论文部分内容阅读
摘要：随着当下教育体制的不断进步和优化，各个学科都提出了更完善的教学要求。语文学科是小学阶段不仅能提高学生表达能力、丰富学生人文素养，同时还可以引导学生养成良好的行为习惯和性格品质的重要学科。所以在教育改革的历程中，语文教学也应该积极做出改变，小学语文教师在课堂教学中应还原学生的课堂主体地位，以素质教育理念为教学指导，通过课堂引导学生思考来培养学生的合作学习能力，构建完善的教学体系。
关键词：小学语文;有效合作;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
我国现在在进行课程改革，小学语文教学也应该不断进步。小学教师也在慢慢接受具有创新性的教学方法和教学思想，从当初的让学生背诵记忆教材到现在重视学生在课堂中的积极性，主动的探索新知识。这种教学改变在课堂上有着不错的反响，提高了教学质量和效率。但是在小學语文有效开展合作学习还是一个难题，是需要学生和教师需要共同解决的。本文将从课堂有效合作角度出发，讨论其存在的问题、意义以及具体实施的策略分析。
一、小学语文中合作学习存在的问题及意义
1.1课堂合作学习存在的问题
其实在很多小学教学中教师对课堂都有合作学习的安排，但大多都在随机的课堂最后几分钟，并没有很好的利用起来，也很难引起学生的重视。另一方面，很多教师课堂的合作学习要求并不具体，学生也并不自律，有的学生会利用这几分钟讨论课上的重点，但也有学生就会荒废时间。这样以来，教师的初心虽好，但并没有将合作学习安排好。另外，对于学生而言合作学习是很有意义的，但是时间比较紧张零散，再加上有混水摸鱼的学生就使得仅有的合作学习的效果也不够明显。
1.2课堂教学中有效合作的意义
在小学这个阶段，许多学生的合作意识还不是很强，尤其是在学习语文时应该多听取学生的其他意见，增加学生对于枯燥文字的理解。在小组讨论的过程当中，就能够促进学生的合作意识，大家都能够说出自己的想法，并且谦虚的接受。通过制造小组合作的氛围，引导学生小组之间相互帮助，和谐相处，提高小组合作中的效率。让学生能够意识到小组合作价值远比一个人思考成绩提高的更快。
二、小学语文课堂教学中有效合作的策略分析
2.1提高教师理念认识和能力
在构建新型小学语文教学课堂的过程中，对于课堂丰富性、活跃度有着比以往更的要求，同时也是引导小学生更好学习语文的关键。在这个过程中，教师的教学安排和教学能力起着非常重要的作用。另外，教师作为教育的实施者，也是和学生接触最近的群体，所以教师一定要多关注教育领域的新发展，提高自身的教育理念认识，在语文课堂实施有效合作教学中发挥更大的作用。首先作为老师，要有不断学习的精神，多读书，多和其他骨干优秀老师交流教学经验，再针对自己所教的班级制定合适有效的教学方法。其次老师要有团队合作，探究创新的精神，同一办公室，同一学科的老师们要多在一起开会交流，多进行一些有关课堂提问这个问题的主题教研活动等，说一说彼此的教学想法，互相对比，互相学习互相进步。最后老师要善于观察自己的学生，知己知彼，百战不殆。只有足够了解自己学生的学习情况才能制定出更好，更合适的教学方法。同时也能更好的和学生沟通，提高学生的学习效率，进而保证教学中合作学习的有效性，并且起到引导学生思考，把注意力放到课堂的目的。
2.2安排课堂互联网+小组合作学习
想要在小学语文课堂中进行有效合作的教学，在提高教师相关的教学理念和能力后，其次就是提高课堂内容的丰富性和有趣性吸引学生的学习注意力，并且引导学生愿意将学习精力投放到课堂合作学习中，两者相互融合促进，才能够真正实现课堂有效合作的策略实施。结合当下互联网教学的热潮，小学生对于网络学习也非常感兴趣，教师可以尝试将互联网与课堂小组合作学习相融合，构建高效高质的语文课堂。
例如：在学习部编版小学语文四年级上册第七单元“为中华之崛起而读书”时，文章是属于人物传记类的，内容比较枯燥，但是文章传达的思想教育意义非常重要，为了让学生可以能够学进去这篇课文，教师可以提前准备有关的网络视频，可以是电视剧情节，也可以是纪录类电影的情节让学生来观看，通过视频情节中人物的语气语调以及社会背景等来感受文章主人公当时的坚定的信念和强烈的爱国情怀。观看完视频学生大多都会被主人公的情怀所感染，教师可以趁此向学生提出几个问题并小组内合作进行讨论解答，比如问一问他们学习的目的是什么？自己现在的学习状态是否可以实现自己学习前立下的目标呢？然后让学生进行积极讨论并总结发言。这样不仅可以起到学习本节课本的目的，还能够让学生有更高的格局和思想境界，提升学生的综合素养。
2.3引导学生合作进行课堂活动
在小学阶段的学习中，由于学生普遍的学习意识比较薄弱，更多的心思和精力放到了课外更加有趣的游戏或活动中。那么，教师可以根据小学生的这一特点，在语文课堂上适当设置更有趣的课堂活动，让学生在轻松欢快的活动氛围中感受语文知识，同时也可以在合作的过程中和学生培养更深厚的友谊，提高他们的交际能力，培养更丰富的人格。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册“中国的世界文化遗产”时，教材这一部分内容展示了丰富多彩的世界文化遗产，对于增加小学生历史文化艺术作品认识、提高文化素养非常有意义。对此，教师可以安排一场“世界文化遗产大家说”的课堂活动，并且提前进行学生分组，要求学生彼此合作完成任务。另外，在活动展示前给每组学生都要有相应不同的研究方向，防止重复。在课堂的活动中，教师要鼓励学生进行积极发言，把自己小组整理出的遗产素材进行展示和介绍，这样可以培养主讲学生组织语言、沟通展示的素质，还可以让听讲人感受更多自己身边震撼而深厚的文化遗产，激发学生探索经典、热爱保护经典的欲望。
结束语
在教学中实施合作策略强调的是“合作”两个字，这个过程中对学生的沟通能力和协作能力都有好处，可以让学生从小就知道多个人的力量比一个人要大，要善于利用周围的资源，同时也学会谦虚和尊敬。当然，对于小学生而言，最直接的好处就是可以让自己的语文成绩更优秀，让自己学到更多好用理解语文的方法，还收获了很多善良的学习伙伴。对此，教师一定要少于发掘教学中的合作策略安排，让学生学习语文中收获更多。
参考文献
[1]陈志华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].西部素质教育，2016，2（20）：175.
[2]刘静园.小学语文教学中合作学习的有效策略[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2006（04）：119-120.
关键词：小学语文;有效合作;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
我国现在在进行课程改革，小学语文教学也应该不断进步。小学教师也在慢慢接受具有创新性的教学方法和教学思想，从当初的让学生背诵记忆教材到现在重视学生在课堂中的积极性，主动的探索新知识。这种教学改变在课堂上有着不错的反响，提高了教学质量和效率。但是在小學语文有效开展合作学习还是一个难题，是需要学生和教师需要共同解决的。本文将从课堂有效合作角度出发，讨论其存在的问题、意义以及具体实施的策略分析。
一、小学语文中合作学习存在的问题及意义
1.1课堂合作学习存在的问题
其实在很多小学教学中教师对课堂都有合作学习的安排，但大多都在随机的课堂最后几分钟，并没有很好的利用起来，也很难引起学生的重视。另一方面，很多教师课堂的合作学习要求并不具体，学生也并不自律，有的学生会利用这几分钟讨论课上的重点，但也有学生就会荒废时间。这样以来，教师的初心虽好，但并没有将合作学习安排好。另外，对于学生而言合作学习是很有意义的，但是时间比较紧张零散，再加上有混水摸鱼的学生就使得仅有的合作学习的效果也不够明显。
1.2课堂教学中有效合作的意义
在小学这个阶段，许多学生的合作意识还不是很强，尤其是在学习语文时应该多听取学生的其他意见，增加学生对于枯燥文字的理解。在小组讨论的过程当中，就能够促进学生的合作意识，大家都能够说出自己的想法，并且谦虚的接受。通过制造小组合作的氛围，引导学生小组之间相互帮助，和谐相处，提高小组合作中的效率。让学生能够意识到小组合作价值远比一个人思考成绩提高的更快。
二、小学语文课堂教学中有效合作的策略分析
2.1提高教师理念认识和能力
在构建新型小学语文教学课堂的过程中，对于课堂丰富性、活跃度有着比以往更的要求，同时也是引导小学生更好学习语文的关键。在这个过程中，教师的教学安排和教学能力起着非常重要的作用。另外，教师作为教育的实施者，也是和学生接触最近的群体，所以教师一定要多关注教育领域的新发展，提高自身的教育理念认识，在语文课堂实施有效合作教学中发挥更大的作用。首先作为老师，要有不断学习的精神，多读书，多和其他骨干优秀老师交流教学经验，再针对自己所教的班级制定合适有效的教学方法。其次老师要有团队合作，探究创新的精神，同一办公室，同一学科的老师们要多在一起开会交流，多进行一些有关课堂提问这个问题的主题教研活动等，说一说彼此的教学想法，互相对比，互相学习互相进步。最后老师要善于观察自己的学生，知己知彼，百战不殆。只有足够了解自己学生的学习情况才能制定出更好，更合适的教学方法。同时也能更好的和学生沟通，提高学生的学习效率，进而保证教学中合作学习的有效性，并且起到引导学生思考，把注意力放到课堂的目的。
2.2安排课堂互联网+小组合作学习
想要在小学语文课堂中进行有效合作的教学，在提高教师相关的教学理念和能力后，其次就是提高课堂内容的丰富性和有趣性吸引学生的学习注意力，并且引导学生愿意将学习精力投放到课堂合作学习中，两者相互融合促进，才能够真正实现课堂有效合作的策略实施。结合当下互联网教学的热潮，小学生对于网络学习也非常感兴趣，教师可以尝试将互联网与课堂小组合作学习相融合，构建高效高质的语文课堂。
例如：在学习部编版小学语文四年级上册第七单元“为中华之崛起而读书”时，文章是属于人物传记类的，内容比较枯燥，但是文章传达的思想教育意义非常重要，为了让学生可以能够学进去这篇课文，教师可以提前准备有关的网络视频，可以是电视剧情节，也可以是纪录类电影的情节让学生来观看，通过视频情节中人物的语气语调以及社会背景等来感受文章主人公当时的坚定的信念和强烈的爱国情怀。观看完视频学生大多都会被主人公的情怀所感染，教师可以趁此向学生提出几个问题并小组内合作进行讨论解答，比如问一问他们学习的目的是什么？自己现在的学习状态是否可以实现自己学习前立下的目标呢？然后让学生进行积极讨论并总结发言。这样不仅可以起到学习本节课本的目的，还能够让学生有更高的格局和思想境界，提升学生的综合素养。
2.3引导学生合作进行课堂活动
在小学阶段的学习中，由于学生普遍的学习意识比较薄弱，更多的心思和精力放到了课外更加有趣的游戏或活动中。那么，教师可以根据小学生的这一特点，在语文课堂上适当设置更有趣的课堂活动，让学生在轻松欢快的活动氛围中感受语文知识，同时也可以在合作的过程中和学生培养更深厚的友谊，提高他们的交际能力，培养更丰富的人格。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册“中国的世界文化遗产”时，教材这一部分内容展示了丰富多彩的世界文化遗产，对于增加小学生历史文化艺术作品认识、提高文化素养非常有意义。对此，教师可以安排一场“世界文化遗产大家说”的课堂活动，并且提前进行学生分组，要求学生彼此合作完成任务。另外，在活动展示前给每组学生都要有相应不同的研究方向，防止重复。在课堂的活动中，教师要鼓励学生进行积极发言，把自己小组整理出的遗产素材进行展示和介绍，这样可以培养主讲学生组织语言、沟通展示的素质，还可以让听讲人感受更多自己身边震撼而深厚的文化遗产，激发学生探索经典、热爱保护经典的欲望。
结束语
在教学中实施合作策略强调的是“合作”两个字，这个过程中对学生的沟通能力和协作能力都有好处，可以让学生从小就知道多个人的力量比一个人要大，要善于利用周围的资源，同时也学会谦虚和尊敬。当然，对于小学生而言，最直接的好处就是可以让自己的语文成绩更优秀，让自己学到更多好用理解语文的方法，还收获了很多善良的学习伙伴。对此，教师一定要少于发掘教学中的合作策略安排，让学生学习语文中收获更多。
参考文献
[1]陈志华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].西部素质教育，2016，2（20）：175.
[2]刘静园.小学语文教学中合作学习的有效策略[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2006（04）：119-120.