生物课是中学生的必修课，也是自然学科中发展最为迅速的学科之一。它的研究范围已扩大到与生命有关的一切领域，成为一门更加广泛，更先进，更实用，更综合的学科。它的丰硕研究成果，对人类生活和社会经济的可持续发展产生着巨大的影响。那么教师怎样教好生物学？学生怎样学好生物学？我在二十多年的生物课教学工作中，深深体会到生物课程资源的开发与利用，对生物课的教与学有着非常重要的作用。下面就生物教学中课程资源的开发与利用同大家进行探究。
　　课程资源是指课程教学过程中所需要的资源的统称。它既包括教材、教具、仪器设备、教学基地等有形的物资资源和能力等无形的资源。归纳起来，课程资源大致可以分为以下几类：学校资源、社会资源、家庭资源、媒体资源、隐性资源。
　　一、学校资源的开发与利用
　　生物课的教学不仅在教室和实验室内，校园也是学生进行观察、调查、实验、探究生物知识的大课堂。开发利用好学校资源。对于培养学生实验和探究问题的能力以及扩大学生的知识面具有重要作用，校园资源的开发与利用应注重以下三方面：
　　1、硬件类
　　生物实验室，多媒体教室，生物园，媒体设备，生物显微镜，放大镜，解剖器，解剖盘，温度计，干湿计，培养皿，恒温箱，血压计，听诊器，生物模型，玻璃仪器，化学药品，饲养工具，动植物标本的采集和制作工具等。
　　2、软件类
　　生物教学用投影片及音像资料，生物类图书及报刊，生物教学挂图，生物标本，化石标本，玻璃标本等。
　　3、校园内的生物
　　花坛内的花草以及花草中的昆虫、蜘蛛、蛇、蜈蚣等；绿化树种以及树林中的鸟、昆虫、蘑菇、木耳等；池塘中的鱼类，水草，水螅、草履虫、贝壳、蝌蚪、藻类植物等；墙上的墙藓、壁虎、昆虫等。地上的兽类、爬行类、昆虫等；土壤中的蚯蚓、蝼蛄、植物的根系等。都是可以利用的资源。
　　在生物课教学中，师生可利用课堂或课外时间，随时随地进行观察、调查、实验、探究。既可激发学生学习兴趣，又能培养学生的各种能力。
　　二、社会资源的开发与利用
　　社会是学生的生存环境，也是学生很好的学习环境。其中存在着很多生物课程资源，要善于开发利用这些课程资源。
　　1、可以到图书馆查阅，搜集资料。
　　2、可以到附近的小池塘或农田等环境中调查生物之间的关系，开展人工授粉活动，调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施等。
　　3、可以到医院了解血常规化验的主要数据，观看血型鉴定的过程，搜集糖尿病或地方甲狀腺肿等疾病的资料等。
　　4、可以到自然博物馆和历史博物馆参观，了解人类的起源。
　　5、可以到养鸡场参观，了解鸡的产卵、孵化过程。
　　6、可以参加义务植树活动，开展社区绿化设计活动。
　　7、可以在家庭调查小药箱的药品，搜集家庭常备药品的标签等。
　　利用社会资源，可搜集、可查阅、可观察、可观看、可调查、可咨询、可动手实践……既能开阔师生视野，又能进行理论联系实际，学以致用，有助于全面提高学生的生物科学素养。
　　三、家庭资源的开发与利用
　　家庭中也有许许多多生物资源可以利用，如家庭中的可用于探究实验的各种材料用具，生物书籍，生物影像资料，药品、食品，父母的经验等。在农村，菜园、果园、农药、化肥、种子、家畜家禽都是可供利用的课程资源。学生可在查阅资料，种植植物，喂养小动物，开展调查搜集活动等。
　　四、隐性资源的开发与利用
　　学生生活经验和他所掌握的生物科学信息是无形的课程资源，每个学生经历都不一样，所了解的生物知识也有差异。这些隐性资源存在于每个学生的头脑中，要善于挖掘学生头脑中的这些与生物课程有关的资源。要创设环境，给学生表述交流的机会。或在课余时间与学生随意交谈，了解学生的生活经验，寻找切入点，在课堂上加以利用，这些来自学生的直接经验或体验对于学生来说，更易于接受和理解。
　　五、多媒体资源的开发与利用
　　生物教学过程是师生交流共同参与共同发展的互动过程。教学媒体选择可使教学质量达到最优，教学效果达到最好。现代化模式教育技术发展和数字化设备的普及为新的教学模式提供了方便的条件和手段，为生物课程标准的实施奠定了基础。多媒体技术进入课堂，扩充了认识空间，缩短了认识过程，优化了课堂结构，能充分调动学生的学习主体性，引起学生在情感精神面貌上的变化。
　　总之，凡是有助于学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发与利用。精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源，使之优先运用到自己的教学中去。开发与利用课程资源时，不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，还要考虑特定学生对象的具体特殊情况。由于自己在教学中长期坚持开发与利用课程资源，既提高了自己的教学水平，也拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，提高了学生素质，同时也大大提高了教学成绩。