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摘要：产教融合是近年来新兴教学模式，在教育领域的应用逐渐取得了良好成效，均能够提高学生的实践应用能力，强化学习效果，为高职英语教学改革指引了正确的方向。因此，本文围绕当前高职英语教学存在的问题，主要包括学生英语基础薄弱和教学模式落后兩方面，并提出产教融合视角下高职英语教学改革的有效路径。
关键词：产教融合;高职英语;教学改革
引言
产教融合的实质含义，是将产业与教育相结合，具体而言，则是高职院校专业与产业充分融合，促使产业发挥促进教学的作用，两者之间相互支撑和推动，进而形成一种新型教学体系。高职英语始终是重点教学课程，因此，探索产教融合视角下的高职英语教学改革具有重要意义。
一、当前高职英语教学存在的问题
（一）高职学生英语基础参差不齐
高职生源来自不同地区，学生不仅存在较大的个体差异性，在英语基础水平方面同样参差不齐，高职在开展英语教学过程中，针对基础较强、基础薄弱的学生统一开展教学，英语教师的工作难度较大，对高职英语教师的综合能力素养以及教学水平均提出更高的要求。学生的英语基础水平参差不齐，则需要英语教师进行分层管理因材施教，然而传统教学模式中，通常是采取大班授课，统一教学的方式，教学过程中无法兼顾每个学生，导致高职英语教学效果始终无法理想化。
（二）高职英语教学模式相对落后
当前高职英语教学模式仍然采用灌输式教学，过于注重对学生理论知识讲解，对学生理解程度的关注较少，枯燥的英语理论知识难以激发学生的学习兴趣。同时，高职英语教学在长期应试教育的影响下，始终将教学侧重点放在如何让学生取得理想英语成绩，并未注重培养学生的英语应用能力、跨文化交际能力，学生掌握一定量的英语词汇、语法知识，但无法在实践中有效应用。教学采取的教学方法发展滞后，英语教师仅仅是按照教材大纲，为学生进行逐一知识讲解，针对学生的学习态度、学习情况关注度较低，在很大程度上阻碍了高职英语教学实效性提升。
二、产教融合视角下的高职英语教学改革路径
（一）夯实学生英语基础
产教融合视角下开展高职英语教学，针对部分学生的英语基础较为薄弱的问题，英语教师应引起高度重视，并在教学中注重强化学生的英语基础。在进行教学改革过程中，英语教师应善于引入互联网技术，引导学生正确利用网络的优势作用，通过网络教学平台开展英语基础教学，为英语基础薄弱的学生提供微课、慕课等学习视频，让学生充分利用课余时间开展学习，夯实英语基础。同时，在与企业开展校企合作、产教融合过程中，应与企业建立良好的合作关系，共同制定教学目标和教学方案，在具体教学过程中推行。双方应充分落实合作过程中的各项职责，共同促进高校英语专业教学改革，实现英语教学模式的创新发展。
（二）革新传统教学模式
产教融合视角下高职英语教学改革，应高度注重不断深化校企合作，不断提高与企业合作的自主性和积极性，继而为学生提供多样化的实践机会。借助企业方面的资源和场地优势，让学生有机会到企业中开展深入的学习和实践，充分了解英语在企业中的应用。企业中具备经验丰富的工作人员，可作为高职学生的校外导师，为学生传授更多实践方面的内容，不断拓展学生的英语知识面和逻辑思维。与此同时，在英语课堂教学过程中，英语教师应注重革新传统教学模式，在课堂中为高职学生营造真实的情境，让学生在该情境中更好的展开英语交流、交际，不断提高学生的英语实际应用能力。高职的人才培养目标是培养高素质应用型人才，更加注重学生的实践应用能力，因此，在英语教学过程中，应始终秉持着以实用为主的基本教学原则，注重促进学生的语言表达能力、英语听力能力、跨文化交际能力的提升。产教融合背景下，高职院校可与企业共同制定英语人才培养目标和规划，邀请企业英语方面专业人员，共同探讨当前教学存在的问题，推动高职英语教学改革与产教融合深入发展。
（三）完善教学管理机制
产教融合是近年来一种新兴教学模式，是通过与企业合作共同开展教学，具备开放性、交融性等特征。在教学模式改革背景下，应逐渐优化教学管理机制，立足于当前高职英语教学管理的基础上，结合产教融合教学模式建立有效的管理机制。教学管理不能由高职院校方面单一管理，而是应通过企业与高职院校共同建立管理机制，并组织人员来负责产教融合英语教学改革的组织、规划、管理等多项工作。在设计教学方案过程中，不需要完全按照教材内容，应结合当前的产业现状，不断调整和优化教学内容，逐渐形成完善的教学体系。针对教学实施的监督和管理，应重点强调学生的英语实践应用能力，由高职院校英语教师和企业方面的专业人士共同参与教学指导，不断强化高职英语教学效率和质量。在高职英语教学考核评价方面，彻底革新传统一卷定成绩的考核评价方式，应将课堂教学的出勤、参与、表现均融入其中，以及学生在企业参与实践锻炼时指导教师给予的评价，通过综合考评的方式，切实掌握学生的真实英语学习和掌握情况，继而能够为后续开展英语教学提供有效依据，进行不断的教学模式调整和优化。
结语
综上所述，产教融合视角下教学改革涉及内容较为广泛，针对高职院校而言，应重点关注夯实学生英语基础、革新传统教学模式、完善教学管理机制。产教融合是校企合作教学的深化，在高职英语教学改革中的应用具有重要价值，与高职培养应用型人才的目标充分契合。因此，高职院校应积极探索产教融合的英语教学改革路径，不断强化高职英语教学效果。
参考文献
[1]谢水璎. 面向深度产教融合的高职英语教学与校企合作模式的研究[J]. 教育现代化，2017，4（16）：20-21.
[2]蒋贵琴. “产教融合，校企合作”下的高职商务英语课程改革——以《商务英语综合实训》为例[J]. 江西青年职业学院学报，2015，25（03）：94-96.
[3]刘桓，陈福明，程艳红. 基于产教园的高职院校深化产教融合协同育人的机制探索[J]. 中国职业技术教育，2018（25）：51-56+61.
关键词：产教融合;高职英语;教学改革
引言
产教融合的实质含义，是将产业与教育相结合，具体而言，则是高职院校专业与产业充分融合，促使产业发挥促进教学的作用，两者之间相互支撑和推动，进而形成一种新型教学体系。高职英语始终是重点教学课程，因此，探索产教融合视角下的高职英语教学改革具有重要意义。
一、当前高职英语教学存在的问题
（一）高职学生英语基础参差不齐
高职生源来自不同地区，学生不仅存在较大的个体差异性，在英语基础水平方面同样参差不齐，高职在开展英语教学过程中，针对基础较强、基础薄弱的学生统一开展教学，英语教师的工作难度较大，对高职英语教师的综合能力素养以及教学水平均提出更高的要求。学生的英语基础水平参差不齐，则需要英语教师进行分层管理因材施教，然而传统教学模式中，通常是采取大班授课，统一教学的方式，教学过程中无法兼顾每个学生，导致高职英语教学效果始终无法理想化。
（二）高职英语教学模式相对落后
当前高职英语教学模式仍然采用灌输式教学，过于注重对学生理论知识讲解，对学生理解程度的关注较少，枯燥的英语理论知识难以激发学生的学习兴趣。同时，高职英语教学在长期应试教育的影响下，始终将教学侧重点放在如何让学生取得理想英语成绩，并未注重培养学生的英语应用能力、跨文化交际能力，学生掌握一定量的英语词汇、语法知识，但无法在实践中有效应用。教学采取的教学方法发展滞后，英语教师仅仅是按照教材大纲，为学生进行逐一知识讲解，针对学生的学习态度、学习情况关注度较低，在很大程度上阻碍了高职英语教学实效性提升。
二、产教融合视角下的高职英语教学改革路径
（一）夯实学生英语基础
产教融合视角下开展高职英语教学，针对部分学生的英语基础较为薄弱的问题，英语教师应引起高度重视，并在教学中注重强化学生的英语基础。在进行教学改革过程中，英语教师应善于引入互联网技术，引导学生正确利用网络的优势作用，通过网络教学平台开展英语基础教学，为英语基础薄弱的学生提供微课、慕课等学习视频，让学生充分利用课余时间开展学习，夯实英语基础。同时，在与企业开展校企合作、产教融合过程中，应与企业建立良好的合作关系，共同制定教学目标和教学方案，在具体教学过程中推行。双方应充分落实合作过程中的各项职责，共同促进高校英语专业教学改革，实现英语教学模式的创新发展。
（二）革新传统教学模式
产教融合视角下高职英语教学改革，应高度注重不断深化校企合作，不断提高与企业合作的自主性和积极性，继而为学生提供多样化的实践机会。借助企业方面的资源和场地优势，让学生有机会到企业中开展深入的学习和实践，充分了解英语在企业中的应用。企业中具备经验丰富的工作人员，可作为高职学生的校外导师，为学生传授更多实践方面的内容，不断拓展学生的英语知识面和逻辑思维。与此同时，在英语课堂教学过程中，英语教师应注重革新传统教学模式，在课堂中为高职学生营造真实的情境，让学生在该情境中更好的展开英语交流、交际，不断提高学生的英语实际应用能力。高职的人才培养目标是培养高素质应用型人才，更加注重学生的实践应用能力，因此，在英语教学过程中，应始终秉持着以实用为主的基本教学原则，注重促进学生的语言表达能力、英语听力能力、跨文化交际能力的提升。产教融合背景下，高职院校可与企业共同制定英语人才培养目标和规划，邀请企业英语方面专业人员，共同探讨当前教学存在的问题，推动高职英语教学改革与产教融合深入发展。
（三）完善教学管理机制
产教融合是近年来一种新兴教学模式，是通过与企业合作共同开展教学，具备开放性、交融性等特征。在教学模式改革背景下，应逐渐优化教学管理机制，立足于当前高职英语教学管理的基础上，结合产教融合教学模式建立有效的管理机制。教学管理不能由高职院校方面单一管理，而是应通过企业与高职院校共同建立管理机制，并组织人员来负责产教融合英语教学改革的组织、规划、管理等多项工作。在设计教学方案过程中，不需要完全按照教材内容，应结合当前的产业现状，不断调整和优化教学内容，逐渐形成完善的教学体系。针对教学实施的监督和管理，应重点强调学生的英语实践应用能力，由高职院校英语教师和企业方面的专业人士共同参与教学指导，不断强化高职英语教学效率和质量。在高职英语教学考核评价方面，彻底革新传统一卷定成绩的考核评价方式，应将课堂教学的出勤、参与、表现均融入其中，以及学生在企业参与实践锻炼时指导教师给予的评价，通过综合考评的方式，切实掌握学生的真实英语学习和掌握情况，继而能够为后续开展英语教学提供有效依据，进行不断的教学模式调整和优化。
结语
综上所述，产教融合视角下教学改革涉及内容较为广泛，针对高职院校而言，应重点关注夯实学生英语基础、革新传统教学模式、完善教学管理机制。产教融合是校企合作教学的深化，在高职英语教学改革中的应用具有重要价值，与高职培养应用型人才的目标充分契合。因此，高职院校应积极探索产教融合的英语教学改革路径，不断强化高职英语教学效果。
参考文献
[1]谢水璎. 面向深度产教融合的高职英语教学与校企合作模式的研究[J]. 教育现代化，2017，4（16）：20-21.
[2]蒋贵琴. “产教融合，校企合作”下的高职商务英语课程改革——以《商务英语综合实训》为例[J]. 江西青年职业学院学报，2015，25（03）：94-96.
[3]刘桓，陈福明，程艳红. 基于产教园的高职院校深化产教融合协同育人的机制探索[J]. 中国职业技术教育，2018（25）：51-56+61.