创造性思维是一切活动的基石。要从事某一方面的实践活动，首先必须有从事这一活动的欲望与动机。因此，培養学生的实践能力应以创造性思维为前提条件。创造性思维是一种具有综合性、辨证性的高层次的人类思维，谁拥有创造性的思维能力，谁的思想就会超越前人，即在思维方面“站在了巨人的肩膀之上”。所以，政治课教师要鼓励学生勤思考、多思考，要善于捕捉学生“灵感”的火花，让学生大胆提出新的观点和看法。“不要把学生的脑袋拿来填进知识，而应把它当成被点燃的火种，教师的角色是点火种的人。”在创造性思维的基础上，注重提高学生的实际操作能力是至关重要的一个环节。动手操作能力的培养应该是学生力所能及的，就像心理学上所说的“摘桃子”效应——“桃子”所放的位置应该是他“跳一跳就能够得着”的地方，即“跳一跳，摘个桃”，享受成功的喜悦。
　　思想政治课要从根本上解决学生“如何做人”的问题，即培养他们独立地分析和解决问题的应变能力。在传授基本观点、原理、知识点的同时，可结合教学内容，设计形式多样、丰富多彩的实践活动。
　　例如：学习“爱国情操的具体表现”后，举办“勿忘国耻，振兴中华”的诗歌演讲赛，同学们竞相参赛，不仅进行了爱国主义教育，更使他们得到训练。
　　又如：学习“坚强意志的表现”，可运用荀子的名言“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”来帮助学生理解“做事能否坚持到底是考察意志是否坚强的试金石”。课后安排学生搜集相关名言警句，进一步加深对有关原理的理解，这又不失为锻炼学生实践能力的一种好方法。
　　再如：学习“在挫折中奋起”可创设教学情境（即挫折是普遍存在的），教育学生应以积极的态度面对挫折，把挫折当成生活的大课堂，看成是难得的磨砺机会。正如巴扎克所说：“世界上的事情永远不会是绝对的，结果完全因人而导。苦难对于天才是一块垫脚石……对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”利用情境，加深学生对知识点的记忆，可激发学生的学习兴趣、升华学生的品格和人格、培养学生承受挫折的能力。
　　同学们在创造思维的基础上，通过实践操作，开始了初步的创新实践，并有了成功之后的愉快感，对学习课本知识产生了浓厚兴趣，增强了克服各种困难的勇气、信心和决心，激发了热爱生活的激情。
　　只要有创新，就会有创新的实践，多种形式的活动课是培养学生创造思维的广阔天地。为人师者，在立足“传道、授业、解惑”的同时，要勇于实践、勇于创新，充分发挥和研究教材中的创新性思维，与时俱进，在实践活动中激发学生的创新意识，培养学生的创新能力和实践能力，把素质教育真正落到实处。