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[摘要]语篇背诵在英语教学中的重要性；英语的学习是一个漫长的过程，我们不可能一朝促就，需要我们在实践中不断地总结。但是英语它本身一种语言，交流是它的天性，背诵让英语还原了它的天性而不只是升学考试的一种工具。
[关键词]背诵；英语；重要性
我们经常在英语课堂上听到最多的就是学生造的汉语式的英语。他们不是句子结构错了就是汉语怎么说就怎么造句子，可以说句子是直接由单词堆积起来的。学生自己有时候其实也没有意识到这种错误，只是在老师纠错时他们才恍然大悟。还有的的老师经常让学生背单词，自己也讲语法，学生学的很努力，老师也很辛苦，可是一到考试，学生就懵了，明明单词也记过去了，语法也学了，但是为什么就是遇到题不会呢？还有我们所谓的“哑巴英语”，你让他做题，他会；你让他读课文，他读得绊绊磕磕的，很是生涩。为什么会出现这种情况呢？有没有解决的方法呢？
出现这些情况的原因我总结了这么几点：
第一、学生平时记得单词都是零零散散的，没有把他们放到具体语境中记，当然一放在题里，学生就傻眼了。
第二、学生常常说“汉语式的英语”时，其实他们自己也没有意识到自己错了，问题就在于他们在长期的汉语语境里形成的汉语语序的语感，影响了他们学习英语，英语和汉语在某些方面是互通的，但是在有些方面却是相反的。比如我们常介绍自己是哪里人时，习惯从省到市到县，再到具体的组，而英语恰恰相反，它是从小到大介绍。
第三、还有的学生平时只重视做题考高分而很多英语老师上课的时候也是多数用汉语，生怕学生听不懂，而忽视了英语这门课程最原始的作用：它的交际作用，所以出现了“哑巴英语”。
第四、由于教师在自己的教学过程中生怕孩子听不懂，而使用大量的汉语，导致学生学习时就喜欢听汉语，英语一出来他就胆怯了，他就从心里认为自己听不懂了，所以就产生一种消极的情绪。老师一说英语他就麻烦。再有教师平时上课给学生创造的语言英语环境比较少，学生很少有机会张嘴说话，所以导致了他们一张开口就磕磕绊绊。
第五、学生没有大量的输入，就不会产生大量的输出。人脑有时就像电脑一样，为什么我们上“百度”问个问题电脑都会，原因很简单，它里面储存了大量的信息，比我们知道的多得多。学英语和学任何一门语言一样，学生只有多记，才会在用时文如泉涌。古人说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
那么如何解决上述这些问题呢？我觉得一个简单有效而且可行性方法就是语篇背诵。有则外国谚语说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，语篇背诵是英语学习能力提升中一个重要的方面。我们可以从以下几个方面来看：
一、学生只有大量的语篇背诵，才能克服在做题过程中所出现的“只见树木不见森林”的弊端，因为学生头脑中有大量的情景式的语篇，他们在做题的过程中也能习惯性地加以综合分析，从而得出合理正确的答案。而不是只看到考察的那个单词，而没有语境的考虑。
二、学生只有大量的语篇背诵，才能有效地避免“汉语式的英语”。因为学生头脑中如果有大量的语篇，那么在他们说英语的时候或听别人说英语的时候，他们会有意识无意识地根据自己所背的英语来判断自己或别人的英语是否符合正确的语序。
三、只有大量的语篇背诵，学生才能有能力说英语，才能不至于说出磕磕绊绊的英语，才能在说英语的时候不再那么胆怯。
四、大量的语篇背诵，也会对学生的写作、听力、口语和阅读等各个方面有较好的帮助。
但是“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。既然英语语篇背诵对学生的英语学习有这么大的帮助，那怎样才能使学生积极有效地进行背诵呢？
首先，要对学生进行分层。分层的目的是对不同层次的学生分配不同的任务。每个学生他的记忆力、智力等各个方面是不一样的。给学生分配不同的任务让其完成，对他自己本身也是一种鼓励。学习好的可以背一些知识点多，语篇较难的文章。中等生可以让其背一些较简单语篇，学习比较差的学生可以让其背一些简单的但是单元里重点的一些句子或短语。避免让学生只背单个的单词，尽量放在句中进行背诵。
其次，对学生的背诵内容可适当增减。有些课文里的内容没有什么新意，对于处在青春期的中学生，没有任何的吸引力。这时可以选取一些和他们的兴趣、爱好、智力发展相适应的，而且主要的知识点也考察到了的文章。如我在给他们上九年级第四单元What would you do？这一单元里考察背诵时，没有用课文中的3A，而直接引用了一篇诗“If I were…”，让学生在朗诵和背诵的过程中体会到英语的美妙，以及虚拟语气的神奇性，它可以让我们自己成为诗人写诗。这是其中的几句：If I were a bird，Iwould fly in the sky.If I were fish，I would swim inthe sea，If I were a candy， I would make the crying baby happy…学生自己在读完这首诗后，也有感而发，原来写诗这么简单，于是用同样的形式写了自己诗，这是其中的几句：If I were a flower，the butterflies would fly around me.If I were an eagle，I would fly in the sky.If I were a tiger，I would run in the forest.我把他們的名字都写在各自造的句子后面，然后让其背诵，他们兴奋的两眼放光。
再次，让学生先学习单元的语法及单词之后，集体配合写一篇文章来背，学生自己就是文章的作者，他们在背的时候既背得快，而且也很有成就感。例如，在复习初一到初三的课文时，有好几处都讲到班规、校规和家规。这时我让学生根据自己家、学校、班级的实际情况，写出各自的规定，并且用上所学的句型。写完纠正之后，进行背诵。这是其中几句：We are not allowed to play cards in school，because it influences our study，We have to wear school uniforms every day，I don’t agree，Because wearing our uniforms is cold in winter and hot in summer…学生觉得这些语句文章离自己的学习生活很接近，不再那么空洞，所以一会就记过去了。而且我们在训练背诵的同时，把学生的写作、口语、语法方面也都训练了，一举多得。
最后，在背诵的过程中要注意一些方法和策略。
1、明确目的，集中背诵。背诵最忌东张西望，漫不经心。有的学生一篇文章背了好几天没有背过去，原因在此。至于出现“前记后忘”的现象，属于正常，不要因此而打退堂鼓。
2、反复阅读与再现相结合。背诵之前的反复阅读是很重要的。而且要读到滚瓜烂熟才最好。这样可以为背诵打下良好的基础。在背诵的过程中出现“卡壳”的情况，也不要急着看书，一定要努力追忆，如果这次追忆起来，下次肯定不会再卡了。
3、针对自己的情况，选择不同的背诵时问。不同的人记忆力分配的时间也不一样，所以抓住自己一天中记忆最好的时间进行背诵，才能事半功倍。
4、把原文提炼成一个提纲，边看提纲，边复习背诵，这样记忆和熟练程度就会更好。或者可以把原文画成一个图，看着图进行背诵。
5、对学生的背诵效果可以采取背诵比赛的形式进行检测，这样可以更好地促进学生背诵。
总之，英语的学习是一个漫长的过程，我们不可能一朝促就，需要我们在实践中不断地总结。但是英语它本身一种语言，交流是它的天性，背诵让英语还原了它的天性而不只是升学考试的一种工具。所以我们从背诵中收获了很多，也希望你们一样。
[关键词]背诵；英语；重要性
我们经常在英语课堂上听到最多的就是学生造的汉语式的英语。他们不是句子结构错了就是汉语怎么说就怎么造句子，可以说句子是直接由单词堆积起来的。学生自己有时候其实也没有意识到这种错误，只是在老师纠错时他们才恍然大悟。还有的的老师经常让学生背单词，自己也讲语法，学生学的很努力，老师也很辛苦，可是一到考试，学生就懵了，明明单词也记过去了，语法也学了，但是为什么就是遇到题不会呢？还有我们所谓的“哑巴英语”，你让他做题，他会；你让他读课文，他读得绊绊磕磕的，很是生涩。为什么会出现这种情况呢？有没有解决的方法呢？
出现这些情况的原因我总结了这么几点：
第一、学生平时记得单词都是零零散散的，没有把他们放到具体语境中记，当然一放在题里，学生就傻眼了。
第二、学生常常说“汉语式的英语”时，其实他们自己也没有意识到自己错了，问题就在于他们在长期的汉语语境里形成的汉语语序的语感，影响了他们学习英语，英语和汉语在某些方面是互通的，但是在有些方面却是相反的。比如我们常介绍自己是哪里人时，习惯从省到市到县，再到具体的组，而英语恰恰相反，它是从小到大介绍。
第三、还有的学生平时只重视做题考高分而很多英语老师上课的时候也是多数用汉语，生怕学生听不懂，而忽视了英语这门课程最原始的作用：它的交际作用，所以出现了“哑巴英语”。
第四、由于教师在自己的教学过程中生怕孩子听不懂，而使用大量的汉语，导致学生学习时就喜欢听汉语，英语一出来他就胆怯了，他就从心里认为自己听不懂了，所以就产生一种消极的情绪。老师一说英语他就麻烦。再有教师平时上课给学生创造的语言英语环境比较少，学生很少有机会张嘴说话，所以导致了他们一张开口就磕磕绊绊。
第五、学生没有大量的输入，就不会产生大量的输出。人脑有时就像电脑一样，为什么我们上“百度”问个问题电脑都会，原因很简单，它里面储存了大量的信息，比我们知道的多得多。学英语和学任何一门语言一样，学生只有多记，才会在用时文如泉涌。古人说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
那么如何解决上述这些问题呢？我觉得一个简单有效而且可行性方法就是语篇背诵。有则外国谚语说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，语篇背诵是英语学习能力提升中一个重要的方面。我们可以从以下几个方面来看：
一、学生只有大量的语篇背诵，才能克服在做题过程中所出现的“只见树木不见森林”的弊端，因为学生头脑中有大量的情景式的语篇，他们在做题的过程中也能习惯性地加以综合分析，从而得出合理正确的答案。而不是只看到考察的那个单词，而没有语境的考虑。
二、学生只有大量的语篇背诵，才能有效地避免“汉语式的英语”。因为学生头脑中如果有大量的语篇，那么在他们说英语的时候或听别人说英语的时候，他们会有意识无意识地根据自己所背的英语来判断自己或别人的英语是否符合正确的语序。
三、只有大量的语篇背诵，学生才能有能力说英语，才能不至于说出磕磕绊绊的英语，才能在说英语的时候不再那么胆怯。
四、大量的语篇背诵，也会对学生的写作、听力、口语和阅读等各个方面有较好的帮助。
但是“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。既然英语语篇背诵对学生的英语学习有这么大的帮助，那怎样才能使学生积极有效地进行背诵呢？
首先，要对学生进行分层。分层的目的是对不同层次的学生分配不同的任务。每个学生他的记忆力、智力等各个方面是不一样的。给学生分配不同的任务让其完成，对他自己本身也是一种鼓励。学习好的可以背一些知识点多，语篇较难的文章。中等生可以让其背一些较简单语篇，学习比较差的学生可以让其背一些简单的但是单元里重点的一些句子或短语。避免让学生只背单个的单词，尽量放在句中进行背诵。
其次，对学生的背诵内容可适当增减。有些课文里的内容没有什么新意，对于处在青春期的中学生，没有任何的吸引力。这时可以选取一些和他们的兴趣、爱好、智力发展相适应的，而且主要的知识点也考察到了的文章。如我在给他们上九年级第四单元What would you do？这一单元里考察背诵时，没有用课文中的3A，而直接引用了一篇诗“If I were…”，让学生在朗诵和背诵的过程中体会到英语的美妙，以及虚拟语气的神奇性，它可以让我们自己成为诗人写诗。这是其中的几句：If I were a bird，Iwould fly in the sky.If I were fish，I would swim inthe sea，If I were a candy， I would make the crying baby happy…学生自己在读完这首诗后，也有感而发，原来写诗这么简单，于是用同样的形式写了自己诗，这是其中的几句：If I were a flower，the butterflies would fly around me.If I were an eagle，I would fly in the sky.If I were a tiger，I would run in the forest.我把他們的名字都写在各自造的句子后面，然后让其背诵，他们兴奋的两眼放光。
再次，让学生先学习单元的语法及单词之后，集体配合写一篇文章来背，学生自己就是文章的作者，他们在背的时候既背得快，而且也很有成就感。例如，在复习初一到初三的课文时，有好几处都讲到班规、校规和家规。这时我让学生根据自己家、学校、班级的实际情况，写出各自的规定，并且用上所学的句型。写完纠正之后，进行背诵。这是其中几句：We are not allowed to play cards in school，because it influences our study，We have to wear school uniforms every day，I don’t agree，Because wearing our uniforms is cold in winter and hot in summer…学生觉得这些语句文章离自己的学习生活很接近，不再那么空洞，所以一会就记过去了。而且我们在训练背诵的同时，把学生的写作、口语、语法方面也都训练了，一举多得。
最后，在背诵的过程中要注意一些方法和策略。
1、明确目的，集中背诵。背诵最忌东张西望，漫不经心。有的学生一篇文章背了好几天没有背过去，原因在此。至于出现“前记后忘”的现象，属于正常，不要因此而打退堂鼓。
2、反复阅读与再现相结合。背诵之前的反复阅读是很重要的。而且要读到滚瓜烂熟才最好。这样可以为背诵打下良好的基础。在背诵的过程中出现“卡壳”的情况，也不要急着看书，一定要努力追忆，如果这次追忆起来，下次肯定不会再卡了。
3、针对自己的情况，选择不同的背诵时问。不同的人记忆力分配的时间也不一样，所以抓住自己一天中记忆最好的时间进行背诵，才能事半功倍。
4、把原文提炼成一个提纲，边看提纲，边复习背诵，这样记忆和熟练程度就会更好。或者可以把原文画成一个图，看着图进行背诵。
5、对学生的背诵效果可以采取背诵比赛的形式进行检测，这样可以更好地促进学生背诵。
总之，英语的学习是一个漫长的过程，我们不可能一朝促就，需要我们在实践中不断地总结。但是英语它本身一种语言，交流是它的天性，背诵让英语还原了它的天性而不只是升学考试的一种工具。所以我们从背诵中收获了很多，也希望你们一样。