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一、阅读在小学英语学习中的重要意义
教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好地阅读打下扎实的基础。
二、教学中的尝试
在我的英语教学中，我一直在摸索阅读教学，在自己的教学中不断尝试，我主要在以下几个方面来努力：
1.采用灵活机动的教学方法激发学生的学习动机。
A.選取合适贴近学生生活实际的阅读材料，提供诱因，激发学生内在学习动机。教师根据教学的需要及学生生活经验积极为学生提供一些学生最喜欢的阅读材料。如：在圣诞节来临之际为每位学生送去一封圣诞老人的信
Dear， my friends
Hello， I am Santa Claus， I am seven years old. Today is Christmas， welcome to my house， this is my bed room， There are a lot of toys in my bedroom and my sister is playing. This is our kitchen， my mother is cooking dinner.She is good at cooking and I like the food very much. This is our living room， my father is reading. my friends are singing and dancing. They can sing Chinese and English songs. I like singing English songs. I have a big gift today if you choose ten words from unit 5 and remember them. You can get my gift. you will be a lucky child. At last I hope you are lucky and I love you all and your family too.
Yours
Santa Claus
当孩子们一听说是圣诞老人的信都表现出异常的兴奋，刚刚拿到这封信他们就迫不及待地读了起来，这样贴近学生生活、深受学生欢迎的阅读材料不但为学生提供了阅读的机会、有效地将文化有意识的融入教学中、更重要的是激发了学生的阅读动机。
B.将阅读教学融入学生喜欢的故事中，满足学生的内在需求。我们的课文都配有插图，教师可以根据教学内容、目的任务、彩图鼓励学生编故事。如学完第八册第四单元Feeling sick一课时，我引导一些好学生创编了一则小故事：I am Mike， today I am ill. My mother takes me to the hospital. The doctor takes my temperature and listens to my heart. At last he says I have got a bad cold， I should take some medicine， stay in bed and have a good rest . I should drink a lot of water then I will be all right soon. In the evening my friends come to see me. They bring me some beautiful flowers and help me with my lessons. My friends are very kind. 由于学生熟悉故事中大部分的句型，他们可以边看图片边饶有兴趣的享受故事中的乐趣。
2.教学中渗透阅读策略，有效地提高学生的阅读能力。
A.教学中注意培养学生根据上下文猜词的能力。教师在实施阅读教学过程中应有意识的限制学生查阅工具书，鼓励学生大胆猜词，平时还应注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词，培养学生综合的阅读能力。如在教学过程中为了引导学生理解词组：help the tourists find their way. 我先通过一段话让学生利用语境猜一猜 tourists 的含义，然后通过课件向他们展示这两位游客迷路的场景和旅游团所在位置的平面图，让学生在帮助游客的过程中掌握这词组的意义和助人的乐趣。
B.培养学生提问的能力。在现实教学中我们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。在教学中，我给学生机会进行提问，其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。如在我刚接手三年级新学生时，在我了解一些学生的家庭情况后，说： I’m your new teacher. Do you know something about me？ If you do， you can ask me some questions. 这样，给学生的提问设置一个良好的情景。
3.合理地将阅读教学延伸到学生的生活中，为学生提供充分的发展空间。众所周知阅读分泛读和精读两种，这里泛读顾名思义广泛的阅读，就要求学生的阅读有一定量的基础，所以单纯依靠书本上的内容是远远不够的，这就要求教师要能根据学生实际及教学内容在教学中补充一些学生感兴趣、易懂的阅读材料扩充学生的阅读内容。为学生自主发展提供条件。结合生活实际，适时适当的补充必要的阅读材料开阔学生视野发散学生思维。或者通过多媒体、网络有效地扩充学生的阅读量、阅读范围。通过课外阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲，使其逐步形成习惯。我经常引导他们读一些简易故事、画报、动画片等。另外，我在班上还定期举办“演讲、故事、课本剧”表演，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的“精华”讲出来，与大家共欣赏，共分享。
“冰冻三尺，非一日之寒”，阅读教学是个循序渐进的过程，不能急于求成，兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。作为一名英语教师，怎样通过更有效的方式培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，还有待进一步思考。
【作者简介】王建松，深圳市盐田区田心小学。
教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好地阅读打下扎实的基础。
二、教学中的尝试
在我的英语教学中，我一直在摸索阅读教学，在自己的教学中不断尝试，我主要在以下几个方面来努力：
1.采用灵活机动的教学方法激发学生的学习动机。
A.選取合适贴近学生生活实际的阅读材料，提供诱因，激发学生内在学习动机。教师根据教学的需要及学生生活经验积极为学生提供一些学生最喜欢的阅读材料。如：在圣诞节来临之际为每位学生送去一封圣诞老人的信
Dear， my friends
Hello， I am Santa Claus， I am seven years old. Today is Christmas， welcome to my house， this is my bed room， There are a lot of toys in my bedroom and my sister is playing. This is our kitchen， my mother is cooking dinner.She is good at cooking and I like the food very much. This is our living room， my father is reading. my friends are singing and dancing. They can sing Chinese and English songs. I like singing English songs. I have a big gift today if you choose ten words from unit 5 and remember them. You can get my gift. you will be a lucky child. At last I hope you are lucky and I love you all and your family too.
Yours
Santa Claus
当孩子们一听说是圣诞老人的信都表现出异常的兴奋，刚刚拿到这封信他们就迫不及待地读了起来，这样贴近学生生活、深受学生欢迎的阅读材料不但为学生提供了阅读的机会、有效地将文化有意识的融入教学中、更重要的是激发了学生的阅读动机。
B.将阅读教学融入学生喜欢的故事中，满足学生的内在需求。我们的课文都配有插图，教师可以根据教学内容、目的任务、彩图鼓励学生编故事。如学完第八册第四单元Feeling sick一课时，我引导一些好学生创编了一则小故事：I am Mike， today I am ill. My mother takes me to the hospital. The doctor takes my temperature and listens to my heart. At last he says I have got a bad cold， I should take some medicine， stay in bed and have a good rest . I should drink a lot of water then I will be all right soon. In the evening my friends come to see me. They bring me some beautiful flowers and help me with my lessons. My friends are very kind. 由于学生熟悉故事中大部分的句型，他们可以边看图片边饶有兴趣的享受故事中的乐趣。
2.教学中渗透阅读策略，有效地提高学生的阅读能力。
A.教学中注意培养学生根据上下文猜词的能力。教师在实施阅读教学过程中应有意识的限制学生查阅工具书，鼓励学生大胆猜词，平时还应注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词，培养学生综合的阅读能力。如在教学过程中为了引导学生理解词组：help the tourists find their way. 我先通过一段话让学生利用语境猜一猜 tourists 的含义，然后通过课件向他们展示这两位游客迷路的场景和旅游团所在位置的平面图，让学生在帮助游客的过程中掌握这词组的意义和助人的乐趣。
B.培养学生提问的能力。在现实教学中我们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。在教学中，我给学生机会进行提问，其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。如在我刚接手三年级新学生时，在我了解一些学生的家庭情况后，说： I’m your new teacher. Do you know something about me？ If you do， you can ask me some questions. 这样，给学生的提问设置一个良好的情景。
3.合理地将阅读教学延伸到学生的生活中，为学生提供充分的发展空间。众所周知阅读分泛读和精读两种，这里泛读顾名思义广泛的阅读，就要求学生的阅读有一定量的基础，所以单纯依靠书本上的内容是远远不够的，这就要求教师要能根据学生实际及教学内容在教学中补充一些学生感兴趣、易懂的阅读材料扩充学生的阅读内容。为学生自主发展提供条件。结合生活实际，适时适当的补充必要的阅读材料开阔学生视野发散学生思维。或者通过多媒体、网络有效地扩充学生的阅读量、阅读范围。通过课外阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲，使其逐步形成习惯。我经常引导他们读一些简易故事、画报、动画片等。另外，我在班上还定期举办“演讲、故事、课本剧”表演，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的“精华”讲出来，与大家共欣赏，共分享。
“冰冻三尺，非一日之寒”，阅读教学是个循序渐进的过程，不能急于求成，兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。作为一名英语教师，怎样通过更有效的方式培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧，还有待进一步思考。
【作者简介】王建松，深圳市盐田区田心小学。