语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿等。社会交际能力往往是事业成败的关键。因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。下面，仅就我的工作经历和以往的教学经验来和大家谈一下我在实践中关于提高低年级口语教学有效性的一些心得体会。
　　一、激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”只有把学生说的主动性调动起来，学生才会想说、要说、敢说。如：教学“说说广告”时，可借助图片、多媒体进行广告的演示，充分调动学生平时的观察和积累。这样，学生的话匣子就打开了，各抒己见，畅所欲言。又如：我在教《丑小鸭》这篇课文时，先引导学生找出各种动物角色以及它们的动作和语言，进行感情朗读后，请几个同学分角色表演。小演员们戴着各种动物的头饰，把动物的性格特点、动作、语言、神态维妙维肖地表演出来。表演完了，其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色，从而使课堂气氛达到了高潮。通过表演，交际的交互由生生之间到师生之间、由师生之间再到生本之间不断地转化，构建了一个多维度的口语交际平台。
　　二、重视激励
　　心理学研究表明，人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。在口语交际课上，笔者非常重视激励性评价的运用。小学生初练口语，往往语无伦次，需要教师用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。在口语交际中，一是用语言激励：学生表现好时，我就说“你真行”、“你真棒”、“太好了”等。二是用肢体激励：如向学生投去赞许的目光、带头为学生鼓掌、主动与学生击掌等。三是用物质激励：笔者经常奖励给学生喜爱的不干胶小粘贴，还设立语句连贯奖、声音洪亮奖、注意倾听奖。这样，学生的积极性就被调动起来了，想说、敢说、会说，课就上得生动活泼。
　　三、联系实践
　　口语交际教学的目的是为了运用，所以只有把课堂教学与课外实践有机结合起来，才能最大限度地实现口语交际的价值。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。比如：家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……诸如此类，都是生活中的小镜头，教师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。
　　总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，多鼓励，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，培养他们良好的口语交际能力。