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摘要：学生学习新知识的过程，实际上也是原有知识的结构和新知识的再建构的过程，这一过程既有心里动力的支持，也有心里脱敏的阵痛。结合自己的教学实践，就中学生信息技术课堂反思性学习能力的培养策略等方面进行积极初步地探讨，阐述了中学课堂中培养学生的反思性学习问题，从而提高课堂效果，培养学生的创新能力。
关键词：信息技术 课堂 反思性学习 教学
现代教学已逐渐把重心由教师的"教"转向学生的"学"，现代教学更加注重的是学生在学习中的主体性的发挥。其中反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。因此，在新课程改革中强调学生的学习方式的变化，反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式之一，教师在教学中要特别关注学生的反思性学习能力的培养。
一、信息技术课堂上培养学生反思性学习的策略
教师在信息技术课堂上要注意对学生反思性学习的培养，良好的策略运用，往往会收到非常好的效果。同时教师也要时刻注意在课堂上能灵活运用反思性学习，以此来提高学生的反思性学习能力。
1、加强反思的意识
在教学探究和交流活动中，教师要让学生有成功的体验。如在上信息技术时，可以让学生列举身边关于信息的实例，增强学生的认识，让其他同学来对例子进行判断是否是信息。其中有个同学回答，我们上课用的书本就是信息。教师可以不用立即进行解析，而是让学生自己根据信息的定义去讨论、思考，使学生对信息有更加正确的认识，同时教师对学生的讨论要给予适当的肯定，加以鼓励，那么他们的反思意识会更加的强烈。
2、创设反思的情境
良好的认知情境能引起积极的心理反应。教师要设法创设轻松、愉快、信任、合作的氛围，让学生在良好的情境中激发学习兴趣和情感，积极思考，探寻问题的根源，培养创新能力。
如在上平面制作和Flash动画时，其中的Photoshop和Flash部分内容时，我们就可以展示几个学生所做的作品，并且告诉他们，通过学习我们也能达到这样的水平，而且还能超过他们，以此来激发学生对学习兴趣，增强他们的求知欲望。
二、信息技术课堂上培养学生反思性学习的措施
反思不是简单的回顾和一般的分析，而是要从新的层面、新的角度看到自己的不足之处。因此学生只有在掌握必要的反思技能后，才能进行有效地反思。教学中，教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技巧与方法。
（1）层层深入法
在教学中，教师不一定要完全按课本顺序进行，可以把教材重新加以组合，增加教学内容的层次性，使学生在掌握知识的同时掌握运用知识的方法，把学生的思维引向深一层次，诱发学生的创新思维，往往能收到较好的效果。
在上程序基础这节课时，根据学校的实际，展示用VB制作的新老校园图片的小程序时，可以将老照片部分的程序代码显示出来、解释给学生看：
For i = 1 To 10
Picture1.Picture= LoadPicture（"昔日照片" & i & ".jpg"）
Next I
在学生理解后，让学生思考如下问题：
①如何设置“崭新年代”中的照片？
②显示更多张的照片该如何修改程序？
③如何让照片延时显示呢？
通过对程序的反思，学生逐步解决以上的问题，体验成功的快乐。
（2）设置陷阱法
教师在授课中，在讲解课堂上的知识点后，在拓展知识中，可以对学生进行设置“陷阱”，并不一定要平白直铺地告诉学生，让学生在遭遇到一定的挫折，思考后再进行讲授，会有意想不到的效果。如在上Excel中的排序时，学生在掌握了排序的方法之后，会觉得处处皆可用了，如果再讲下去，有许多同学会不想听，效果也就不会很理想。因此，可以让学生先进行相关的操作，同时在操作的内容上设置陷阱：在要排序的表格中有合并过的单元格存在。学生按基本的方法进行操作时，会遇到“障碍”，不能顺利地实现，因此学生就会有强烈地欲望，积极地进行思考，寻求解决方法。利用陷阱法，可以使学生更加积极主动地进行反思，有强烈地解决问题的愿望，对于教师的教学会有更加好的教学效果。
（3）分组合作法
根据信息技术课堂中的内容，由于有些任务太大，学生不可能一个人在一节课甚至几节课中完成，因此可以根据学生的特性将他们分成学习小组，在小组里各人分担不同的任务，各司其职，共同来完成。由于小组里，大家都是伙伴关系，同学间更容易讨论交流，更有利于促进同学的反思。
在上网页制作的综合任务时，让学生以四至五位同学组成一个小组，以“班级文体活动”为主题，设计一个网站。其中网站里的具体内容由学生讨论，共同来确定。学生所负责的具体任务由大家自己所特长的方面来决定。在制作的过程中，小组同学间要不断地进行讨论，及时地进行修改，学生要不断地反思自己所做的任务;小组同学间还要不断地进行评价，及时地提醒同学反思。作品完成后，全班同学之间还要进行评价，通过评价，小组同学还要从全方面来回顾、分析自己的作品，对自己小组制作的过程进行反思，不断地提出修改意见，完善作品。
三、学生反思性学习技能的培养
反思不是简单的回顾和一般分析，而是从新的层次、新的角度看到现实的不足。这就决定了学生至少要有下列反思技能：经验技能，它主要指學生借助经验对自身进行相对直觉的反思的能力;分析技能，它主要用于解释描述性的资料;评价技能，它常用于对探究结果的意义做出判断;策略技能，它告诉学生怎样进入行动计划和参与计划实施，如何进行反思性分析;实践技能，它帮助学生把分析实践、目的、与手段等和良好结果统一起来;交往技能，它通过广泛讨论自己反思所得的观念等，加深学生对知识的理解。教学中，教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技能。
作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！让学生在反思中真正体会到信息技术的魅力，发展自己的思维能力，提高学习效率，从而进一步促进自己的创新意识、创新精神和创新能力的发展。
参考文献：
[1]巴培杰 谈高中信息技术课堂中学生反思性学习能力的培养
[2]张书月 浅谈反思性学习形成的途径《中国校外教育·理论》
[3]郭冬娥 新课程背景下反思性学习的发展价值《教学与管理》
关键词：信息技术 课堂 反思性学习 教学
现代教学已逐渐把重心由教师的"教"转向学生的"学"，现代教学更加注重的是学生在学习中的主体性的发挥。其中反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。因此，在新课程改革中强调学生的学习方式的变化，反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式之一，教师在教学中要特别关注学生的反思性学习能力的培养。
一、信息技术课堂上培养学生反思性学习的策略
教师在信息技术课堂上要注意对学生反思性学习的培养，良好的策略运用，往往会收到非常好的效果。同时教师也要时刻注意在课堂上能灵活运用反思性学习，以此来提高学生的反思性学习能力。
1、加强反思的意识
在教学探究和交流活动中，教师要让学生有成功的体验。如在上信息技术时，可以让学生列举身边关于信息的实例，增强学生的认识，让其他同学来对例子进行判断是否是信息。其中有个同学回答，我们上课用的书本就是信息。教师可以不用立即进行解析，而是让学生自己根据信息的定义去讨论、思考，使学生对信息有更加正确的认识，同时教师对学生的讨论要给予适当的肯定，加以鼓励，那么他们的反思意识会更加的强烈。
2、创设反思的情境
良好的认知情境能引起积极的心理反应。教师要设法创设轻松、愉快、信任、合作的氛围，让学生在良好的情境中激发学习兴趣和情感，积极思考，探寻问题的根源，培养创新能力。
如在上平面制作和Flash动画时，其中的Photoshop和Flash部分内容时，我们就可以展示几个学生所做的作品，并且告诉他们，通过学习我们也能达到这样的水平，而且还能超过他们，以此来激发学生对学习兴趣，增强他们的求知欲望。
二、信息技术课堂上培养学生反思性学习的措施
反思不是简单的回顾和一般的分析，而是要从新的层面、新的角度看到自己的不足之处。因此学生只有在掌握必要的反思技能后，才能进行有效地反思。教学中，教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技巧与方法。
（1）层层深入法
在教学中，教师不一定要完全按课本顺序进行，可以把教材重新加以组合，增加教学内容的层次性，使学生在掌握知识的同时掌握运用知识的方法，把学生的思维引向深一层次，诱发学生的创新思维，往往能收到较好的效果。
在上程序基础这节课时，根据学校的实际，展示用VB制作的新老校园图片的小程序时，可以将老照片部分的程序代码显示出来、解释给学生看：
For i = 1 To 10
Picture1.Picture= LoadPicture（"昔日照片" & i & ".jpg"）
Next I
在学生理解后，让学生思考如下问题：
①如何设置“崭新年代”中的照片？
②显示更多张的照片该如何修改程序？
③如何让照片延时显示呢？
通过对程序的反思，学生逐步解决以上的问题，体验成功的快乐。
（2）设置陷阱法
教师在授课中，在讲解课堂上的知识点后，在拓展知识中，可以对学生进行设置“陷阱”，并不一定要平白直铺地告诉学生，让学生在遭遇到一定的挫折，思考后再进行讲授，会有意想不到的效果。如在上Excel中的排序时，学生在掌握了排序的方法之后，会觉得处处皆可用了，如果再讲下去，有许多同学会不想听，效果也就不会很理想。因此，可以让学生先进行相关的操作，同时在操作的内容上设置陷阱：在要排序的表格中有合并过的单元格存在。学生按基本的方法进行操作时，会遇到“障碍”，不能顺利地实现，因此学生就会有强烈地欲望，积极地进行思考，寻求解决方法。利用陷阱法，可以使学生更加积极主动地进行反思，有强烈地解决问题的愿望，对于教师的教学会有更加好的教学效果。
（3）分组合作法
根据信息技术课堂中的内容，由于有些任务太大，学生不可能一个人在一节课甚至几节课中完成，因此可以根据学生的特性将他们分成学习小组，在小组里各人分担不同的任务，各司其职，共同来完成。由于小组里，大家都是伙伴关系，同学间更容易讨论交流，更有利于促进同学的反思。
在上网页制作的综合任务时，让学生以四至五位同学组成一个小组，以“班级文体活动”为主题，设计一个网站。其中网站里的具体内容由学生讨论，共同来确定。学生所负责的具体任务由大家自己所特长的方面来决定。在制作的过程中，小组同学间要不断地进行讨论，及时地进行修改，学生要不断地反思自己所做的任务;小组同学间还要不断地进行评价，及时地提醒同学反思。作品完成后，全班同学之间还要进行评价，通过评价，小组同学还要从全方面来回顾、分析自己的作品，对自己小组制作的过程进行反思，不断地提出修改意见，完善作品。
三、学生反思性学习技能的培养
反思不是简单的回顾和一般分析，而是从新的层次、新的角度看到现实的不足。这就决定了学生至少要有下列反思技能：经验技能，它主要指學生借助经验对自身进行相对直觉的反思的能力;分析技能，它主要用于解释描述性的资料;评价技能，它常用于对探究结果的意义做出判断;策略技能，它告诉学生怎样进入行动计划和参与计划实施，如何进行反思性分析;实践技能，它帮助学生把分析实践、目的、与手段等和良好结果统一起来;交往技能，它通过广泛讨论自己反思所得的观念等，加深学生对知识的理解。教学中，教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技能。
作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！让学生在反思中真正体会到信息技术的魅力，发展自己的思维能力，提高学习效率，从而进一步促进自己的创新意识、创新精神和创新能力的发展。
参考文献：
[1]巴培杰 谈高中信息技术课堂中学生反思性学习能力的培养
[2]张书月 浅谈反思性学习形成的途径《中国校外教育·理论》
[3]郭冬娥 新课程背景下反思性学习的发展价值《教学与管理》