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摘要：新课程改革中的学习方法由传统的教师教学生学转变为自主、合作、探究的学习方法，在学生探究学习过程中应充分体现教师的指导作用。
关键词：化学实验：探究性学习；指导作用
1指导学生选择合适课题
探究性课题的内容是广泛的，课题的形式多种多样。高中化学鲁科版教材中为了促进教师改变教学方法，引导学生积极主动地学习，设置了“联想质疑”，“观察思考”活动探究“交流研讨”迁移应用“等栏目，在课堂教学中教师完全可以利用各栏目的内容作为探究性学习的课题进行探究，适时将课题延伸到课堂教学外，触及到学生学习和生活的方方面面。因学校条件有限，教师可以在课堂中组织学生就某一知识点进行探究，比如在学习氧化剂和还原剂时，可以选择铁及其化合物的氧化性和还原性的探究作为选题。在学习化学反应与能量时，可以利用交流研讨中的即食饭盒进行探究，学习化学反应的快慢与限度时利用观察思考栏目中的温度对化学平衡的影响进行探究。
当然也可以指导学生选择课题在学校的探究实验室进行探究，也可以指导学生在家中利用家里的药品进行探究，比如教材中安排的米酒的酿制等，开展不同形式的探究。不仅是为了适应当前中学课改中的教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的目标。
2指导学生进行探究活动
选题一旦确立，学生组成3～5人的合作探究小组。在探究活动开始前，应指导学生做好各项准备工作，指导学生设计探究方案，讨论其探究方案是否切实可行，能否保证有严密的科学性，教师必须加以指导。在探究性活动中，一方面引导学生将所学的理论知识与客观实际相结合；另一方面，学习运用想象、联想、演绎、归纳、类比等方法发现客观实际问题，运用分析、综合等方法探究解决问题。以铁及其化合物的氧化性和还原性为例，指导学生利用氧化性还原性的概念，氧化剂还原剂的判断方法，从化合价的变化角度对铁，二价铁，三价铁的氧化性还原性进行推测，制定出合理的实验方案，教师认真审核實验方案，确保切实可行，然后提供实验仪器和药品供学生探究
教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。要及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在能力、个性方面的发展，给予适时的指导和帮助。教师切忌将学生探究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
教师要指导学生及时准确地记录探究过程中的实验现象，通过实验现象，得出实验结论，并真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
在学习理论性的知识时，也可以放手让学生去探究，如探究化学反应的快慢，首先提出问题：化学反应速率与哪些因素有关？这些因素对化学反应速率会产生怎样的影响？学生小组内讨论，结果汇总，化学反应速率与温度，浓度，反应物的接触面积，催化剂等有关，学生根据教师提供的实验药品，设计实验方案，最后写出探究方案，教师再审核，确认可行后，学生分组探究。学生探究的过程中，教师注意观察，对学生的生成性问题进行指导和解答，指导学生记录每一个影响因素的影响结果。实验结束后，组织学生对实验结果进行讨论，通过实验现象得出正确的结论，再引导学生通过讨论查阅资料来探究这些影响因素的理论解释。这样将一节枯燥的理论学习通过学生主动探究，既激发了学生的学习积极性，也提高了学生的学习能力，更使学生对本节知识加深了理解，圆满完成本节教学任务。
3对学生探究过程进行评价
评价是探究性学习过程中的重要环节，应该注意评价的内容和方法。充分关注学生的学习态度，重视学习的过程和方法，重视交流与合作，重视动手实践。探究性学习强调学生的学习过程，强调对知识技能的应用，强调学生的全面参与。因此在整个评价过程中要有学生的积极参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
3.1评价内容
（1）学生参与探究性学习的态度。它可以通过观察学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真努力地完成自己所承担的任务；是否积极参与，有责任感；是否主动协作，组员关系是否协调；是否主动提出探究设想和建议等。
（2）学生在探究过程中的情感体验。这主要通过学生的自我陈述及小组讨论记录、活动开展过程的记录等反映出来。
（3）探究的方法、技能掌握情况。要对学生在探究性学习活动中实验的基本操作，基本技能的掌握进行评价。
（4）学生的学习结果。探究性学习结果的形式多样，可以是口头表述探究结果，也可以是探究实验报告，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
3.2评价手段和方法
探究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，小组评价与组内个人评价相结合，书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合的方式进行。在这种学习方式的应用下，学生不仅能够学习相应的化学理论知识，也能够激发学生的学习积极性，同时对鼓励学生了解更多现实生活中的化学现象也有极大的帮助。而且，探究性学习在高中化学教学中的应用，不仅能够有效的增强学生的探究意识，也能够提高学生的学习能力，对提高学生的化学成绩自然有很大的作用。
关键词：化学实验：探究性学习；指导作用
1指导学生选择合适课题
探究性课题的内容是广泛的，课题的形式多种多样。高中化学鲁科版教材中为了促进教师改变教学方法，引导学生积极主动地学习，设置了“联想质疑”，“观察思考”活动探究“交流研讨”迁移应用“等栏目，在课堂教学中教师完全可以利用各栏目的内容作为探究性学习的课题进行探究，适时将课题延伸到课堂教学外，触及到学生学习和生活的方方面面。因学校条件有限，教师可以在课堂中组织学生就某一知识点进行探究，比如在学习氧化剂和还原剂时，可以选择铁及其化合物的氧化性和还原性的探究作为选题。在学习化学反应与能量时，可以利用交流研讨中的即食饭盒进行探究，学习化学反应的快慢与限度时利用观察思考栏目中的温度对化学平衡的影响进行探究。
当然也可以指导学生选择课题在学校的探究实验室进行探究，也可以指导学生在家中利用家里的药品进行探究，比如教材中安排的米酒的酿制等，开展不同形式的探究。不仅是为了适应当前中学课改中的教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的目标。
2指导学生进行探究活动
选题一旦确立，学生组成3～5人的合作探究小组。在探究活动开始前，应指导学生做好各项准备工作，指导学生设计探究方案，讨论其探究方案是否切实可行，能否保证有严密的科学性，教师必须加以指导。在探究性活动中，一方面引导学生将所学的理论知识与客观实际相结合；另一方面，学习运用想象、联想、演绎、归纳、类比等方法发现客观实际问题，运用分析、综合等方法探究解决问题。以铁及其化合物的氧化性和还原性为例，指导学生利用氧化性还原性的概念，氧化剂还原剂的判断方法，从化合价的变化角度对铁，二价铁，三价铁的氧化性还原性进行推测，制定出合理的实验方案，教师认真审核實验方案，确保切实可行，然后提供实验仪器和药品供学生探究
教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。要及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在能力、个性方面的发展，给予适时的指导和帮助。教师切忌将学生探究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
教师要指导学生及时准确地记录探究过程中的实验现象，通过实验现象，得出实验结论，并真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
在学习理论性的知识时，也可以放手让学生去探究，如探究化学反应的快慢，首先提出问题：化学反应速率与哪些因素有关？这些因素对化学反应速率会产生怎样的影响？学生小组内讨论，结果汇总，化学反应速率与温度，浓度，反应物的接触面积，催化剂等有关，学生根据教师提供的实验药品，设计实验方案，最后写出探究方案，教师再审核，确认可行后，学生分组探究。学生探究的过程中，教师注意观察，对学生的生成性问题进行指导和解答，指导学生记录每一个影响因素的影响结果。实验结束后，组织学生对实验结果进行讨论，通过实验现象得出正确的结论，再引导学生通过讨论查阅资料来探究这些影响因素的理论解释。这样将一节枯燥的理论学习通过学生主动探究，既激发了学生的学习积极性，也提高了学生的学习能力，更使学生对本节知识加深了理解，圆满完成本节教学任务。
3对学生探究过程进行评价
评价是探究性学习过程中的重要环节，应该注意评价的内容和方法。充分关注学生的学习态度，重视学习的过程和方法，重视交流与合作，重视动手实践。探究性学习强调学生的学习过程，强调对知识技能的应用，强调学生的全面参与。因此在整个评价过程中要有学生的积极参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
3.1评价内容
（1）学生参与探究性学习的态度。它可以通过观察学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真努力地完成自己所承担的任务；是否积极参与，有责任感；是否主动协作，组员关系是否协调；是否主动提出探究设想和建议等。
（2）学生在探究过程中的情感体验。这主要通过学生的自我陈述及小组讨论记录、活动开展过程的记录等反映出来。
（3）探究的方法、技能掌握情况。要对学生在探究性学习活动中实验的基本操作，基本技能的掌握进行评价。
（4）学生的学习结果。探究性学习结果的形式多样，可以是口头表述探究结果，也可以是探究实验报告，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
3.2评价手段和方法
探究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，小组评价与组内个人评价相结合，书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合的方式进行。在这种学习方式的应用下，学生不仅能够学习相应的化学理论知识，也能够激发学生的学习积极性，同时对鼓励学生了解更多现实生活中的化学现象也有极大的帮助。而且，探究性学习在高中化学教学中的应用，不仅能够有效的增强学生的探究意识，也能够提高学生的学习能力，对提高学生的化学成绩自然有很大的作用。