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摘要：翻转课堂是基于大数据背景下，教育新理念，面向未来的创新型课堂，现已成为教育信息化十分有效的途径。本校数学教研组在教学中添加“微课预习、课前测、微课复习、课后测练”元素，建立了“导—学—练”的线上线下数学翻转课堂教学模式。在微课应用于此教学模式的翻转课堂实践过程中，笔者对微课内选题、制作方案、设计导学预习单、自查报告单以及如何实现翻转课堂模式等问题做了深入的探究及反思。
关键词：微课;翻转课堂;导学预习单;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-354
“导—学—练”的线上线下数学翻转课堂教学模式遵从以学生的发展为主，先学后教、以学定教，以单元知识网络结构作为教学的基本单位，合理高效地整合课程资源，通过知识导学案课型运作，经由学生依据导学案个人先学、小组讨论、教师引导、师生共议、集体分享、总结提升等教学环节而构建的课堂线上线下的教学模式。其操作基本程序：微课预习+课前测+课中“导学案”+微课复习+课后测练。
笔者将实践过程中发现的点滴问题进行阐述如下：
一、微课如何选择内容
经过长期的大量实践，笔者将值得制作成微课的教学内容进行了有针对性的分类与细致归纳总结如下：
1.具有讲述性较强的知识内容。
讲述性较强的知识内容主要为定理、概念、定律等知识内容要点。例如，小学六年级上册人教版《圆的认识》中，有关圆的定义与概念，如果将类似于知识点编辑成微课，小学生不但能看到文字，而且能听到声音，还能实现图形结合的高效学习，促进重点标记提示，该微课产生的学习效果远远好于小学生各自看书后预习教材的效果。
2.针对知识重难点的讲解
例如，执教三年级学生学习小数读法时，对于下列小数，如1.05、3.125，多数小学生很容易将小数部分读错，那么我就可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解怎样读取这样类型的小数。由于每节课都包含其相应的所教授知识的重难点，因此，我们要在教学中留心观察，了解学生掌握的情况，根据学生的具体学情有针对性的设计编创微课。
3.针对方法与过程的推导演示
此类微课的的适用范围在于操作性较强的知识点，例如：圆规的具体使用方法，如何进行圆面积的推导，用量角器来测量角等。微课的呈现是更为直观形象的，但建议微课视频中最好附有相关文字说明来明确标注各操作步骤的要点。
二、微课如何设计
1.制作微课时，我们要准确把握教学内容知识点及知识点递进推进的层次，及设计推进过程及哪些层次过程在微课中体现，课堂学習中将要推进哪几个层次的知识点。
以《画垂线》为例，授课教师以编创的三个短小的微课的形式，助力学生课前自主学习：微课视频（1）展现的是：过直线上一点作已知直线的垂线;微课（2）呈现的是：过直线外一点作已知直线的垂线;微课视频（3）意在讲解：点到直线间的距离。运用上述微课可以较好地让学生学会正确合理的作图方法，教师在创设微课时同时巧妙地设计了部分作图的错误案例，作为教学的易错处提醒学生不要犯此类错误。对于第三个知识点，以精彩的小故事为开头进行微课导入，用动画演示进而来验证几条线段之中，垂直线段就最短这一理论，并形象说明垂直线段长度即表示点到直线距离的这一知识点的准确与严谨性。
2.微课现如今已成为助力课堂教学的必要手段，在教学中起着至关重要的作用。笔者认为，微课的设计，可与导学案预习清单、导学案课后小测部分、课堂教学层层递进、互相融合。
三、微课的导学预习清单如何设计
通过微课的导学预习清单，折射出学生在自主学习微课后的学习效果或集中体现学生当前所遇到的学习问题。通常来说，导学预习清单可在课堂上既可以“前测”的形式呈现。针对上述情况，笔者认为在设计导学预习单时，需要注意如下：
1.教师所创设的微课与导学预习清单相一致
授课教师采用此方式，在课前了解“导学预习单”数据汇总与反馈情况后，可充分掌握学生学情，有助于实现教学中“先学后教，以学定教”的良好效果。反馈结果可以通过我校家校沟通平台“晓黑板APP”呈现。富有针对性的课前导学预习清单与微课内容相辅相成，和谐统一。
笔者执教的《百分数的认识》这节课的导学预习单为三部分，第一部分“掌握”，（1）什么样的数是百分数。（2）百分数的读写法。（3）找找生活中的百分数。
第二部分“初探”：你是如何理解百分数的意义的？试着举例说明。（课堂上进行讨论）
第三部分“问题”：列出自己学习完微课后的问题所在。
2.课堂教学内容与导学预习清单的编创相辅相成
导学预习单就如课堂教学的主线，因内容重难点对其在主线上进行层次出现。笔者所执教的《百分数的认识》一课，具体过程体现了该教育理念。如：交流导学预习单中第一部分已掌握知识——小组内互查导学单完成情况，修正错误——小组交流。
第二部分“百分数的意义”探究——小组汇报——教师点拨——小组交流
第三部分“问题”——组内解决，未能解决问题拿出全班共议——巩固练习——挑战题——小结。
笔者巧妙运用了涵盖其课堂教学大部分内容的导学预习清单。可见，以巧设微课开始的课堂学习，将创设的富有针对性的导学预习清单进行全面落实，实现了重难点的有效突破，创设了和谐灵动的小学数学课堂。
四、微课的自查报告单如何设计
为了知识点的切实落实，微课复习的情况能得到充分掌握，应制定微课的自查报告单。我将自查报告单分三部分，第一，本微课知识点重难点通过填空题方式进行考察。第二，针对微课知识点进行基础练习的设计。第三，针对微课知识点对练习及知识再次拓展。
结语
如果现有的课堂教学形式能够将教学目标实施得很好，还有必要制作微课去翻转课堂吗？我们不是为了翻转而翻转，为了课改而课改，而是为了更好地帮助学生学习，因而，制作微课并应用到教学时，应把这一点摆在首位，使学生获得思维与生命的真正成长，如何全方位营造数学高效的翻转课堂教学，作为一名数学教师，肩负着教育教学改革与创新的使命，任重而道远，我们将不断探索，勇于创新，续写小学数学教育科研领域的新篇章。
参考文献
[1]全日制义务教育《数学课程标准》。北京师范大学出版社，2012.01
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：14
关键词：微课;翻转课堂;导学预习单;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-354
“导—学—练”的线上线下数学翻转课堂教学模式遵从以学生的发展为主，先学后教、以学定教，以单元知识网络结构作为教学的基本单位，合理高效地整合课程资源，通过知识导学案课型运作，经由学生依据导学案个人先学、小组讨论、教师引导、师生共议、集体分享、总结提升等教学环节而构建的课堂线上线下的教学模式。其操作基本程序：微课预习+课前测+课中“导学案”+微课复习+课后测练。
笔者将实践过程中发现的点滴问题进行阐述如下：
一、微课如何选择内容
经过长期的大量实践，笔者将值得制作成微课的教学内容进行了有针对性的分类与细致归纳总结如下：
1.具有讲述性较强的知识内容。
讲述性较强的知识内容主要为定理、概念、定律等知识内容要点。例如，小学六年级上册人教版《圆的认识》中，有关圆的定义与概念，如果将类似于知识点编辑成微课，小学生不但能看到文字，而且能听到声音，还能实现图形结合的高效学习，促进重点标记提示，该微课产生的学习效果远远好于小学生各自看书后预习教材的效果。
2.针对知识重难点的讲解
例如，执教三年级学生学习小数读法时，对于下列小数，如1.05、3.125，多数小学生很容易将小数部分读错，那么我就可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解怎样读取这样类型的小数。由于每节课都包含其相应的所教授知识的重难点，因此，我们要在教学中留心观察，了解学生掌握的情况，根据学生的具体学情有针对性的设计编创微课。
3.针对方法与过程的推导演示
此类微课的的适用范围在于操作性较强的知识点，例如：圆规的具体使用方法，如何进行圆面积的推导，用量角器来测量角等。微课的呈现是更为直观形象的，但建议微课视频中最好附有相关文字说明来明确标注各操作步骤的要点。
二、微课如何设计
1.制作微课时，我们要准确把握教学内容知识点及知识点递进推进的层次，及设计推进过程及哪些层次过程在微课中体现，课堂学習中将要推进哪几个层次的知识点。
以《画垂线》为例，授课教师以编创的三个短小的微课的形式，助力学生课前自主学习：微课视频（1）展现的是：过直线上一点作已知直线的垂线;微课（2）呈现的是：过直线外一点作已知直线的垂线;微课视频（3）意在讲解：点到直线间的距离。运用上述微课可以较好地让学生学会正确合理的作图方法，教师在创设微课时同时巧妙地设计了部分作图的错误案例，作为教学的易错处提醒学生不要犯此类错误。对于第三个知识点，以精彩的小故事为开头进行微课导入，用动画演示进而来验证几条线段之中，垂直线段就最短这一理论，并形象说明垂直线段长度即表示点到直线距离的这一知识点的准确与严谨性。
2.微课现如今已成为助力课堂教学的必要手段，在教学中起着至关重要的作用。笔者认为，微课的设计，可与导学案预习清单、导学案课后小测部分、课堂教学层层递进、互相融合。
三、微课的导学预习清单如何设计
通过微课的导学预习清单，折射出学生在自主学习微课后的学习效果或集中体现学生当前所遇到的学习问题。通常来说，导学预习清单可在课堂上既可以“前测”的形式呈现。针对上述情况，笔者认为在设计导学预习单时，需要注意如下：
1.教师所创设的微课与导学预习清单相一致
授课教师采用此方式，在课前了解“导学预习单”数据汇总与反馈情况后，可充分掌握学生学情，有助于实现教学中“先学后教，以学定教”的良好效果。反馈结果可以通过我校家校沟通平台“晓黑板APP”呈现。富有针对性的课前导学预习清单与微课内容相辅相成，和谐统一。
笔者执教的《百分数的认识》这节课的导学预习单为三部分，第一部分“掌握”，（1）什么样的数是百分数。（2）百分数的读写法。（3）找找生活中的百分数。
第二部分“初探”：你是如何理解百分数的意义的？试着举例说明。（课堂上进行讨论）
第三部分“问题”：列出自己学习完微课后的问题所在。
2.课堂教学内容与导学预习清单的编创相辅相成
导学预习单就如课堂教学的主线，因内容重难点对其在主线上进行层次出现。笔者所执教的《百分数的认识》一课，具体过程体现了该教育理念。如：交流导学预习单中第一部分已掌握知识——小组内互查导学单完成情况，修正错误——小组交流。
第二部分“百分数的意义”探究——小组汇报——教师点拨——小组交流
第三部分“问题”——组内解决，未能解决问题拿出全班共议——巩固练习——挑战题——小结。
笔者巧妙运用了涵盖其课堂教学大部分内容的导学预习清单。可见，以巧设微课开始的课堂学习，将创设的富有针对性的导学预习清单进行全面落实，实现了重难点的有效突破，创设了和谐灵动的小学数学课堂。
四、微课的自查报告单如何设计
为了知识点的切实落实，微课复习的情况能得到充分掌握，应制定微课的自查报告单。我将自查报告单分三部分，第一，本微课知识点重难点通过填空题方式进行考察。第二，针对微课知识点进行基础练习的设计。第三，针对微课知识点对练习及知识再次拓展。
结语
如果现有的课堂教学形式能够将教学目标实施得很好，还有必要制作微课去翻转课堂吗？我们不是为了翻转而翻转，为了课改而课改，而是为了更好地帮助学生学习，因而，制作微课并应用到教学时，应把这一点摆在首位，使学生获得思维与生命的真正成长，如何全方位营造数学高效的翻转课堂教学，作为一名数学教师，肩负着教育教学改革与创新的使命，任重而道远，我们将不断探索，勇于创新，续写小学数学教育科研领域的新篇章。
参考文献
[1]全日制义务教育《数学课程标准》。北京师范大学出版社，2012.01
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：14