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【摘要】在现代信息技术飞速发展的今天，现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。信息技术作为一种辅助性工具，不仅提高学生的学习兴趣和逻辑思维能力，还解决了教学中的重难点。提高了学生学习的质量和效果，更充分发挥了学生的主体性。
【关键词】现代信息技术高中数学作用
现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。现代信息技术使数学变得更加现实，使数学模型思想发展到了前所未有的水平，它可以把数学家头脑中的“数学实验变成现实”。作为一名高中数学教师，应顺应时代发展，改革教育观念，大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与高中数学课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为学生学习建构高中数学知识创设情境，搭建舞台。下面我结合自己的教学实践，谈谈信息技术在数学教学中应用的好处。
1.运用现代信息技术，整合数学课程内容，让教师的“教”活起来，真正体现学生主体思想
传统的数学课堂教学有许多不足之处，如课堂容量较小，不够直观生动，没有趣味性等等。而运用现代信息技术，不仅弥补了传统课堂的不足，也改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣，给枯燥、机械的数学学习带来新的活力，真正体现了学生的主体地位。
1.1呈现以往教学中难以呈现的课程内容，变抽象为具体、形象的知识
传统教学中要突出重点要花费较多的时间和精力，而计算机具有动态演示功能，形象具体，声色兼备，形象逼真的屏幕图象和动画将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变抽象为形象直观、动态展示图像变换、让几何体动起来，使学生更能体会到事物的本质。在立体几何的教学中，以往都是用教学模具辅助教学，给学生以直观形象，但几何模型难以展示图形内部的几何关系，更不能动态变化，在旋转体的定义教学中，用多媒体课件可以清楚地让学生看到圆柱、圆锥、圆台分别是矩形、直角三角形、直角梯形绕一边旋转而成。又如，椭圆第一定义的教学,教材通过实验引入概念当然是一种好的方法，但是要从一次实验发现离心率e对椭圆形状的影响很困难，利用几何画板来展示这一实验, 椭圆的长轴保持不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生能清晰感知离心率e对椭圆形状的影响。
1.2利用信息技术与课程整合能优化课程结构，提高课堂效率
1.2.1抄题不再费时，背景一目了然
现在有了多功能教学平台，图像、声音、文字等多种媒体有机结合，深刻影响着传统的教学结构，课堂容量增大，课堂效率得到了提高。教师备课时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，多方位、多角度，循序渐进地突出重点、难点，大大增加训练密度，省去了板书和擦试的时间，能够大大增加练习的容量，提高了课堂效果。以前最怕教的是应用题，题目要抄一大黑板，问题的背景难以说清，现在有了多媒体平台，题目用powerpiont或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。
1.2.2 练习讲评课分层教学
练习讲评课分层教学最大特色是体现了学生学习的自主性，也照顾到学生在学习上的个体差异。分四步进行：公布结果，知对错；自主探究，找错误；疑难点拨，小组讨论；展示过程，给部分基础较差的同学看。
1.2.3小结课学生自主学习
由于多媒体辅助工具的参与、运用，课堂教学有充足的时间让学生进行自主学习。课后练习、课堂小结都让学生自己归纳总结，然后在全班交流，学生取长补短，不断完善，不仅巩固了知识，而且学会了学习。
1.3利用信息技术进行数学实验教学，探究数学问题的本质
数学是一门实验科学，注重学生的发现问题、分析问题、解决问题和实际动手能力。高中数学里的很多定理、性质、规律和结论，虽然往往都是先通过一定的观察、分析整理得到的，但是如果直接告诉学生结论，很可能会产生学生在理解上的困难，使学生难以接受。但现代信息技术的运用，可以让学生参与整个实践过程，亲历整个数学探索的过程，有利于发挥学生的想象空间，对要理解的数学问题必然有相当深刻的认识。规律、方法都是通过实践总结出来的，学生可以根据课本上前人得出的定理、性质等进行验证，然后更深刻地理解这些概念性的东西，增长知识。学生在获得知识的同时，探究的经验越来越丰富，分析归纳能力也得到了有效的培养。这样的探究活动，利用传统教学手段是很难实现的。
1.4利用信息技术搭建理解数学知识的平台
正如《课标》所说，“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用”，数学教育应“使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界”。信息技术推进了数学教学的发展，为学生提供了更大的学习空间，体现了数学内容呈现方式直观化、探索过程多样化和抽象问题具体化等优势，但我们不能用“直观化、具体化”取代抽象的数学思维，直观演示不能取代空间想象。这就要求教师在设计具体的教学活动时，认真研究数学教学的自身目标和学生的实际需要，适时、适度地发挥信息技术的作用。同时要考虑到制作课件的效率，以尽量少的投入换取尽可能大的教学效益。
2.运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，促进学生学会学习
《数学新课程标准》中明确指出：教师应激发学生的积极性，向学生充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能及其思想和方法。那么，在现代信息技术条件下，教师应如何创设情境，让学生自主探究数学呢?
2.1活用现代教学手段，“活跃”课堂，从感官上激发学生学习兴趣
随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互式特点编制教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。先进的计算机技术可以给数学课堂教学注入活力、绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的。既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。在传统教学中，学生一般是从教师那里被动地接受事实，而多媒体软件为学生提供了动手操作的机会。学生以研究者的身份学习数学，突出了学生的主体地位，使学生由“听数学”转变为“做数学”，从被动学习变为主动学习，从而激发了学生学习的兴趣。
2.2创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣
数学来源于现实，存在于现实，应用于现实。教师在教学时，可以借用现实中的数学问题来创设问题情境，把例题生活化，让学生易懂易掌握。让学生体会到数学对我们的生活有很大的帮助，学数学是有用的，无形中产生了学习数学的动力。
例如：在讲授数学建模这节时，可以创设这样的问题情境。在煤气灶上，在相同的条件下，把相同的水烧开，开关的旋钮旋到什么角度时，才能使煤气燃料用的最少？在教师的启发引导点拨诱导下，让学生亲自动手去实验。通过数据的收集、数据的拟合，来构造数学模型，经历将一个实际问题转化为数学问题的数学化的过程。因为数学化，就是数学的组织现实世界的过程。数学社会化，社会数学化的趋势日益明显，现实世界中许多实际问题所以不仅要学好数学理论知识，还要学会数学思考，将学习的数学知识灵活运用于解决现实中的问题让从中。体会实际问题转化为数学问题的数学化和从符号到概念的数学化，丛中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识，创新意识。
总之，现代信息技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，优化教学；但也要注意，现代信息技术也不可能解决教学中的所有问题，因此试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的，在未来的教学当中，现代信息技术的进一步应用，还需要教师在今后的教学实践中，继续去探索和完善。
【关键词】现代信息技术高中数学作用
现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。现代信息技术使数学变得更加现实，使数学模型思想发展到了前所未有的水平，它可以把数学家头脑中的“数学实验变成现实”。作为一名高中数学教师，应顺应时代发展，改革教育观念，大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与高中数学课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为学生学习建构高中数学知识创设情境，搭建舞台。下面我结合自己的教学实践，谈谈信息技术在数学教学中应用的好处。
1.运用现代信息技术，整合数学课程内容，让教师的“教”活起来，真正体现学生主体思想
传统的数学课堂教学有许多不足之处，如课堂容量较小，不够直观生动，没有趣味性等等。而运用现代信息技术，不仅弥补了传统课堂的不足，也改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣，给枯燥、机械的数学学习带来新的活力，真正体现了学生的主体地位。
1.1呈现以往教学中难以呈现的课程内容，变抽象为具体、形象的知识
传统教学中要突出重点要花费较多的时间和精力，而计算机具有动态演示功能，形象具体，声色兼备，形象逼真的屏幕图象和动画将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变抽象为形象直观、动态展示图像变换、让几何体动起来，使学生更能体会到事物的本质。在立体几何的教学中，以往都是用教学模具辅助教学，给学生以直观形象，但几何模型难以展示图形内部的几何关系，更不能动态变化，在旋转体的定义教学中，用多媒体课件可以清楚地让学生看到圆柱、圆锥、圆台分别是矩形、直角三角形、直角梯形绕一边旋转而成。又如，椭圆第一定义的教学,教材通过实验引入概念当然是一种好的方法，但是要从一次实验发现离心率e对椭圆形状的影响很困难，利用几何画板来展示这一实验, 椭圆的长轴保持不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生能清晰感知离心率e对椭圆形状的影响。
1.2利用信息技术与课程整合能优化课程结构，提高课堂效率
1.2.1抄题不再费时，背景一目了然
现在有了多功能教学平台，图像、声音、文字等多种媒体有机结合，深刻影响着传统的教学结构，课堂容量增大，课堂效率得到了提高。教师备课时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，多方位、多角度，循序渐进地突出重点、难点，大大增加训练密度，省去了板书和擦试的时间，能够大大增加练习的容量，提高了课堂效果。以前最怕教的是应用题，题目要抄一大黑板，问题的背景难以说清，现在有了多媒体平台，题目用powerpiont或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。
1.2.2 练习讲评课分层教学
练习讲评课分层教学最大特色是体现了学生学习的自主性，也照顾到学生在学习上的个体差异。分四步进行：公布结果，知对错；自主探究，找错误；疑难点拨，小组讨论；展示过程，给部分基础较差的同学看。
1.2.3小结课学生自主学习
由于多媒体辅助工具的参与、运用，课堂教学有充足的时间让学生进行自主学习。课后练习、课堂小结都让学生自己归纳总结，然后在全班交流，学生取长补短，不断完善，不仅巩固了知识，而且学会了学习。
1.3利用信息技术进行数学实验教学，探究数学问题的本质
数学是一门实验科学，注重学生的发现问题、分析问题、解决问题和实际动手能力。高中数学里的很多定理、性质、规律和结论，虽然往往都是先通过一定的观察、分析整理得到的，但是如果直接告诉学生结论，很可能会产生学生在理解上的困难，使学生难以接受。但现代信息技术的运用，可以让学生参与整个实践过程，亲历整个数学探索的过程，有利于发挥学生的想象空间，对要理解的数学问题必然有相当深刻的认识。规律、方法都是通过实践总结出来的，学生可以根据课本上前人得出的定理、性质等进行验证，然后更深刻地理解这些概念性的东西，增长知识。学生在获得知识的同时，探究的经验越来越丰富，分析归纳能力也得到了有效的培养。这样的探究活动，利用传统教学手段是很难实现的。
1.4利用信息技术搭建理解数学知识的平台
正如《课标》所说，“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用”，数学教育应“使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界”。信息技术推进了数学教学的发展，为学生提供了更大的学习空间，体现了数学内容呈现方式直观化、探索过程多样化和抽象问题具体化等优势，但我们不能用“直观化、具体化”取代抽象的数学思维，直观演示不能取代空间想象。这就要求教师在设计具体的教学活动时，认真研究数学教学的自身目标和学生的实际需要，适时、适度地发挥信息技术的作用。同时要考虑到制作课件的效率，以尽量少的投入换取尽可能大的教学效益。
2.运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，促进学生学会学习
《数学新课程标准》中明确指出：教师应激发学生的积极性，向学生充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能及其思想和方法。那么，在现代信息技术条件下，教师应如何创设情境，让学生自主探究数学呢?
2.1活用现代教学手段，“活跃”课堂，从感官上激发学生学习兴趣
随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互式特点编制教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。先进的计算机技术可以给数学课堂教学注入活力、绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的。既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。在传统教学中，学生一般是从教师那里被动地接受事实，而多媒体软件为学生提供了动手操作的机会。学生以研究者的身份学习数学，突出了学生的主体地位，使学生由“听数学”转变为“做数学”，从被动学习变为主动学习，从而激发了学生学习的兴趣。
2.2创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣
数学来源于现实，存在于现实，应用于现实。教师在教学时，可以借用现实中的数学问题来创设问题情境，把例题生活化，让学生易懂易掌握。让学生体会到数学对我们的生活有很大的帮助，学数学是有用的，无形中产生了学习数学的动力。
例如：在讲授数学建模这节时，可以创设这样的问题情境。在煤气灶上，在相同的条件下，把相同的水烧开，开关的旋钮旋到什么角度时，才能使煤气燃料用的最少？在教师的启发引导点拨诱导下，让学生亲自动手去实验。通过数据的收集、数据的拟合，来构造数学模型，经历将一个实际问题转化为数学问题的数学化的过程。因为数学化，就是数学的组织现实世界的过程。数学社会化，社会数学化的趋势日益明显，现实世界中许多实际问题所以不仅要学好数学理论知识，还要学会数学思考，将学习的数学知识灵活运用于解决现实中的问题让从中。体会实际问题转化为数学问题的数学化和从符号到概念的数学化，丛中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识，创新意识。
总之，现代信息技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，优化教学；但也要注意，现代信息技术也不可能解决教学中的所有问题，因此试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的，在未来的教学当中，现代信息技术的进一步应用，还需要教师在今后的教学实践中，继续去探索和完善。