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摘要:产教融合是近年来新兴教学模式,在教育领域的应用逐渐取得了良好成效,均能够提高学生的实践应用能力,强化学习效果,为高职英语教学改革指引了正确的方向。因此,本文围绕当前高职英语教学存在的问题,主要包括学生英语基础薄弱和教学模式落后兩方面,并提出产教融合视角下高职英语教学改革的有效路径。
关键词:产教融合;高职英语;教学改革
引言
产教融合的实质含义,是将产业与教育相结合,具体而言,则是高职院校专业与产业充分融合,促使产业发挥促进教学的作用,两者之间相互支撑和推动,进而形成一种新型教学体系。高职英语始终是重点教学课程,因此,探索产教融合视角下的高职英语教学改革具有重要意义。
一、当前高职英语教学存在的问题
(一)高职学生英语基础参差不齐
高职生源来自不同地区,学生不仅存在较大的个体差异性,在英语基础水平方面同样参差不齐,高职在开展英语教学过程中,针对基础较强、基础薄弱的学生统一开展教学,英语教师的工作难度较大,对高职英语教师的综合能力素养以及教学水平均提出更高的要求。学生的英语基础水平参差不齐,则需要英语教师进行分层管理因材施教,然而传统教学模式中,通常是采取大班授课,统一教学的方式,教学过程中无法兼顾每个学生,导致高职英语教学效果始终无法理想化。
(二)高职英语教学模式相对落后
当前高职英语教学模式仍然采用灌输式教学,过于注重对学生理论知识讲解,对学生理解程度的关注较少,枯燥的英语理论知识难以激发学生的学习兴趣。同时,高职英语教学在长期应试教育的影响下,始终将教学侧重点放在如何让学生取得理想英语成绩,并未注重培养学生的英语应用能力、跨文化交际能力,学生掌握一定量的英语词汇、语法知识,但无法在实践中有效应用。教学采取的教学方法发展滞后,英语教师仅仅是按照教材大纲,为学生进行逐一知识讲解,针对学生的学习态度、学习情况关注度较低,在很大程度上阻碍了高职英语教学实效性提升。
二、产教融合视角下的高职英语教学改革路径
(一)夯实学生英语基础
产教融合视角下开展高职英语教学,针对部分学生的英语基础较为薄弱的问题,英语教师应引起高度重视,并在教学中注重强化学生的英语基础。在进行教学改革过程中,英语教师应善于引入互联网技术,引导学生正确利用网络的优势作用,通过网络教学平台开展英语基础教学,为英语基础薄弱的学生提供微课、慕课等学习视频,让学生充分利用课余时间开展学习,夯实英语基础。同时,在与企业开展校企合作、产教融合过程中,应与企业建立良好的合作关系,共同制定教学目标和教学方案,在具体教学过程中推行。双方应充分落实合作过程中的各项职责,共同促进高校英语专业教学改革,实现英语教学模式的创新发展。
(二)革新传统教学模式
产教融合视角下高职英语教学改革,应高度注重不断深化校企合作,不断提高与企业合作的自主性和积极性,继而为学生提供多样化的实践机会。借助企业方面的资源和场地优势,让学生有机会到企业中开展深入的学习和实践,充分了解英语在企业中的应用。企业中具备经验丰富的工作人员,可作为高职学生的校外导师,为学生传授更多实践方面的内容,不断拓展学生的英语知识面和逻辑思维。与此同时,在英语课堂教学过程中,英语教师应注重革新传统教学模式,在课堂中为高职学生营造真实的情境,让学生在该情境中更好的展开英语交流、交际,不断提高学生的英语实际应用能力。高职的人才培养目标是培养高素质应用型人才,更加注重学生的实践应用能力,因此,在英语教学过程中,应始终秉持着以实用为主的基本教学原则,注重促进学生的语言表达能力、英语听力能力、跨文化交际能力的提升。产教融合背景下,高职院校可与企业共同制定英语人才培养目标和规划,邀请企业英语方面专业人员,共同探讨当前教学存在的问题,推动高职英语教学改革与产教融合深入发展。
(三)完善教学管理机制
产教融合是近年来一种新兴教学模式,是通过与企业合作共同开展教学,具备开放性、交融性等特征。在教学模式改革背景下,应逐渐优化教学管理机制,立足于当前高职英语教学管理的基础上,结合产教融合教学模式建立有效的管理机制。教学管理不能由高职院校方面单一管理,而是应通过企业与高职院校共同建立管理机制,并组织人员来负责产教融合英语教学改革的组织、规划、管理等多项工作。在设计教学方案过程中,不需要完全按照教材内容,应结合当前的产业现状,不断调整和优化教学内容,逐渐形成完善的教学体系。针对教学实施的监督和管理,应重点强调学生的英语实践应用能力,由高职院校英语教师和企业方面的专业人士共同参与教学指导,不断强化高职英语教学效率和质量。在高职英语教学考核评价方面,彻底革新传统一卷定成绩的考核评价方式,应将课堂教学的出勤、参与、表现均融入其中,以及学生在企业参与实践锻炼时指导教师给予的评价,通过综合考评的方式,切实掌握学生的真实英语学习和掌握情况,继而能够为后续开展英语教学提供有效依据,进行不断的教学模式调整和优化。
结语
综上所述,产教融合视角下教学改革涉及内容较为广泛,针对高职院校而言,应重点关注夯实学生英语基础、革新传统教学模式、完善教学管理机制。产教融合是校企合作教学的深化,在高职英语教学改革中的应用具有重要价值,与高职培养应用型人才的目标充分契合。因此,高职院校应积极探索产教融合的英语教学改革路径,不断强化高职英语教学效果。
参考文献
[1]谢水璎. 面向深度产教融合的高职英语教学与校企合作模式的研究[J]. 教育现代化,2017,4(16):20-21.
[2]蒋贵琴. “产教融合,校企合作”下的高职商务英语课程改革——以《商务英语综合实训》为例[J]. 江西青年职业学院学报,2015,25(03):94-96.
[3]刘桓,陈福明,程艳红. 基于产教园的高职院校深化产教融合协同育人的机制探索[J]. 中国职业技术教育,2018(25):51-56+61.
关键词:产教融合;高职英语;教学改革
引言
产教融合的实质含义,是将产业与教育相结合,具体而言,则是高职院校专业与产业充分融合,促使产业发挥促进教学的作用,两者之间相互支撑和推动,进而形成一种新型教学体系。高职英语始终是重点教学课程,因此,探索产教融合视角下的高职英语教学改革具有重要意义。
一、当前高职英语教学存在的问题
(一)高职学生英语基础参差不齐
高职生源来自不同地区,学生不仅存在较大的个体差异性,在英语基础水平方面同样参差不齐,高职在开展英语教学过程中,针对基础较强、基础薄弱的学生统一开展教学,英语教师的工作难度较大,对高职英语教师的综合能力素养以及教学水平均提出更高的要求。学生的英语基础水平参差不齐,则需要英语教师进行分层管理因材施教,然而传统教学模式中,通常是采取大班授课,统一教学的方式,教学过程中无法兼顾每个学生,导致高职英语教学效果始终无法理想化。
(二)高职英语教学模式相对落后
当前高职英语教学模式仍然采用灌输式教学,过于注重对学生理论知识讲解,对学生理解程度的关注较少,枯燥的英语理论知识难以激发学生的学习兴趣。同时,高职英语教学在长期应试教育的影响下,始终将教学侧重点放在如何让学生取得理想英语成绩,并未注重培养学生的英语应用能力、跨文化交际能力,学生掌握一定量的英语词汇、语法知识,但无法在实践中有效应用。教学采取的教学方法发展滞后,英语教师仅仅是按照教材大纲,为学生进行逐一知识讲解,针对学生的学习态度、学习情况关注度较低,在很大程度上阻碍了高职英语教学实效性提升。
二、产教融合视角下的高职英语教学改革路径
(一)夯实学生英语基础
产教融合视角下开展高职英语教学,针对部分学生的英语基础较为薄弱的问题,英语教师应引起高度重视,并在教学中注重强化学生的英语基础。在进行教学改革过程中,英语教师应善于引入互联网技术,引导学生正确利用网络的优势作用,通过网络教学平台开展英语基础教学,为英语基础薄弱的学生提供微课、慕课等学习视频,让学生充分利用课余时间开展学习,夯实英语基础。同时,在与企业开展校企合作、产教融合过程中,应与企业建立良好的合作关系,共同制定教学目标和教学方案,在具体教学过程中推行。双方应充分落实合作过程中的各项职责,共同促进高校英语专业教学改革,实现英语教学模式的创新发展。
(二)革新传统教学模式
产教融合视角下高职英语教学改革,应高度注重不断深化校企合作,不断提高与企业合作的自主性和积极性,继而为学生提供多样化的实践机会。借助企业方面的资源和场地优势,让学生有机会到企业中开展深入的学习和实践,充分了解英语在企业中的应用。企业中具备经验丰富的工作人员,可作为高职学生的校外导师,为学生传授更多实践方面的内容,不断拓展学生的英语知识面和逻辑思维。与此同时,在英语课堂教学过程中,英语教师应注重革新传统教学模式,在课堂中为高职学生营造真实的情境,让学生在该情境中更好的展开英语交流、交际,不断提高学生的英语实际应用能力。高职的人才培养目标是培养高素质应用型人才,更加注重学生的实践应用能力,因此,在英语教学过程中,应始终秉持着以实用为主的基本教学原则,注重促进学生的语言表达能力、英语听力能力、跨文化交际能力的提升。产教融合背景下,高职院校可与企业共同制定英语人才培养目标和规划,邀请企业英语方面专业人员,共同探讨当前教学存在的问题,推动高职英语教学改革与产教融合深入发展。
(三)完善教学管理机制
产教融合是近年来一种新兴教学模式,是通过与企业合作共同开展教学,具备开放性、交融性等特征。在教学模式改革背景下,应逐渐优化教学管理机制,立足于当前高职英语教学管理的基础上,结合产教融合教学模式建立有效的管理机制。教学管理不能由高职院校方面单一管理,而是应通过企业与高职院校共同建立管理机制,并组织人员来负责产教融合英语教学改革的组织、规划、管理等多项工作。在设计教学方案过程中,不需要完全按照教材内容,应结合当前的产业现状,不断调整和优化教学内容,逐渐形成完善的教学体系。针对教学实施的监督和管理,应重点强调学生的英语实践应用能力,由高职院校英语教师和企业方面的专业人士共同参与教学指导,不断强化高职英语教学效率和质量。在高职英语教学考核评价方面,彻底革新传统一卷定成绩的考核评价方式,应将课堂教学的出勤、参与、表现均融入其中,以及学生在企业参与实践锻炼时指导教师给予的评价,通过综合考评的方式,切实掌握学生的真实英语学习和掌握情况,继而能够为后续开展英语教学提供有效依据,进行不断的教学模式调整和优化。
结语
综上所述,产教融合视角下教学改革涉及内容较为广泛,针对高职院校而言,应重点关注夯实学生英语基础、革新传统教学模式、完善教学管理机制。产教融合是校企合作教学的深化,在高职英语教学改革中的应用具有重要价值,与高职培养应用型人才的目标充分契合。因此,高职院校应积极探索产教融合的英语教学改革路径,不断强化高职英语教学效果。
参考文献
[1]谢水璎. 面向深度产教融合的高职英语教学与校企合作模式的研究[J]. 教育现代化,2017,4(16):20-21.
[2]蒋贵琴. “产教融合,校企合作”下的高职商务英语课程改革——以《商务英语综合实训》为例[J]. 江西青年职业学院学报,2015,25(03):94-96.
[3]刘桓,陈福明,程艳红. 基于产教园的高职院校深化产教融合协同育人的机制探索[J]. 中国职业技术教育,2018(25):51-56+61.