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摘 要：不断提高教学课堂的效率是广大教育工作者的不懈追求，新型课堂模式和教学方式也应运而生，“微课”和“翻转课堂”是其中的热门话题。高中数学知识点多，教学困难，如果合理利用基于微课的翻转课堂模式，能够将这些知识点化整为零，逐个攻破，大大提高学生的学习效率。基于目前翻转课堂的普及形势，笔者总结了其中的优点，并归纳实践方法，抛砖引玉，供读者参考、运用、改善。
关键词：微课;翻转课堂;高中数学;实践
微课区别于传统课堂，它教学时间短，通常在8分钟左右;教学内容少，将关键点、易错点、困难点淬炼提取，着重讲授;课程内容情景化、趣味化，易于被学生接受;主题明确，往往一节微课只讲1-2个知识点，不会混乱学生思维;收取便捷，资源包小，传播和观看都更简单;反馈及时，学生有不懂的地方能马上提出来。将微课融入翻转课堂，两者结合能碰撞出高效的火花，促进教学质量大大提升。
一、微课和翻转课堂结合的优点
翻转课堂区别于传统课堂，是让学生将学习时间重置再划分的课堂，学生在课前自主学习，通过视频、电子书查阅资料，了解基础知识，在课后自行规划学习内容，老师进行辅助。这样课堂的时间不再用于枯燥讲学，学生可以充分利用以解决更复杂的问题或进行更深层次的理解。
（一）视频精品
在课前、课后、课堂上使用的学习视频，都是经过专家、老师精心设计制作的，时间从几分钟到十几分钟不等，每一个视频都针对一个重要知识点，学生在初学、深究、复习的时候都比较方便。视频的时长和学生高度集中注意力的时间范围差不多，充分利用了学生大脑思维最活跃的时间，符合学生学习轨迹。
（二）教学清晰
保证课堂教学信息明确，就像师生同在一张桌子前学习、教授，师生之间零距离，学习解答零时差。普通的線上课堂或教学视频，内容有学习用具、老师、各种课桌椅，会影响学生注意力，降低学生思考力;而基于微课的翻转课堂视频，目光所及只有老师的一双手，不停在屏幕上书写，整个电脑屏幕逐渐充满数学符号，学生能保持注意力。
（三）翻转学习流程
通过突出课堂上学生的主体地位，学习流程也得以不断优化，逐步转变为最适合学生的模样。在课前，学生主动学习，查阅资料，做好准备;在课后，学生自主制定复习和预习计划，并在需要老师帮助的时候能得到及时有效的回应;在课堂上，老师传授知识的方式不再是简单地讲、写，而是由学生自己去思考、学习，这样不同学习能力和理解能力的学生，可以分别对知识点进行挖掘，根据自己的能力进行探究，充分释放学生的个性和天赋。
（四）复习方便
学习视频长久有效，且通过平台的总结归纳，知识点梳理更方便。学生在复习时，可以很容易看到自己初学时的薄弱点，并加以反复锤炼，对于大部分学生的易错点，视频将着重提出，提醒学生进行回顾，复习效率直线上升。
二、策略探索
（一）更新教学理念
教学已不再是板书和做练习，被赋予了新思路，老师要更新教育理念，与时俱进，在提升自身专业知识储备和教学能力的同时，开阔眼界，采取先进、高效的教学理念，保证翻转课堂顺利开展。
（二）制作精简视频
短小精悍的教学视频是微课和翻转课堂的精髓，老师在制作视频时要确立知识点，围绕知识点展开讨论，由前一个知识点引入，讲解当堂知识点，再对下一个知识点进行简单介绍。视频内容要丰富有趣、引人入胜、层层剖析、循序渐进，在有限的时间里发挥无限的可能。
三、实践分析
（一）知识点动画
课本中的关键内容要着重强调，难点、疑点添加引导和提示，例如公式Asin（ωx+Ψ），可以画出几何图案，改变A、ω、Ψ的值，让学生观察图形的变化，总结规律。对于不明白的地方，还可以反复看，或让学生自己设值，推断图形。
（二）学习思路
学习视频是方法，学习思路是引导，通过制定学习导图，让学生知道学习的先后顺序以及知识点之间的关联，可以让学生的目标更明确，跳出条条框框的限制，从更高层面理解所学知识。
（三）编写讲义
讲义是更好的学习载体，通过讲义，让学生理清学习思路，找到对应的学习视频，抓住学习重点。在讲义中，可以给学生预设问题，例如，函数图像的变化，分别对应到公式内变量的何种代换，平移是什么，伸缩又是什么？由y=f（x）的图像，如何获得y=Af（ωx）的图像？矩阵的变化有什么规律？类似问题可以让学生对视频内容有一个大致的了解，并在学习过程中更能抓住重点。
（四）学习分组
学习分组能让学生集中高效的学习方法和思路，有些学生擅长指数函数，有些精通对数函数，有些则对幂函数颇有研究，将这些学生分到同一个学习小组，在学习上互补不足，互相指导、促进，一带一，二带二，能让更多的学生掌握更多的知识点。这样，老师在指导时才更加精准高效，对于一些同学间就能解决的问题，便不必再花费时间。
结束语：
基于微课的翻转课堂实现了多重翻转：一是学习时间的翻转，先自学，后教导;二是教师作用的翻转，从知识讲解人，变为学习引路人;三是学生地位的翻转，从被动接受到主动求索;四是教学形式的翻转，从“课堂讲解，课后练习”，变为“课前自学，课堂深究”。这一连串的翻转，提升了学生学习能力和学习效率，促进其全面发展。老师需要不停探索和实践，改进改良翻转课堂的教学方式，实现自我和学生的双重进步。
参考文献：
[1]王德.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践.2019.2019. Print.
[2]施卫娟.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践.考试周刊 .94（2017）.Print.
关键词：微课;翻转课堂;高中数学;实践
微课区别于传统课堂，它教学时间短，通常在8分钟左右;教学内容少，将关键点、易错点、困难点淬炼提取，着重讲授;课程内容情景化、趣味化，易于被学生接受;主题明确，往往一节微课只讲1-2个知识点，不会混乱学生思维;收取便捷，资源包小，传播和观看都更简单;反馈及时，学生有不懂的地方能马上提出来。将微课融入翻转课堂，两者结合能碰撞出高效的火花，促进教学质量大大提升。
一、微课和翻转课堂结合的优点
翻转课堂区别于传统课堂，是让学生将学习时间重置再划分的课堂，学生在课前自主学习，通过视频、电子书查阅资料，了解基础知识，在课后自行规划学习内容，老师进行辅助。这样课堂的时间不再用于枯燥讲学，学生可以充分利用以解决更复杂的问题或进行更深层次的理解。
（一）视频精品
在课前、课后、课堂上使用的学习视频，都是经过专家、老师精心设计制作的，时间从几分钟到十几分钟不等，每一个视频都针对一个重要知识点，学生在初学、深究、复习的时候都比较方便。视频的时长和学生高度集中注意力的时间范围差不多，充分利用了学生大脑思维最活跃的时间，符合学生学习轨迹。
（二）教学清晰
保证课堂教学信息明确，就像师生同在一张桌子前学习、教授，师生之间零距离，学习解答零时差。普通的線上课堂或教学视频，内容有学习用具、老师、各种课桌椅，会影响学生注意力，降低学生思考力;而基于微课的翻转课堂视频，目光所及只有老师的一双手，不停在屏幕上书写，整个电脑屏幕逐渐充满数学符号，学生能保持注意力。
（三）翻转学习流程
通过突出课堂上学生的主体地位，学习流程也得以不断优化，逐步转变为最适合学生的模样。在课前，学生主动学习，查阅资料，做好准备;在课后，学生自主制定复习和预习计划，并在需要老师帮助的时候能得到及时有效的回应;在课堂上，老师传授知识的方式不再是简单地讲、写，而是由学生自己去思考、学习，这样不同学习能力和理解能力的学生，可以分别对知识点进行挖掘，根据自己的能力进行探究，充分释放学生的个性和天赋。
（四）复习方便
学习视频长久有效，且通过平台的总结归纳，知识点梳理更方便。学生在复习时，可以很容易看到自己初学时的薄弱点，并加以反复锤炼，对于大部分学生的易错点，视频将着重提出，提醒学生进行回顾，复习效率直线上升。
二、策略探索
（一）更新教学理念
教学已不再是板书和做练习，被赋予了新思路，老师要更新教育理念，与时俱进，在提升自身专业知识储备和教学能力的同时，开阔眼界，采取先进、高效的教学理念，保证翻转课堂顺利开展。
（二）制作精简视频
短小精悍的教学视频是微课和翻转课堂的精髓，老师在制作视频时要确立知识点，围绕知识点展开讨论，由前一个知识点引入，讲解当堂知识点，再对下一个知识点进行简单介绍。视频内容要丰富有趣、引人入胜、层层剖析、循序渐进，在有限的时间里发挥无限的可能。
三、实践分析
（一）知识点动画
课本中的关键内容要着重强调，难点、疑点添加引导和提示，例如公式Asin（ωx+Ψ），可以画出几何图案，改变A、ω、Ψ的值，让学生观察图形的变化，总结规律。对于不明白的地方，还可以反复看，或让学生自己设值，推断图形。
（二）学习思路
学习视频是方法，学习思路是引导，通过制定学习导图，让学生知道学习的先后顺序以及知识点之间的关联，可以让学生的目标更明确，跳出条条框框的限制，从更高层面理解所学知识。
（三）编写讲义
讲义是更好的学习载体，通过讲义，让学生理清学习思路，找到对应的学习视频，抓住学习重点。在讲义中，可以给学生预设问题，例如，函数图像的变化，分别对应到公式内变量的何种代换，平移是什么，伸缩又是什么？由y=f（x）的图像，如何获得y=Af（ωx）的图像？矩阵的变化有什么规律？类似问题可以让学生对视频内容有一个大致的了解，并在学习过程中更能抓住重点。
（四）学习分组
学习分组能让学生集中高效的学习方法和思路，有些学生擅长指数函数，有些精通对数函数，有些则对幂函数颇有研究，将这些学生分到同一个学习小组，在学习上互补不足，互相指导、促进，一带一，二带二，能让更多的学生掌握更多的知识点。这样，老师在指导时才更加精准高效，对于一些同学间就能解决的问题，便不必再花费时间。
结束语：
基于微课的翻转课堂实现了多重翻转：一是学习时间的翻转，先自学，后教导;二是教师作用的翻转，从知识讲解人，变为学习引路人;三是学生地位的翻转，从被动接受到主动求索;四是教学形式的翻转，从“课堂讲解，课后练习”，变为“课前自学，课堂深究”。这一连串的翻转，提升了学生学习能力和学习效率，促进其全面发展。老师需要不停探索和实践，改进改良翻转课堂的教学方式，实现自我和学生的双重进步。
参考文献：
[1]王德.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践.2019.2019. Print.
[2]施卫娟.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践.考试周刊 .94（2017）.Print.