摘要：在新课改的大环境下，为进一步提高小学语文的教学质量，因此，需要构建小学语文的生活化课堂。教师要多引导学生，让他们在生活的环境中掌握知识，学会运用语文知识，还要想办法激发学生的主观能动性，让学生主动地完成学习活动，促进他们综合能力的提升。基于此，文章重点分析小学语文生活化课堂的构建策略，以供参考。

关键词：小学语文;生活化课堂;构建策略

引言：

小学语文生活化课堂的構建有着诸多意义，包括有利于丰富学生的学习渠道、有利于激发学生的各项潜能等[1]。教师要进一步落实好小学语文生活化课堂构建的具体要求，结合问题成因，制订更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。

一、发现生活，构建生活化课堂

小学生因为年龄的原因，对诗词、文言文这类文章难以理解。想要让学生更深刻的理解文章内容，掌握文章的内涵，用平铺直叙的方式讲课是为下乘之策。所以为了让学生们能够更好的理解文章，教师们可以多引用一些自身或是生活上的例子，把生活和文章课本相结合，创造一个充满生活氛围的课堂，让学生们能够身临其境;同时在教学过程中增加自身和学生门的互动，多提问让学生们多思考，调动学生们的主观能动性[2]。如此才能够更高效的掌握文章内容，理解课文的含义。

例如，在上《小青蛙》这一课时，在读课文前，我会向学生们提出问题：“同学们你们生活中有没有见过小青蛙？你们知道小青蛙的生活习性吗？你们能描述一下小青蛙的特点吗？”提出问题后让学生们进行小组讨论，让学生们主动思考，调动学生们对课堂的兴趣。接着再邀请几名同学分享自己的观点，增加教师与学生们的互动。随着科技的发展，授课的同时配合多媒体课件，播放关于作者以及小青蛙的音像资料，让同学们身临其境，能够更高效的理解文章，更容易沉浸课堂。进而提高学生们的文学素养。

二、关注生活，积累生活化素材

语文取自于生活，来源于生活，语文课本上的每一章节里都能在生活中找到它的出处。小学生年龄小，正是好奇心旺盛的阶段，他们对世界充满好奇同时却又粗心的很，常常会忽略生活中的小事[3]。而教师就是要带领他们去发现这些小事，引导学生们去观察生活中的易被忽略的现象。进而提高学生们的观察力，让学生们更加的开阔自己的眼界，更高效的理解课文内容知识，最终到达教学目的。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以在课前让学生们去附近公园的水池观察一下小蝌蚪，或者是在父母的帮助下借用互联网查阅蝌蚪的习性，生长过程等相关资料。学生们主动的观察会使印象更加深刻，能够帮助学生们更好的理解课文。在上课过程中，教师也可以用多媒体动画来演示出小蝌蚪变成青蛙的这一过程，如此便可以更加直观、生动的让学生们理解文章，同时也会感受到大自然的神奇，进而激发起学生们的学习兴趣。

三、联系社会生活展开语文教学

小学阶段的学生或多或少会与社会有一定的接触，教师在教学的过程中就可以联系社会生活来展开语文教学。在教学的过程中，教师就可以结合社会生活当中常见的一些事例进行适当的拓展，从而使学生的学习方式也能更加地多样，例如，在学习了《四季》这一篇课文之后，教师就可以让学生去观察身边事物的变化。让他们能回去向自己的朋友或家长去介绍不同季节自己而身边风景变化。教师也可以让学生去完成一些实践活动让他们去记录不同季节身边人和事的具体变化。教师可以引导学生以自己的家乡为主去总结自己家乡在不同季节的特点。教师可以让学生通过参观和访问自己身边的人，对于不同季节的感知和看法。通过这种方式就能让他们更好地巩固课堂当中所学习的文字和知识，同时也能提高他们的人际交往沟通能力。

四、巧设问答，引导学生扩散联想

小学生正处于想象力、联想力丰富的阶段，思想中不乏天真浪漫的元素。教师在指导学生回答“联系生活实际”这类问题时，可以采用扩散联想策略，引导学生找到即将要联系生活的那个可以进行发散思维的关键点。

以《我要的是葫芦》为例，这篇寓言故事通过介绍只顾葫芦不管叶子最后葫芦也长不长来提醒学生关注事物之间的联系。教师可以用饲养动物的生活例子来进行结合教学。比如，学生饲养了可爱的小猫，但是只想和它玩，却不管它的吃喝拉撒，会出现什么问题呢？教师可以启发学生抓住“猫咪吃喝拉撒”这个思维发散点来联系生活：如猫咪吃不饱、无精打采，或是猫咪吃坏肚子非常难受，那么就无法陪学生玩。猫咪随处大小便把自己搞得脏兮兮、臭气熏天，学生不愿意和它玩。猫咪把家里搞得乱七八糟，家里人非常生气，学生无法在家里饲养等。通过一系列的联想，学生不难发现，从“想要养一只猫”到“想和猫玩”这之间，还有“好好照顾猫”这一个责任在。就好像《我要的是葫芦》寓言故事中的人只顾葫芦不管叶子，最后也吃不了葫芦一样。总的来讲，扩散联想策略的核心在于学生抓住了思维的发散点后，再回到教材内容进行生活化结合时，就可以贴近问题设计的初衷。

结束语

综上所述，在小学语文生活化课堂构建的过程中，可通过从生活实践出发，提高教学的有效性;设置生活化问题，开展小组合作学习;结合课文内容，进行生活化延伸;解放学生双手，鼓励实践探索等一系列方法来达到目的。旨在从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。

参考文献：

[1]朱迎新.谈如何使小学语文教学生活化[J].才智，2019（34）：56.

[2]周静.浅析小学语文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：212.

[3]康玉琴.浅谈小学语文教学中的生活化教学[J].科技资讯，2020，18（10）：96-97.