摘要：随着我国新课程改革不断推进，注重“双基”与应试教育模式已不适应我国现代化社会对人才培养需求，现代化社会更加关注人的综合素质与能力的提升。因此，需要教师以核心素养为引领，改变传统教学模式，有效调整高中地理教学策略。
关键词：核心素养;高中地理;教学策略
1.地理学科核心素养
2017年国家为了更好的发展立德树人的理念，重新修正了《普通高中地理课程标准》，确定了地理学科核心素养，其内涵包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四个层面。教师加强对学生地理学科核心素养的培养，可以更好地促进学生对地理知识的学习，优化学生知识体系，在课堂中更好的激发学生的积极性、主动性，培养学生创造性思维，帮助学生逐渐形成正确的价值观念，还有利于教师拓展自身的实践性教学。
2.地理教学策略调整的必要性
党的十八大和十八届三中全会提出了立德树人的根本任务;党的十九大报告再次提到落实立德树人的根本任务，优先发展教育事业;习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代对教育事业的发展提出了愈来愈高的新要求、新目标、新指向，与以往教学相比，现代化社会更加关注人的综合素质与能力提升，对人才培养的需求将朝着更加全面与多样化的方向发展。因而，新时代要求，高中地理教师应在核心素养理念下，創新符合对人才培养新时代地理教学策略，在教学中注重发挥学生主体地位，激发学生对地理知识的学习兴趣，不仅关注学生对于知识的掌握与运用情况，还注重学生的价值观教育，从而引导学生健康成长。
3.基于核心素养的高中地理教学策略
3.1探求有效教学策略，激发学生求知欲望
俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，重视对学生兴趣的培养，可以激发学生的学习热情，从而积极主动地参与到课程教学活动中来。随着教学体制的不断变革，有效教学策略逐渐走进了高中地理课程中来，教师更加注重激发学生对知识的探索欲望，并根据学生的认知发展、心理需求等实际情况，有效设置问题情境，从而引导学生一步一步参与到解决问题中来，获取真知，此举有利于激发学生求知欲望，有效培养学生的学习兴趣。
3.2巧妙设计思维导图，完善学生知识体系
在传统的高中地理课程教学中，不利于培养学生核心素养。新时代地理教师应当以学生为本，站在学生核心素养发展的角度来引导学生学习[1]。在地理课程教学中，教师要能够巧妙设计思维导图，借助思维导图来完善学生知识体系。思维导图具有无限发展性与层次分明性，教师积极构建思维导图，一方面能够顺延学生思维，使学生运用发展的观点来研究地理事物和现象，拓展引起事物发展变化的相关因素，分析事物发展变化规律;另一方面，能够帮助学生抓住知识主干，掌握知识之间的逻辑关系，保证学生头脑中知识体系的完整性与系统性，有利于培养学生的综合思维。
3.3科学构建活动平台，发挥学生主体地位
《国家中长期教育和发展规划纲要（2010——2020年）》中明确指出：教学过程中要积极创设有利于激发学生兴趣的教学环境，支持学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、自主学习，鼓励教师积极创新，不断探索和实验[2]。新时代教育发展纲要要求高中地理课堂要以学生为主体，积极创设活动教学模式，科学构建活动平台，引导学生在这个平台上自主探究、主动获取新知识，从而培养学生实践动手能力与创新发展能力，充分落实学生主体地位。为符合新时代教育发展规划要求，教师可以尝试创新教学策略，在高中地理教学中引入如5E、PBL的教学模式，5E教学模式包括Engage（引入）、Explore（探究）、Explain（解释）、Extend（拓展）、Evaluate（评价）五部分内容[3]，而PEL是一种从学科具体问题入手展开细致分析并开展教学进程的教学模式，它们都是注重融入实践的教学模式，能够有效地为学生提供进行实践活动的平台，从而发挥学生主体地位[4]。
3.4注重开展生活化教学，引导学生健康成长
高中阶段是学生综合素质发展的关键时期，但由于高中阶段学生所学课业繁多、学习任务量大，许多中学采取封闭式的教学管理模式，偏重于对知识的学习，而忽视了学生与社会生活的联系，这种传统的教育教学管理模式不利于学生的全方面综合发展。因此，任课教师除了注重学生对知识的掌握情况以外，更应将高中地理课堂教学与学生实际生活紧密结合，积极开展生活化教学，将正确的人地关系渗透到学生的学习过程中去，最终促进学生全方面综合发展。
4.总结
总而言之，高中阶段的地理教师以核心素养为标榜，积极创新地理教学策略，不仅是现如今高中教育提出的要求，更是培育现代化社会综合型人才的重要渠道。地理教师应响应时代发展号召，在实践中不断完善地理教学策略，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生逐步养成优质的核心素养，相信在众多教师共同努力下，定能让理想之树百花盛开！
参考文献
[1]屠晗，何红.“从做中学”视角下中学生地理实践力培养策略研究[J].教育教学论坛，2021，（06）：177-180.
[2]杨美娟.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].中国新通信，2019，21（09）：201-202.
[3]沈宇清.PBL模式在高中地理教学中的应用探讨[J].华夏教师，2020，（11）：91-92.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2020.11.061
[4]李玲.5E教学模式下的高中地理教学设计分析——以人教版教材“热力环流”为例[J].中学地理教学参考，2020，（04）：67-68+71.