的爱国主义情怀，还要让学生学会通过描写山水景色，抒发自己的爱国主义情怀的方式方法[2]。
2.2为学生打造学习德育的学习氛围。
小学语文教材中选用的每篇文章都有一定的思想内容，语言文字是为了抒发情怀和思想为文章打造的骨架，教师先要让学生了解到每篇文章使用的词汇，要让学生从字、词、句、篇的顺序对每篇文章进行深入学习，然后再让学生体会到文章的中心思想，也就是文章的主旨。小学语文教材中有很多古诗词，每一篇诗词都是古人思想的精髓。例如在《长歌行》的教学中，教师先要让学生能够从从头到尾的熟读诗词，让学生可以达到诵读的程度，再对一些重点词语进行分析，让学生能够对每句诗的意义进行理解。诗句中的“百川东到海， 何时复西归”， 字面意思是天下的河流都是从西向东流向大海，而永远不会有河水从西边倒流，诗词阐述的思想是时间如流水，一去不复返，作者做此诗词的作用是告诫世人，要珍惜时间，要努力生活，珍惜美好时光，不要浪费了时光而追悔莫及。因此教师在教学的时候，不但要让学生理解诗词的意义，还要让学生学会诗词中诗人抒发的珍惜时光，脚踏实地的学习的情怀。
小学语文课本中有一堂课文，名字叫《妈妈的账单》，主体思想就是一个小男孩，每次为妈妈做事，都会给母亲开出一份账单以索取报酬，但是他有一天无意中看到了妈妈留在账单中的一份账单，这份账单里，妈妈开出的账单总额为零，这份账单让小孩非常羞愧，它也感受到了妈妈对他无私的爱，他把向妈妈索取到的报酬偷偷塞回了妈妈的口袋。在这堂课文的教授中，教师不用立即让孩子谈学习的感受，而是可以为学生布置一个作业，就是让爸爸妈妈讲一件小时候的事情为自己听，或者回家为爸爸妈妈做一件事，第二天上课时，孩子们纷纷汇报自己的作业情况，有的孩子第一次给爸爸妈妈洗了脚，还有的孩子听到了小时候自己生病爸爸妈妈照顾自己的事情，教师听取了汇报，可以引导孩子向父母爱自己一样去爱这个世界上的每一个人，这种教学方式脱离了生活中的说教，同时也获得了很好的教学效果，孩子们感同身受，从课文中悟出了生活的道理，也让孩子对自己上了一课。
2.3创设教学情境，深化落实德育教育到生活中
情境教学可以让学生发挥充分的想象，也可以让学生在情境中体会到课文所要抒发的德育思想。语文的教学单靠老师的引导是远远不够的，学生必须自己通过生活和学习，来学习到课文所要描述的中心思想。例如《卖火柴的小女孩》这篇文章，课堂的主旨是通过描述一个小女孩的悲惨情境，让学生体会到资本主义国家贫富差距的如此之大，才造成小女孩悲惨致死的境地。教师应该让学生能够体会到小女孩的悲惨情境，但是因为现代的小学生大多数家境优越，不能体会到这种情境，教师可以打造一堂情境教育课，那就是以“卖火柴的小女孩来到了我家”这样一种情境，让学生扮演小女孩还有家庭的其他角色。学生通过角色扮演，可以设身处地的为小女孩着想，也可以体会到卖火柴的小女孩的悲惨境地，通过这种教学方式，可以让学生体会到社会主义的优越性和资本主义体制的劣根性，也可以让学生珍惜现在的美好生活，努力学习，报效祖国[3]。
3结语
德育教育是我国的教育之本，语文课程本来就蕴含很多德育教育的内容，作为当代的语文教师要充分利用好这些教学资源，深挖这些教材的德育教学潜力，不断营造的德育的学习氛围。教师在语文教学中应该让更多美好的事物走入学生的内心中，让语文的学习成为一种精神洗礼的过程，让学生从语文学习中体会到生命的价值、
参考文献：
[1] 赵建成，石云龙.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育，2017（05）.
[2] 张晓兰.新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J].华夏教师，2016（10）.
[3] 赵新红.关于小学语文教学与德育教育的整合研究 [J].学周刊，2016（10）.