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摘 要：新课程标准非常注重学生的自主学习能力与探索能力，这就要求教学中运用新型教学理念。导学案教学模式的关注点放在了学生学习的自主性上，利用引导学生自学的方式实现教学目标，导学案在高中数学教学中的运用，可以充分借助其优势，对学生的自主探究能力、分析与解决数学问题的能力进行培养，帮助学生掌握学习技能。基于此，本文从多角度针对导学案在高中数学教学中的应用进行了分析，供大家参考。
关键词：导学案 高中数学 课堂教学
高中阶段加强素质教育是一项非常重要的工作，数学教师在课堂教学中不仅要关注知识传授的过程，同时还要注重提升学生综合素养，只有学生数学素养得到了提升，才能为其以后漫长的学习之路奠定基础。在新课改背景下，高中数学教学应关注导学案教学法的应用，及时转变教学理念，将学生作为课堂教学的主体，充分发挥出自己的引导、帮助作用，引导学生自主的解决数学问题。
一、优化设计，分层教学
实际上导学案就是对数学课本的二次设计与创作，可以引领学生跳出原有的思维框架，为学生提供更多思考与创新的空间。传统教学模式中，教师认识不到学生是课堂上的主人，只是一味的将知识灌输给学生，学生参与教学活动的积极性较低，这无疑影响了学生思维能力的提升，同时也很难有效掌握所学内容，导学案引入数学教学中以后，教师需要对导学案进行优化设计，采用“先学后教”的方式，在课前对课上内容进行预习，然后根据导学案流程完成相关习题，然后在应用导学案过程中，采用分层教学的方式，按照知识点难度的不同设定梯度目标，按照从简单到困难的规律，充分照顾到班级上的每个学生。
二、创设问题教学情境
高中数学教学中，教师应善于创设问题教学情境，激发学生对学习数学的好奇心，使其产生强烈的探索欲望，帮助学生深入理解数学知识与相關内容。例如，在“排列”内容的教学中，笔者引导学生回顾上一章内容的知识点，然后给出这样的问题“深圳、重庆与天津这三个民航站之间直达的航线，你可以安排几种不同的机票？”然后让学生们带着该问题进入到本节课的学习中，通过问题情境的创设，不仅能可以激发出学生对“排列”这章内容的学习兴趣，同时还能帮助学生学会如何学以致用，将所学知识运用到实际生活之中。
三、积极开展小组合作
高中数学教学过程中，教师可以利用小组合作的教学模式，帮助学生树立探究意识、提升团队合作精神，让学生在小组合作过程中交流思想，营造出一种轻松、快乐的教学氛围，将课堂还给学生，教师只是在旁边起到合理引导的作用。采用小组合作法时要注意，小组划分应体现科学性与合理性，每个小组的水平都是一样的，这样组内学习能力较强的学生可以带动学习能力较差的学生，这样所有学生都可以在组内贡献出自己的一份力量，进而更好的投入到数学问题的分析与解答之中。
四、教学与生活相联系
相较于初中阶段的数学知识来说，高中数学内容的难度要高一些，也复杂一些，因此在实际教学中教师应联系生活实行教学，这样学生接受起来会更加容易，从而将所学数学知识更好的应用于实际生活之中，这样学生才能意识到学好数学是非常重要的，并利用实际生活中的现象解决数学问题，深入理解数学知识与数学内涵。此外，教师还应该搜集一些课外数学素材，这样不仅可以帮助学生全面了解数学知识点，同时还能拓宽学生的知识面，促进学生多项能力的提高。
五、利用导学案构建知识框架
在实施导学案的过程中，教师应充分关注不同环节的设定，突出课程教学的重点与难点，利用自主探究的方式获得新的知识点与数学技能，利用导学案引导学生构建数学知识框架，通过师生之间的沟通与交流得到共识。例如，在“平面向量”的教学中，笔者结合课程内容编制出了导学案，并提出多个问题，如向量的内涵、数量与向量之间的区别等，还拓展到相等向量、平行向量等相关问题。在实施导学案的过程中，笔者注重调动学生参与教学活动的兴趣，引导学生自主对数学问题进行探究。
六、结语
综上，在高中数学教学过程中，导学案起到了重要作用。具体来说，教师应注重学生综合素养的提升，将提高学生综合素养作为高中数学教学的主要目标，引导学生在学到数学知识的同时提升自身能力，为学生以后的学习之路奠定基础。总之，教师应根据数学教学实际来设定导学案目标，并注意课前预习及相关准备工作，充分重视导学案的实施及操作，综合运用分层教学法、小组合作法等教学法，调动学生自主参与教学活动的积极性，切实提升导学案教学效果，最终实现教学目标。
参考文献
[1]杨菲菲.实施“微视频+导学案”教学，打造高中数学高效课堂[J].中学教学参考，2017（02）：25.
[2]郭芳.探究“学案导学”教学模式，打造高效数学教学课堂[J].高中数理化，2015（16）：18.
[3]孙艳芳.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2014（S3）：411.
[4]马驰.对高中数学课堂引入“导学案”教学模式的商榷[J].数学通讯，2013（04）：38-39.
关键词：导学案 高中数学 课堂教学
高中阶段加强素质教育是一项非常重要的工作，数学教师在课堂教学中不仅要关注知识传授的过程，同时还要注重提升学生综合素养，只有学生数学素养得到了提升，才能为其以后漫长的学习之路奠定基础。在新课改背景下，高中数学教学应关注导学案教学法的应用，及时转变教学理念，将学生作为课堂教学的主体，充分发挥出自己的引导、帮助作用，引导学生自主的解决数学问题。
一、优化设计，分层教学
实际上导学案就是对数学课本的二次设计与创作，可以引领学生跳出原有的思维框架，为学生提供更多思考与创新的空间。传统教学模式中，教师认识不到学生是课堂上的主人，只是一味的将知识灌输给学生，学生参与教学活动的积极性较低，这无疑影响了学生思维能力的提升，同时也很难有效掌握所学内容，导学案引入数学教学中以后，教师需要对导学案进行优化设计，采用“先学后教”的方式，在课前对课上内容进行预习，然后根据导学案流程完成相关习题，然后在应用导学案过程中，采用分层教学的方式，按照知识点难度的不同设定梯度目标，按照从简单到困难的规律，充分照顾到班级上的每个学生。
二、创设问题教学情境
高中数学教学中，教师应善于创设问题教学情境，激发学生对学习数学的好奇心，使其产生强烈的探索欲望，帮助学生深入理解数学知识与相關内容。例如，在“排列”内容的教学中，笔者引导学生回顾上一章内容的知识点，然后给出这样的问题“深圳、重庆与天津这三个民航站之间直达的航线，你可以安排几种不同的机票？”然后让学生们带着该问题进入到本节课的学习中，通过问题情境的创设，不仅能可以激发出学生对“排列”这章内容的学习兴趣，同时还能帮助学生学会如何学以致用，将所学知识运用到实际生活之中。
三、积极开展小组合作
高中数学教学过程中，教师可以利用小组合作的教学模式，帮助学生树立探究意识、提升团队合作精神，让学生在小组合作过程中交流思想，营造出一种轻松、快乐的教学氛围，将课堂还给学生，教师只是在旁边起到合理引导的作用。采用小组合作法时要注意，小组划分应体现科学性与合理性，每个小组的水平都是一样的，这样组内学习能力较强的学生可以带动学习能力较差的学生，这样所有学生都可以在组内贡献出自己的一份力量，进而更好的投入到数学问题的分析与解答之中。
四、教学与生活相联系
相较于初中阶段的数学知识来说，高中数学内容的难度要高一些，也复杂一些，因此在实际教学中教师应联系生活实行教学，这样学生接受起来会更加容易，从而将所学数学知识更好的应用于实际生活之中，这样学生才能意识到学好数学是非常重要的，并利用实际生活中的现象解决数学问题，深入理解数学知识与数学内涵。此外，教师还应该搜集一些课外数学素材，这样不仅可以帮助学生全面了解数学知识点，同时还能拓宽学生的知识面，促进学生多项能力的提高。
五、利用导学案构建知识框架
在实施导学案的过程中，教师应充分关注不同环节的设定，突出课程教学的重点与难点，利用自主探究的方式获得新的知识点与数学技能，利用导学案引导学生构建数学知识框架，通过师生之间的沟通与交流得到共识。例如，在“平面向量”的教学中，笔者结合课程内容编制出了导学案，并提出多个问题，如向量的内涵、数量与向量之间的区别等，还拓展到相等向量、平行向量等相关问题。在实施导学案的过程中，笔者注重调动学生参与教学活动的兴趣，引导学生自主对数学问题进行探究。
六、结语
综上，在高中数学教学过程中，导学案起到了重要作用。具体来说，教师应注重学生综合素养的提升，将提高学生综合素养作为高中数学教学的主要目标，引导学生在学到数学知识的同时提升自身能力，为学生以后的学习之路奠定基础。总之，教师应根据数学教学实际来设定导学案目标，并注意课前预习及相关准备工作，充分重视导学案的实施及操作，综合运用分层教学法、小组合作法等教学法，调动学生自主参与教学活动的积极性，切实提升导学案教学效果，最终实现教学目标。
参考文献
[1]杨菲菲.实施“微视频+导学案”教学，打造高中数学高效课堂[J].中学教学参考，2017（02）：25.
[2]郭芳.探究“学案导学”教学模式，打造高效数学教学课堂[J].高中数理化，2015（16）：18.
[3]孙艳芳.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2014（S3）：411.
[4]马驰.对高中数学课堂引入“导学案”教学模式的商榷[J].数学通讯，2013（04）：38-39.