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[摘要]英语语法是我国高校英语专业不可缺少的主干课程之一，语法知识是人们运用语言并完成言语交际的一个重要手段，也是学生实现听、说、读、写、译能力的重要工具。
[关键词]英语语法 语法规则 语言应用能力
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0211-01
英语语法规则是英语学习的重要组成部分，无论是在笔试中还是口语中都起着重要的作用。如何提高学生的英语语法水平，是所有英语教师一直在思考的问题。
一、英语专业语法教学现状
先从学生角度讲，学生整体的学习情况不容乐观，根据我自身的实践教学经验得出，主要原因是学生的主观能动性差。很多学生在高中时期英语语法基础不牢，到了大学，自主学习能力差，课前不预习，课后不及时整理，仅靠教师在课堂上的讲解是远远不够的。再加上英语语法知识本身枯燥乏味，知识点众多繁琐，如果学生没有刻苦钻研精神，不积累，不总结，想要提高成绩只是一句空话，语法基础得不到提高，听、说、读、写、译等能力水平也得不到改善。教师评阅学生毕业论文时，尽管教师已强调学生要认真修改，反复校对，可薄弱的语法基础使他们在修改上有一定局限性，有的学生在修改时根本检查不到自己出现的错误，这样的水平参加考试又怎会取得好成绩？
除此之外，教师在教学过程中也起着重要的作用。随着教学改革的深入，大部分课堂教学已打破传统教学模式，原来单一的“以教师为主”模式正逐渐向“互动式教学”模式转化。但庞大的知识体系却使英语语法教学模式的突破有一定局限性，既要考虑教学模式的突破，又要照顾学生接受能力，加之学生水平参差不齐，教学效果难以保证。因此，在实际教学中，大部分语法课堂只能延续传统教学模式，“以教师主讲”为中心，与学生互动交流较少，情况仍没有得到改善。
二、语法教学应采取的措施
（一）注重培养语法应用能力，理论联系实际
当前，大部分语法课堂都是教师对语法术语、规则等知识进行概括性讲解，配以几个结构清晰明了的句子进行分析，缺少具有代表性的长、难，复杂句的分析及训练，长此以往，学生觉得语法课枯燥乏味，更重要的是学生逻辑思维和技能得不到训练。
其实，学习语言的目的是为了提高语言应用能力，这与中学阶段学习不同，大学教育既要突出重点、难点，同时，又要注重语言应用能力的培养。专四考试中，时态、虚拟语气、从句等均属于重点语法知识，因此，在大学语法教学中，既要加强对已学过的语法知识进行巩固和强化，又要注意语法知识在语言中的应用。语法知识不是独立的理论体系，因此，可以通过大量的语篇分析来加强语法知识的训练。比如教师可以从阅读中挑选出具有代表性的长句、难句展示给学生，让学生对句子结构、成分或从句种类等进行讨论并回答，教师可进行启发式引导，帮助学生找出正确答案。这样的互动既能够让更多学生参与到课堂教学中，帮助学生树立学习信心，又极大激发了学生学习兴趣。另一方面，根据笔者实际教学经验得出，语法教学中，教师可布置学生课后写作文，课上将其中一篇学生作文作为范例展示给全班学生，进行讨论，找出错误之处，同时向大家指出所运用的语法规则。通过对学生作文的讲解，加大师生之间交流互动，教师可直接掌握学生语法水平，进行有针对性教学，学生也能及时反馈学习中的不足，教师可帮助学生查漏补缺，每节课与学生共同学习两个，一学期下来，学习效果显著。同时，例文的讲解也可以让其他同学引以为鉴，将学生中存在的语法知识“通病”根除。这样做可以让学生接触大量的感性材料，结合上下文语境对其中存在的语法知识进行识别，归纳和总结，极大提高学生的感性认识和语法领悟力。同时，教师还把语法能力的培养与日常写作有效结合，从基础抓起，让学生在日常练习中自觉使用语法规则来规范自己的语言，保证语言的准确性。
（二）增强学生自我学习意识
语法学习除了教师课上讲解与训练，更重要的是靠学生自己课后做题，进行归纳、总结。根据笔者实践教学经验，教师可建议学生买一本适合自己水平的语法书，从头到尾认真反复研究，再做配套练习。尤其对于做错的题要认真分析，进行要点总结，做笔记，还可做记号处理，方便日后巩固复习，避免再次出现错误。语法学习成功的关键是坚持和学习方法得当，系统的语法学习会帮助学生夯实语法基础，这样在日常学习中，无论是写作水平，还是阅读水平等都会有很大提高。
（三）加强个性化教学
所谓的个性化教学，就是尊重学生个性的教学，根据每个学生的实际情况进行施教。现在很多高校英语专业语法教学进行大班授课，极不利于教学效果，应大力提倡小班授课模式。除此之外，教师可根据学生实际水平拟定个性化的学习计划，如“语法100点”，将知识点细化，通过测试，了解学生语法知识不足之处，教师可以此作为基础，量身定制合理的教学计划和学习计划，设定相关学习内容，并通过不间断的互动练习帮助学生加速知识的理解和吸收。
总之，英语专业语法教学仍需重视，只有切实可行的改革措施才能使得英语教学得到长足进步，学生英语水平才能得到提高。
【参考文献】
[1]范晓航.大学英语语法教学的新思路[J].安徽文学，2007（12）.
[2]王福宁.对英语语法教学的再思考[J].新疆警官高等专科学校学报，2005（4）.
[3]章振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外文出版社，1993.
[关键词]英语语法 语法规则 语言应用能力
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0211-01
英语语法规则是英语学习的重要组成部分，无论是在笔试中还是口语中都起着重要的作用。如何提高学生的英语语法水平，是所有英语教师一直在思考的问题。
一、英语专业语法教学现状
先从学生角度讲，学生整体的学习情况不容乐观，根据我自身的实践教学经验得出，主要原因是学生的主观能动性差。很多学生在高中时期英语语法基础不牢，到了大学，自主学习能力差，课前不预习，课后不及时整理，仅靠教师在课堂上的讲解是远远不够的。再加上英语语法知识本身枯燥乏味，知识点众多繁琐，如果学生没有刻苦钻研精神，不积累，不总结，想要提高成绩只是一句空话，语法基础得不到提高，听、说、读、写、译等能力水平也得不到改善。教师评阅学生毕业论文时，尽管教师已强调学生要认真修改，反复校对，可薄弱的语法基础使他们在修改上有一定局限性，有的学生在修改时根本检查不到自己出现的错误，这样的水平参加考试又怎会取得好成绩？
除此之外，教师在教学过程中也起着重要的作用。随着教学改革的深入，大部分课堂教学已打破传统教学模式，原来单一的“以教师为主”模式正逐渐向“互动式教学”模式转化。但庞大的知识体系却使英语语法教学模式的突破有一定局限性，既要考虑教学模式的突破，又要照顾学生接受能力，加之学生水平参差不齐，教学效果难以保证。因此，在实际教学中，大部分语法课堂只能延续传统教学模式，“以教师主讲”为中心，与学生互动交流较少，情况仍没有得到改善。
二、语法教学应采取的措施
（一）注重培养语法应用能力，理论联系实际
当前，大部分语法课堂都是教师对语法术语、规则等知识进行概括性讲解，配以几个结构清晰明了的句子进行分析，缺少具有代表性的长、难，复杂句的分析及训练，长此以往，学生觉得语法课枯燥乏味，更重要的是学生逻辑思维和技能得不到训练。
其实，学习语言的目的是为了提高语言应用能力，这与中学阶段学习不同，大学教育既要突出重点、难点，同时，又要注重语言应用能力的培养。专四考试中，时态、虚拟语气、从句等均属于重点语法知识，因此，在大学语法教学中，既要加强对已学过的语法知识进行巩固和强化，又要注意语法知识在语言中的应用。语法知识不是独立的理论体系，因此，可以通过大量的语篇分析来加强语法知识的训练。比如教师可以从阅读中挑选出具有代表性的长句、难句展示给学生，让学生对句子结构、成分或从句种类等进行讨论并回答，教师可进行启发式引导，帮助学生找出正确答案。这样的互动既能够让更多学生参与到课堂教学中，帮助学生树立学习信心，又极大激发了学生学习兴趣。另一方面，根据笔者实际教学经验得出，语法教学中，教师可布置学生课后写作文，课上将其中一篇学生作文作为范例展示给全班学生，进行讨论，找出错误之处，同时向大家指出所运用的语法规则。通过对学生作文的讲解，加大师生之间交流互动，教师可直接掌握学生语法水平，进行有针对性教学，学生也能及时反馈学习中的不足，教师可帮助学生查漏补缺，每节课与学生共同学习两个，一学期下来，学习效果显著。同时，例文的讲解也可以让其他同学引以为鉴，将学生中存在的语法知识“通病”根除。这样做可以让学生接触大量的感性材料，结合上下文语境对其中存在的语法知识进行识别，归纳和总结，极大提高学生的感性认识和语法领悟力。同时，教师还把语法能力的培养与日常写作有效结合，从基础抓起，让学生在日常练习中自觉使用语法规则来规范自己的语言，保证语言的准确性。
（二）增强学生自我学习意识
语法学习除了教师课上讲解与训练，更重要的是靠学生自己课后做题，进行归纳、总结。根据笔者实践教学经验，教师可建议学生买一本适合自己水平的语法书，从头到尾认真反复研究，再做配套练习。尤其对于做错的题要认真分析，进行要点总结，做笔记，还可做记号处理，方便日后巩固复习，避免再次出现错误。语法学习成功的关键是坚持和学习方法得当，系统的语法学习会帮助学生夯实语法基础，这样在日常学习中，无论是写作水平，还是阅读水平等都会有很大提高。
（三）加强个性化教学
所谓的个性化教学，就是尊重学生个性的教学，根据每个学生的实际情况进行施教。现在很多高校英语专业语法教学进行大班授课，极不利于教学效果，应大力提倡小班授课模式。除此之外，教师可根据学生实际水平拟定个性化的学习计划，如“语法100点”，将知识点细化，通过测试，了解学生语法知识不足之处，教师可以此作为基础，量身定制合理的教学计划和学习计划，设定相关学习内容，并通过不间断的互动练习帮助学生加速知识的理解和吸收。
总之，英语专业语法教学仍需重视，只有切实可行的改革措施才能使得英语教学得到长足进步，学生英语水平才能得到提高。
【参考文献】
[1]范晓航.大学英语语法教学的新思路[J].安徽文学，2007（12）.
[2]王福宁.对英语语法教学的再思考[J].新疆警官高等专科学校学报，2005（4）.
[3]章振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外文出版社，1993.