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音乐作为一门古老的艺术，同时也是情感的艺术，是一种善于发现和激发感情的艺术，不管怎样 ，它们都是一种声音艺术。它是通过音响、节奏和旋律塑造艺术形象，表达人的思想感情，反映现实生活的。好的音乐是人类美的享受，同时拥有巨大的感染力。人民音乐家冼星海认为：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉。可见，音乐对我们人类是如何的重要。随着社会的不断发展与进步，音乐的用途也越来越广，人类不但通过音乐来提高自身的修养，陶冶人的性情，还能启发人的智慧。因此，音乐是幼儿园教育不可缺少的课程。儿童教育家陈鹤琴也指出“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能”。爱因斯坦曾说过“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。”由此可见早期的幼儿音乐教育是多么的重要。我们也应利用音乐这门艺术渗透到我们幼教工作中去，其作用有如下几点。
一、音乐艺术可陶冶幼儿情感，调节幼儿情绪
音乐艺术主要是靠听觉来获得感受和体验，是声音和时间的艺术。人们通常是通过欣赏乐曲的旋律、节奏、和声、音色和曲式结构等获得感知。欣赏音乐使人获得美的感染，也容易引起人的情感共鸣，例如，我们听到一首喜气洋洋的歌曲时，就会心情舒畅，满心欢喜，但听到悲伤的乐曲时，就会黯然伤神，甚至落泪。幼儿期正是情感由低级向高级逐步发展的阶段，这一时期幼儿的情感体验也逐步丰富多样，使得他们容易接受节奏、旋律、色彩等形式的情感表现性，并由此发现其中特殊的内容情感模式。同时，音乐本身就是情感性的艺术，它的基本特征是以情感人，以情动人。所以，在音乐欣赏中，就可以利用音乐本身丰富、典型、集中、细腻的情感性特点，陶冶幼儿的情感。如《金蛇狂舞》的热烈欢腾、喜气洋洋，《天鹅舞》的悠扬凄美，《狮子王进行曲》的威武雄壮。快板音乐的轻快活泼，慢板音乐舒缓柔美等。以上都是音乐陶冶幼儿的情感，同时也培养和提高了幼儿对音乐的审美能力和审美情趣。
另一方面，幼儿的情绪是很容易产生变化的，特别是表现在年龄较小的幼儿身上，“喜、怒、哀、乐”已经成为家常便饭，变化无常。我们可以利用音乐来调节他们的情绪，因为音乐富有感染力和情感性。我们常常可以看到，不少幼儿倾听一个故事或欣赏一支乐曲的时候，往往会身不由己地陶醉在故事或乐曲所描绘的境界之中，把其它的一切都置之度外，深深地被作品所感染，有时还会伴随着音乐的节奏，情不自禁地做出一定的动作。
二、通过对音乐艺术的利用，可激发幼儿学习的兴趣
在一次教授幼儿学习古诗时，我将教授幼儿学习诗歌《春晓》。为了避免像以往“填鸭式”的枯燥无味的教学方式，我决定将音乐渗透到古诗当中，先采用敲击乐器（双响筒）以XX/XXX/的节奏敲出乐声并配合朗诵古诗：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。然后再把古诗编成一首歌曲进行引导，练习。幼儿在新的教学方法中感受着艺术的美感去学习古诗，情绪高涨，学习兴趣比以往大有提高，而且幼儿的记忆能力也增强了，能用较短的时间把古诗学会和记牢。
众所周知，兴趣是学习的关键。要使幼儿习得相关知识，就必须从兴趣抓起。那么怎样才能激起幼儿学习的兴趣呢？幼儿对于“新”“奇”“有趣味”的事物就会感兴趣，主要是让他们觉得有“趣”。音乐艺术是具有趣味性的，以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的形象和动态等特殊的艺术魅力，赢得幼儿们的喜爱，令幼儿愉快欢乐、无忧无虑。音乐的趣味性、娱乐性正是幼儿喜爱的。教师将音乐渗透到各学科中去，不仅在教学过程中让幼儿享受到音乐艺术的熏陶，而且让幼儿感觉到教学方法的“新”，而觉得“奇”，令幼儿感觉得有“趣”，然而激起了幼儿学习的兴趣。
三、音乐艺术课培养幼儿的想象力和创造力
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言：“音乐→想象→创造，这是幼儿所走过的发展自己的精神力量的道路。”幼儿的想象力和创造力的发展需以音乐欣赏作为基础，通过音乐去感知，运用联想、想象去扩充，丰富音乐作品所描绘的艺术形象的过程，是一种创造性的活动。当然，在选用欣赏作品时应选择与幼儿生活经验贴近的优秀音乐作品，以丰富幼儿的表象经验，作品表象积累多了，就会使幼儿的创造想象有更多的“养料”。幼儿通过欣赏歌曲中的节奏和旋律，发挥自己的想象去创编舞蹈动作。
四、音乐可以促使幼儿常规的愉快建立
某一位名老师在训练幼儿的常规时，采用单一、紧张、压抑的铃声，幼儿虽然遵守常规，但脸上透露着多少的无奈。而另外一名老师则采用乐曲进行训练班中幼儿的常规，用音乐指挥幼儿。幼儿能较轻快地做好事，遵守常规，而且脸上露出了无比的快乐。
从以上的两则例中可以看出，前一例是不符合幼儿心理的发展需要，其方式枯燥、压抑，虽然以这种方式最终达到目的，但教育质量较差，久而久远，幼儿就会产生厌恶的情绪，造成幼儿心理发展的障碍。而后者利用到音乐艺术的特点，利用轻松、优美的音乐，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中接受特定的信号。当幼儿们听到某一乐曲就自然而然地知道该干什么。幼儿在这种欢愉的音乐气氛下学习常规，不仅令幼儿较快的掌握，而且还能令幼儿受到音乐艺术的熏陶，培养各方面素质的发展。
综上所述，音乐艺术在幼儿教育工作中所起的作用是非常明显的，而且是较重大的。音乐能给予我们无穷的力量和丰富的思想。音乐是美好而快乐的，只有幼儿音乐才能真正使幼儿全面和谐的成长。它不仅能陶冶幼儿的情感和调节幼儿的情绪，而且在教学活动中和日常生活中都起到了不可忽视的作用；它能为我们教育工作者开辟了一条崭新的教学道路，为我们的创新教学提高了源泉，不仅开发了幼儿的思维，也开发了我们的教学思维。由此可见，音乐这门艺术就是人们的精神粮食，更是幼儿珍贵的母乳，影响着幼儿一生的成长。
一、音乐艺术可陶冶幼儿情感，调节幼儿情绪
音乐艺术主要是靠听觉来获得感受和体验，是声音和时间的艺术。人们通常是通过欣赏乐曲的旋律、节奏、和声、音色和曲式结构等获得感知。欣赏音乐使人获得美的感染，也容易引起人的情感共鸣，例如，我们听到一首喜气洋洋的歌曲时，就会心情舒畅，满心欢喜，但听到悲伤的乐曲时，就会黯然伤神，甚至落泪。幼儿期正是情感由低级向高级逐步发展的阶段，这一时期幼儿的情感体验也逐步丰富多样，使得他们容易接受节奏、旋律、色彩等形式的情感表现性，并由此发现其中特殊的内容情感模式。同时，音乐本身就是情感性的艺术，它的基本特征是以情感人，以情动人。所以，在音乐欣赏中，就可以利用音乐本身丰富、典型、集中、细腻的情感性特点，陶冶幼儿的情感。如《金蛇狂舞》的热烈欢腾、喜气洋洋，《天鹅舞》的悠扬凄美，《狮子王进行曲》的威武雄壮。快板音乐的轻快活泼，慢板音乐舒缓柔美等。以上都是音乐陶冶幼儿的情感，同时也培养和提高了幼儿对音乐的审美能力和审美情趣。
另一方面，幼儿的情绪是很容易产生变化的，特别是表现在年龄较小的幼儿身上，“喜、怒、哀、乐”已经成为家常便饭，变化无常。我们可以利用音乐来调节他们的情绪，因为音乐富有感染力和情感性。我们常常可以看到，不少幼儿倾听一个故事或欣赏一支乐曲的时候，往往会身不由己地陶醉在故事或乐曲所描绘的境界之中，把其它的一切都置之度外，深深地被作品所感染，有时还会伴随着音乐的节奏，情不自禁地做出一定的动作。
二、通过对音乐艺术的利用，可激发幼儿学习的兴趣
在一次教授幼儿学习古诗时，我将教授幼儿学习诗歌《春晓》。为了避免像以往“填鸭式”的枯燥无味的教学方式，我决定将音乐渗透到古诗当中，先采用敲击乐器（双响筒）以XX/XXX/的节奏敲出乐声并配合朗诵古诗：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。然后再把古诗编成一首歌曲进行引导，练习。幼儿在新的教学方法中感受着艺术的美感去学习古诗，情绪高涨，学习兴趣比以往大有提高，而且幼儿的记忆能力也增强了，能用较短的时间把古诗学会和记牢。
众所周知，兴趣是学习的关键。要使幼儿习得相关知识，就必须从兴趣抓起。那么怎样才能激起幼儿学习的兴趣呢？幼儿对于“新”“奇”“有趣味”的事物就会感兴趣，主要是让他们觉得有“趣”。音乐艺术是具有趣味性的，以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的形象和动态等特殊的艺术魅力，赢得幼儿们的喜爱，令幼儿愉快欢乐、无忧无虑。音乐的趣味性、娱乐性正是幼儿喜爱的。教师将音乐渗透到各学科中去，不仅在教学过程中让幼儿享受到音乐艺术的熏陶，而且让幼儿感觉到教学方法的“新”，而觉得“奇”，令幼儿感觉得有“趣”，然而激起了幼儿学习的兴趣。
三、音乐艺术课培养幼儿的想象力和创造力
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言：“音乐→想象→创造，这是幼儿所走过的发展自己的精神力量的道路。”幼儿的想象力和创造力的发展需以音乐欣赏作为基础，通过音乐去感知，运用联想、想象去扩充，丰富音乐作品所描绘的艺术形象的过程，是一种创造性的活动。当然，在选用欣赏作品时应选择与幼儿生活经验贴近的优秀音乐作品，以丰富幼儿的表象经验，作品表象积累多了，就会使幼儿的创造想象有更多的“养料”。幼儿通过欣赏歌曲中的节奏和旋律，发挥自己的想象去创编舞蹈动作。
四、音乐可以促使幼儿常规的愉快建立
某一位名老师在训练幼儿的常规时，采用单一、紧张、压抑的铃声，幼儿虽然遵守常规，但脸上透露着多少的无奈。而另外一名老师则采用乐曲进行训练班中幼儿的常规，用音乐指挥幼儿。幼儿能较轻快地做好事，遵守常规，而且脸上露出了无比的快乐。
从以上的两则例中可以看出，前一例是不符合幼儿心理的发展需要，其方式枯燥、压抑，虽然以这种方式最终达到目的，但教育质量较差，久而久远，幼儿就会产生厌恶的情绪，造成幼儿心理发展的障碍。而后者利用到音乐艺术的特点，利用轻松、优美的音乐，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中接受特定的信号。当幼儿们听到某一乐曲就自然而然地知道该干什么。幼儿在这种欢愉的音乐气氛下学习常规，不仅令幼儿较快的掌握，而且还能令幼儿受到音乐艺术的熏陶，培养各方面素质的发展。
综上所述，音乐艺术在幼儿教育工作中所起的作用是非常明显的，而且是较重大的。音乐能给予我们无穷的力量和丰富的思想。音乐是美好而快乐的，只有幼儿音乐才能真正使幼儿全面和谐的成长。它不仅能陶冶幼儿的情感和调节幼儿的情绪，而且在教学活动中和日常生活中都起到了不可忽视的作用；它能为我们教育工作者开辟了一条崭新的教学道路，为我们的创新教学提高了源泉，不仅开发了幼儿的思维，也开发了我们的教学思维。由此可见，音乐这门艺术就是人们的精神粮食，更是幼儿珍贵的母乳，影响着幼儿一生的成长。